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在展开论述之前，我们先来看一则寓言故事，讲的是北风和南风比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先来了一个冷风凛冽寒冷刺骨，结果行人把大衣裹得紧紧的。南风则轻轻吹拂，顿时风和日丽，行人春意上身，于是解开纽扣，继而脱掉大衣，南风获得了胜利。“南风效应”给我们的启示是：北风和南风都要使行人脱掉大衣，但由于用的方法不一样，结果大相径庭。
好的教育都是相似的。春风细雨般慢慢氤氲心灵、丰富生命、滋养心田，给孩子慢慢成长的时间，经历该经历的，体验该体验的，让孩子像野花一样按照大自然的规律成长，关注儿童身心的全面发展，以一种极富艺术性的方式帮助孩子和这个世界建立起密切的联系。语文教学就是这样一个极富魅力的境界！语文教育的最高境界就是自然、自由！
可是，我们生活在一个“速度至上的时代”，工业化和城市化高歌猛进，现代媒体和快餐文化疯狂消融了语文的个性，蚕食了语文的诗性精神，连语文课也那么功利实用，真是莫大的悲哀。处在一个讲效益、讲速度的时代，社会的发展和变化可以说是日新月异一日千里，现在要来说“慢”，是否有点不合时宜呢？
语文教育的路程很长，语文老师必须要认识到，语文只有慢慢走，才能走得远、走得好。
在阿尔卑斯山的峪谷中，在一条风景极佳的大路上有一条标语：“慢慢走，欣赏啊！”对此，朱光潜先生写道：“许多人在这车如流水马如龙的世界过活，恰如在阿尔卑斯山谷中乘汽车兜风，匆匆忙忙地疾驰而过，无暇回首流连风景，于是这丰富美丽的世界便成为一个了无生趣的囚牢。这是一件多么可惋惜的事情啊！”语文教育是言语教育，它也向学生展现了一个丰富美丽的世界。语文教育应该把孩子的目光引向这个世界，要让孩子跟孔子对话，跟鲁迅交流，跟雨果一同忧患，跟普希金一同歌颂……学会说，学会读，学会写，学会思，学会悟。语文面对的是活生生的人，而不是盛装知识的容器。可我们的教育忙于分析语言，把一篇篇优美的文章肢解成各种抽象的语言知识，使语文失去了生气、生命，剥夺了我们学习语文的快乐。语文是一种习惯的培养，要养成一个好的读书习惯；语文是一种文化积累，语文知识的获得靠日积月累；语文是一种享受，得慢慢欣赏……语文教育要回歸简单，不能急功近利，慢慢走，慢慢悟，才能体味到语文的“美丽芬芳”。
另外，语文教师不仅要教给学生听、说、读、写的知识，更要给学生营造精神的家园。 语文家园的温馨，最需要慢慢品味：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟，夜来风雨声，花落知多少。”不是谈天气；“绿蚁新醅酒，红泥小火炉，晚来天雨雪，能饮一杯无。”不是一张短笺或便条；“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”也并不是老翁在雪野中独自垂钓。《岳阳楼记》中有“先天下之忧，后天下之乐”的博大胸襟，《爱莲说》中称颂的是君子风姿，《天净沙·秋思》中透出的是怀乡情愫……而我所体验的语文课常常是为了追求高分，把教与学分离。教师一走上讲台，就像是在拼命赶路，总是行色匆匆的。为什么要那么急呢？为什么总是恨不得把所有的知识一下子全塞给学生呢？学生的思维要跟上教师，做到“心心相印”，才能找回语文学习应该获得的情趣。事实上，很多语文课堂都缺乏师生间的情感交流，只在语言上兜圈子，忽视了语文的生命和灵魂，步入文字游戏的死胡同，包括不少所谓的优质课，也是行色匆匆，上成了没有家园的语文课。
慢慢走，欣赏啊！我们的语文何尝不需要这样呢？语文课要注重字词句篇、语修逻文，要注意知识点的落实和听、说、读、写语文能力的培养，但更需要慢慢品，慢慢悟，才会有情、有感、有美、有味。
“十年树木，百年树人”，从这句褪色的名言中，我们明白了一个不变的真理：珍贵的东西总是慢慢成长的。好的教育都不能一蹴而就，一步登天。在语文新课改春风的吹拂下，在风景如画的语文路上，让我们放慢脚步，不断回首，静静思考，这样才能走得更好，走得更远!
语文，请慢些走！
好的教育都是相似的。春风细雨般慢慢氤氲心灵、丰富生命、滋养心田，给孩子慢慢成长的时间，经历该经历的，体验该体验的，让孩子像野花一样按照大自然的规律成长，关注儿童身心的全面发展，以一种极富艺术性的方式帮助孩子和这个世界建立起密切的联系。语文教学就是这样一个极富魅力的境界！语文教育的最高境界就是自然、自由！
可是，我们生活在一个“速度至上的时代”，工业化和城市化高歌猛进，现代媒体和快餐文化疯狂消融了语文的个性，蚕食了语文的诗性精神，连语文课也那么功利实用，真是莫大的悲哀。处在一个讲效益、讲速度的时代，社会的发展和变化可以说是日新月异一日千里，现在要来说“慢”，是否有点不合时宜呢？
语文教育的路程很长，语文老师必须要认识到，语文只有慢慢走，才能走得远、走得好。
在阿尔卑斯山的峪谷中，在一条风景极佳的大路上有一条标语：“慢慢走，欣赏啊！”对此，朱光潜先生写道：“许多人在这车如流水马如龙的世界过活，恰如在阿尔卑斯山谷中乘汽车兜风，匆匆忙忙地疾驰而过，无暇回首流连风景，于是这丰富美丽的世界便成为一个了无生趣的囚牢。这是一件多么可惋惜的事情啊！”语文教育是言语教育，它也向学生展现了一个丰富美丽的世界。语文教育应该把孩子的目光引向这个世界，要让孩子跟孔子对话，跟鲁迅交流，跟雨果一同忧患，跟普希金一同歌颂……学会说，学会读，学会写，学会思，学会悟。语文面对的是活生生的人，而不是盛装知识的容器。可我们的教育忙于分析语言，把一篇篇优美的文章肢解成各种抽象的语言知识，使语文失去了生气、生命，剥夺了我们学习语文的快乐。语文是一种习惯的培养，要养成一个好的读书习惯；语文是一种文化积累，语文知识的获得靠日积月累；语文是一种享受，得慢慢欣赏……语文教育要回歸简单，不能急功近利，慢慢走，慢慢悟，才能体味到语文的“美丽芬芳”。
另外，语文教师不仅要教给学生听、说、读、写的知识，更要给学生营造精神的家园。 语文家园的温馨，最需要慢慢品味：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟，夜来风雨声，花落知多少。”不是谈天气；“绿蚁新醅酒，红泥小火炉，晚来天雨雪，能饮一杯无。”不是一张短笺或便条；“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”也并不是老翁在雪野中独自垂钓。《岳阳楼记》中有“先天下之忧，后天下之乐”的博大胸襟，《爱莲说》中称颂的是君子风姿，《天净沙·秋思》中透出的是怀乡情愫……而我所体验的语文课常常是为了追求高分，把教与学分离。教师一走上讲台，就像是在拼命赶路，总是行色匆匆的。为什么要那么急呢？为什么总是恨不得把所有的知识一下子全塞给学生呢？学生的思维要跟上教师，做到“心心相印”，才能找回语文学习应该获得的情趣。事实上，很多语文课堂都缺乏师生间的情感交流，只在语言上兜圈子，忽视了语文的生命和灵魂，步入文字游戏的死胡同，包括不少所谓的优质课，也是行色匆匆，上成了没有家园的语文课。
慢慢走，欣赏啊！我们的语文何尝不需要这样呢？语文课要注重字词句篇、语修逻文，要注意知识点的落实和听、说、读、写语文能力的培养，但更需要慢慢品，慢慢悟，才会有情、有感、有美、有味。
“十年树木，百年树人”，从这句褪色的名言中，我们明白了一个不变的真理：珍贵的东西总是慢慢成长的。好的教育都不能一蹴而就，一步登天。在语文新课改春风的吹拂下，在风景如画的语文路上，让我们放慢脚步，不断回首，静静思考，这样才能走得更好，走得更远!
语文，请慢些走！