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【摘 要】多媒体技术通过文字、图形、图像、动画、音频和交互式网络等方式，使教学过程图文并茂、生动活泼，知识面更广。运用多媒体进行辅助教学，可使教师摆脱进行大量板书的繁重工作，能够节省教学时间，能使教师和学生有更多时间进行交流和沟通，加快学习进度，从而提高课堂效率。
【关键词】小学数学教学；多媒体；兴趣；教学效率；学习效率
随着社会信息化的飞速发展，多媒体教学这种新兴的教学方式也逐渐被引入小学数学课堂。多媒体教学在小学数学教学方面的应用也是一种趋势，它能够帮助学生更好地提高学习效率，增加学习数学的兴趣。通过多媒体在讲解数学知识时，搭配生动的画面和声音的效果要优于只是课堂枯燥讲解和解题的效果。
一、多媒体辅助小学数学教学的优点
（一）提高学生的学习兴趣
在传统的小学数学教学中，多是教师在讲台上一个人唱独角戏，学生则在底下昏昏欲睡，完全达不到预期的学习效果。然而，现在利用多媒体设备，形象生动地进行数学知识讲解和演练，不但能使学生产生新奇感，还可以让学生集中精力，通过对教学情景进行一定的设定，使学生身临其境，加深学生对知识的理解。我们在教学中使用多媒体，除了讲解书本自有的知识以外，还能够解决传统教学中不能解决的问题，从而提升整个小学数学教学的效率。当然，在平时使用多媒体时，应该与我们课本的基本知识结合起来，让整个数学教学过程变得丰富多彩，具有趣味性。因此，在教学中使用多媒体教学，通过多媒体丰富教学素材和方式，可让数学课程教学充满活力。当然，这也需要教师提升自我竞争力，只有通过老师和学生的不断努力，才能在多媒体教学中取得良好的学习效果。
（二）增加课堂容量，节约教学时间
过去比较传统的数学教学方法已经不能满足当下小学数学知识的应用，传统教学都是根据书本进行讲解，但对于很多抽象的数学知识点，老师在黑板上很难清晰地讲解。通过多媒体设备的辅助，不仅增加了信息的强度和可见性，教师不但可以讲清知识点，还能加大信息过容量，提升了传播速度，更能发挥启发的作用，将单纯以文字为主的教学方式变成视、听、互动、思考相结合，多感官参与的新型教学方法。在课堂上运用多媒体设备辅助教学，才能使教学进程多方面兼顾。
在小学课程中，很多学生年纪较小，对于一些抽象的問题理解得不是很透彻，但是，对于具体形象化的事物却记忆深刻。我们在计算圆的周长和面积时，教师可以通过动画的形式讲解计算公式，帮助对知识点的讲解和理解。同时，平时黑板上讲解不清的抽象知识点，也能通过多媒体进行动画和声音的演示，加深学生的印象和理解，从而提升学习效率。
（三）突破教学难点，提高课堂学习效率
在教学过程中会遇到各式各样的教学难点，数学也不例外。优化课堂教学质量，取得良好的教学效果，突破教学重点难点是关键。一般来说，学生学习掌握知识都是从事物感知开始的。感知丰富就会逐渐形成对相关事物的概念，有助于更好地理解和掌握知识。教师在教学过程中遵循这一规律，不仅可以避免教学过程中一些难点问题难以用言语表达的困难，还可以事先制作好课件，节省了课堂教学时间，实现将复杂的问题简单化、抽象的问题具体化、枯燥的问题趣味化，从而让学生一目了然。
在数学教学过程中，学生认真、细致地参与讨论交流，不仅是他们认识、分析、解决问题的过程，还能解决学生平时不愉快的“矛盾”，学生之间的情感也能得到沟通，在互敬互爱、互相帮助下共同学习、共同进步，还培养了学生良好的思维能力和个性心理品质，使学生在探究数学过程中努力思考、实践、表达，体验到成功带来的快乐。
（四）提高数学概念教学中反馈的实效性
数学概念不仅是建立理论系统的中心环节，同时也是解决问题的前提。因此，概念教学是数学基础知识及基本技能教学的核心，教学时要从面向全体学生出发，从不同角度设计不同的方式，使学生对概念作辩证的分析，进而认识概念的本质属性。
如学习六年级“条形统计图”时，课前我要求学生上网搜索统计图及相关的知识，让学生对统计图有一个初步的感知。开课先让学生交流自己收集的信息，并将搜集的统计图进行分类，概括出常见的统计图。接着，利用信息技术进行反馈：出示条形统计图，让学生在图上标出它各部分的名称，采取评分方法，每做对一题加一题☆，可以查看答案，做完以后系统将自动评分，可促进学生反馈并进行矫正。
二、多媒体辅助小学数学教学时应注意的问题
（一）注意不应让多媒体课件喧宾夺主
在小学数学教学过程中，多媒体课件将动画、声音以及文字结合在一起，让课堂上少了演算和手写板书，这样不仅可以节约教学时间，还能激发学生学习的热情，调动他们的积极性。但是，如果生动形象的图像信息应用过多，在很大程度上，不利于学生想象思维能力的培养。比如：有些教师利用多媒体课件讲解“加法”时，其教学课件以小学生喜欢的动画形象作为背景，比如：白雪公主、米老鼠等，将计算公式放在这些图片动画中，之后向学生提出疑问“你们谁可以在最短的时间内准确计算出这些题目呢？”结果并没有几个学生可以计算出来。由于大多数学生的注意力都放在动画图片上，所以他们不会思考问题。由此可见，一定情况下，多媒体课件的图形会喧宾夺主，导致主体偏离，使得教学主体逐渐淡化。教师也要看到计算机只是一种教学媒体，它的角色应是辅助教学，不可喧宾夺主。在教学中是否使用计算机，应完全取决于教学需求，应以服务教学为出发点。
（二）要注意不应让多媒体课件形式化
在小学数学中应用多媒体课件十分普遍，但在使用中仍存在诸多误区，许多教师因为过分追求多媒体课件的形式化，而不重视教学手段和教学内容。此外，教师在整个课堂教学过程中采用多媒体课件，造成其存在严重的形式主义现象。因此，要注意不该让多媒体课件形式化。
（三）要注意增强师生之间互动交流的机会。
将多媒体课件应用于小学数学教学中，能够降低教师在课堂教学中板书的时间，让教师有更多时间为学生介绍课本知识，教师仅仅点击计算机上的教学课件就可以达到教师目的。但是，如果小学数学教师在教学过程中一味采用多媒体课件，便会直接缩减师生在课堂活动中共同参与的机会，教师只扮演解说员的决策，限制师生之间的沟通讨论，对学生发挥自身开放性思维会产生不利影响，多媒体课件还会约束学生的学习思维，降低师生之间互动次数。运用多媒体进行教学时，应注意增强师生之间互动交流的机会。
（四）要注意合理的选择、有机结合多媒体，适时而用
通过多媒体在讲解数学知识时，搭配生动的画面和声音要优于只是枯燥讲解和解题的效果。但是，由于多媒体的表现、参与性和受控性方面存在的差异，这就要求老师在教学时结合所学的数学知识点进行具体学习、合理的选择，有机结合多媒体适时而用，合理安排上课时间，提高小学数学学习的效率。
运用多媒体辅助教学，能够极大地调动学生的积极性。在多媒体创设直观、丰富的教学情境中，学生能直观感受教材中的抽象知识，能够降低了学习难度，更有利于激发他们的学习兴趣，使他们的数学思维在探究中得以发展。
【参考文献】
[1]贝怀喜.多媒体技术在小学数学教学中的运用[J].中小学电教（下半月），2016（03）
[2]高召琴.浅谈小学数学与计算机多媒体教学的结合[J].中小学电教（下半月），2015（11）
【关键词】小学数学教学；多媒体；兴趣；教学效率；学习效率
随着社会信息化的飞速发展，多媒体教学这种新兴的教学方式也逐渐被引入小学数学课堂。多媒体教学在小学数学教学方面的应用也是一种趋势，它能够帮助学生更好地提高学习效率，增加学习数学的兴趣。通过多媒体在讲解数学知识时，搭配生动的画面和声音的效果要优于只是课堂枯燥讲解和解题的效果。
一、多媒体辅助小学数学教学的优点
（一）提高学生的学习兴趣
在传统的小学数学教学中，多是教师在讲台上一个人唱独角戏，学生则在底下昏昏欲睡，完全达不到预期的学习效果。然而，现在利用多媒体设备，形象生动地进行数学知识讲解和演练，不但能使学生产生新奇感，还可以让学生集中精力，通过对教学情景进行一定的设定，使学生身临其境，加深学生对知识的理解。我们在教学中使用多媒体，除了讲解书本自有的知识以外，还能够解决传统教学中不能解决的问题，从而提升整个小学数学教学的效率。当然，在平时使用多媒体时，应该与我们课本的基本知识结合起来，让整个数学教学过程变得丰富多彩，具有趣味性。因此，在教学中使用多媒体教学，通过多媒体丰富教学素材和方式，可让数学课程教学充满活力。当然，这也需要教师提升自我竞争力，只有通过老师和学生的不断努力，才能在多媒体教学中取得良好的学习效果。
（二）增加课堂容量，节约教学时间
过去比较传统的数学教学方法已经不能满足当下小学数学知识的应用，传统教学都是根据书本进行讲解，但对于很多抽象的数学知识点，老师在黑板上很难清晰地讲解。通过多媒体设备的辅助，不仅增加了信息的强度和可见性，教师不但可以讲清知识点，还能加大信息过容量，提升了传播速度，更能发挥启发的作用，将单纯以文字为主的教学方式变成视、听、互动、思考相结合，多感官参与的新型教学方法。在课堂上运用多媒体设备辅助教学，才能使教学进程多方面兼顾。
在小学课程中，很多学生年纪较小，对于一些抽象的問题理解得不是很透彻，但是，对于具体形象化的事物却记忆深刻。我们在计算圆的周长和面积时，教师可以通过动画的形式讲解计算公式，帮助对知识点的讲解和理解。同时，平时黑板上讲解不清的抽象知识点，也能通过多媒体进行动画和声音的演示，加深学生的印象和理解，从而提升学习效率。
（三）突破教学难点，提高课堂学习效率
在教学过程中会遇到各式各样的教学难点，数学也不例外。优化课堂教学质量，取得良好的教学效果，突破教学重点难点是关键。一般来说，学生学习掌握知识都是从事物感知开始的。感知丰富就会逐渐形成对相关事物的概念，有助于更好地理解和掌握知识。教师在教学过程中遵循这一规律，不仅可以避免教学过程中一些难点问题难以用言语表达的困难，还可以事先制作好课件，节省了课堂教学时间，实现将复杂的问题简单化、抽象的问题具体化、枯燥的问题趣味化，从而让学生一目了然。
在数学教学过程中，学生认真、细致地参与讨论交流，不仅是他们认识、分析、解决问题的过程，还能解决学生平时不愉快的“矛盾”，学生之间的情感也能得到沟通，在互敬互爱、互相帮助下共同学习、共同进步，还培养了学生良好的思维能力和个性心理品质，使学生在探究数学过程中努力思考、实践、表达，体验到成功带来的快乐。
（四）提高数学概念教学中反馈的实效性
数学概念不仅是建立理论系统的中心环节，同时也是解决问题的前提。因此，概念教学是数学基础知识及基本技能教学的核心，教学时要从面向全体学生出发，从不同角度设计不同的方式，使学生对概念作辩证的分析，进而认识概念的本质属性。
如学习六年级“条形统计图”时，课前我要求学生上网搜索统计图及相关的知识，让学生对统计图有一个初步的感知。开课先让学生交流自己收集的信息，并将搜集的统计图进行分类，概括出常见的统计图。接着，利用信息技术进行反馈：出示条形统计图，让学生在图上标出它各部分的名称，采取评分方法，每做对一题加一题☆，可以查看答案，做完以后系统将自动评分，可促进学生反馈并进行矫正。
二、多媒体辅助小学数学教学时应注意的问题
（一）注意不应让多媒体课件喧宾夺主
在小学数学教学过程中，多媒体课件将动画、声音以及文字结合在一起，让课堂上少了演算和手写板书，这样不仅可以节约教学时间，还能激发学生学习的热情，调动他们的积极性。但是，如果生动形象的图像信息应用过多，在很大程度上，不利于学生想象思维能力的培养。比如：有些教师利用多媒体课件讲解“加法”时，其教学课件以小学生喜欢的动画形象作为背景，比如：白雪公主、米老鼠等，将计算公式放在这些图片动画中，之后向学生提出疑问“你们谁可以在最短的时间内准确计算出这些题目呢？”结果并没有几个学生可以计算出来。由于大多数学生的注意力都放在动画图片上，所以他们不会思考问题。由此可见，一定情况下，多媒体课件的图形会喧宾夺主，导致主体偏离，使得教学主体逐渐淡化。教师也要看到计算机只是一种教学媒体，它的角色应是辅助教学，不可喧宾夺主。在教学中是否使用计算机，应完全取决于教学需求，应以服务教学为出发点。
（二）要注意不应让多媒体课件形式化
在小学数学中应用多媒体课件十分普遍，但在使用中仍存在诸多误区，许多教师因为过分追求多媒体课件的形式化，而不重视教学手段和教学内容。此外，教师在整个课堂教学过程中采用多媒体课件，造成其存在严重的形式主义现象。因此，要注意不该让多媒体课件形式化。
（三）要注意增强师生之间互动交流的机会。
将多媒体课件应用于小学数学教学中，能够降低教师在课堂教学中板书的时间，让教师有更多时间为学生介绍课本知识，教师仅仅点击计算机上的教学课件就可以达到教师目的。但是，如果小学数学教师在教学过程中一味采用多媒体课件，便会直接缩减师生在课堂活动中共同参与的机会，教师只扮演解说员的决策，限制师生之间的沟通讨论，对学生发挥自身开放性思维会产生不利影响，多媒体课件还会约束学生的学习思维，降低师生之间互动次数。运用多媒体进行教学时，应注意增强师生之间互动交流的机会。
（四）要注意合理的选择、有机结合多媒体，适时而用
通过多媒体在讲解数学知识时，搭配生动的画面和声音要优于只是枯燥讲解和解题的效果。但是，由于多媒体的表现、参与性和受控性方面存在的差异，这就要求老师在教学时结合所学的数学知识点进行具体学习、合理的选择，有机结合多媒体适时而用，合理安排上课时间，提高小学数学学习的效率。
运用多媒体辅助教学，能够极大地调动学生的积极性。在多媒体创设直观、丰富的教学情境中，学生能直观感受教材中的抽象知识，能够降低了学习难度，更有利于激发他们的学习兴趣，使他们的数学思维在探究中得以发展。
【参考文献】
[1]贝怀喜.多媒体技术在小学数学教学中的运用[J].中小学电教（下半月），2016（03）
[2]高召琴.浅谈小学数学与计算机多媒体教学的结合[J].中小学电教（下半月），2015（11）