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【摘 要】当前高中语文课堂低效教学现象十分普遍，在新课程理念的要求下，语文教师应以新课改为契机，明确教学目标，丰富教学方式，不断增强学生的语文学习兴趣，构建高效语文课堂。本文作者对此进行了分析与阐述。
【关键词】语文课堂 高效教学 策略分析
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.067
高效的语文课堂是指通过课堂教学使学生在知识技能、过程方法、情感态度与价值观等方面获得明显且全面协调的发展。我们对一节语文课堂高效与否的评价要看教师是否明确了教学目标，是否采用了恰当的教学方法，提出的课堂问题是否具有启发性等。因此，要想顺利的达成教学目标，就需要语文教师在解决“教什么”“怎么教”和“教得如何”的问题上反复斟酌、精心设计。
一、尊重学生主体地位，明确课堂教学目标
新课程理念强调，课堂教学要实现“以人为本”，要进一步凸显学生在课堂中的主体性地位。从教学设计来看，教学目标的确定也要从具体学情出发，结合学生的知识水平、生活经验、内心情感等因素，对教参内容进行修订。
例如，在学习《琵琶行》时，小序中“铮铮然有京都声”中的“京都”二字，对解读白居易的人生际遇、人生感慨，同琵琶女的天涯沦落之恨，互为慰藉之情有着千丝万缕的关系，由此放射出去的问题“点”更直接与主旨关联：“京都长安对白居易来说意味着什么？有着京都之声的琵琶乐曲对白居易来说为何如此动人心扉？”“何以最终引至‘江州司马青衫湿’”？因此，一节课的基点，就是我们开展课堂教学的一个着力点，也是激活学生思维的触发点。教学目标的拟定，应该是细化的，可具操作的，有实效性的。
二、凸显语文学科魅力，选择恰当教学手段
语文学科具有积淀丰厚的人文魅力，正如《课程标准》所描述：“工具性与人文性的统一，是中小学语文课程的基本特征。”要实施“魅力语文”教学，提高课堂教学的关键在于充分挖掘和整合魅力語文资源。因此，教师必须选择行之有效的教学手段，才能更好地激发学生学习兴趣，产生“风乍起，吹皱一池春水”的良好效果。
例如，在讲解《林黛玉进贾府》一课时，本回仅七千余字，作者不但为我们勾画了林黛玉未来的生活环境——贾府，而且向我们介绍了林黛玉和贾府的主要人物。作者始终让我们随着黛玉的脚步走，借助黛玉的眼睛观察，虽然处所多，场面多，人物多，我们并不感到眼花缭乱，应接不暇。同时由于作者着墨浓淡相宜，行文详略得当，因此，不但线索清楚，而且层次分明，重点突出。
教师在引导学生进行反复阅读的基础之上，还可以运用多媒体CAI，让学生通过观看《红楼梦》电视剧片断来进一步观察黛玉的举止，以便更好的揣摩黛玉进贾府的心理，而对于王熙凤的出场，则可以组织学生通过作者的笔墨描写展开人物分析，“一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。”
王熙凤的容貌不可谓不美。周瑞家的说她“出桃的美人似的”，在黛玉眼里她也是“一个丽人”。然而王熙凤的“美”容易使人联想到她精明能干而又虚伪厉害的特点等。
三、唤醒学生问题意识，精心设计导课环节
问题是语文教学的中心，也是激发学生主动思考的“催化剂”。当学生遇到问题时，此时进行點拨与启发则可以达到事倍功半的效果。在教学实践中，一些教师只注重课堂教学中的问题设计，而对于导课环节的问题设计则容易忽视，因此导致课堂教学效果不佳。
特级语文教师于漪所说：“课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”由此可见导课是奠定课堂教学成功基础的关键。
例如，在学习《鸿门宴》一课时，教师就可以引用古诗词进行导课设计，宋代著名词人李清照有一首脍炙人口的诗句：“生当做人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。”教师引导大家回答，这首诗中涉及了哪个历史人物，诗人对这个历史人物的评价是如何的？而改变历史人物命运的关键点又是什么呢？好。我相信，通过大家今天对《鸿门宴》的学习，相信我们会对诗中主人公的故事有一个深入的了解……这样的课堂导入，既活泼自然又能拨动学生的心弦，达到引人入胜的教学效果。
四、准确把握文章主旨，引导学生质疑探究
每一篇文章都有中心思想，都要传递或表达一定的情感或观点。在教学中，一些教师总于“乐于”将文章的主旨提前告之学生，这种“给予”式的教学无疑会扼杀学生的质疑与探究能力，使课堂教学如何“一潭死水”。为了更好的引导学生走进文本深入，教师要给学生提供更多思考与探究的机会，引导他们通过讨论与思考得出相应的结论。
例如，在学习李白的《将进酒》时，在学生领略“酒仙”的豪放与不羁的同时，我抛出了这样的一道题：嗜酒反映着李白的失意人生，联系李白的人生经历，分析他为何会与“酒”结下不解之缘？同学们个个跃跃欲试，各抒己见：有仕途失意说，有内心平衡说，有自我麻痹说，一时争论不休……
最终，教师可以与学生一起从当时的历史背景、李白的人物性格、中国古代的酒文化等方面进行探讨与分析。这样的教学，学生不会感到枯燥和乏味，相反，他们更乐于表达自己的观点和看法，同时也加深了对文章的深层理解。
五、结束语
总之，新课程背景下课堂的高效教学既是一种理念，又是一种策略，充满挑战，呼唤智慧。如何实施语文高效课堂教学策略，设计自己个性化的教学，创造独特的教学风格是我们孜孜以求的目标。语文教师应当以新课程理念为指导，大胆实践，勇于创新，为构建高效语文课堂不懈努力。
参考文献
[1]尹钊东.构建高中语文高效课堂策略《语文教学与研究》，2011年7期
[2]白振峰.优化教学设计构建高中语文高效课堂.《教育教学论坛》，2013年37期
[3]王志强.探析高中语文高效课堂的构建策略.《华章》，2012年29期
【关键词】语文课堂 高效教学 策略分析
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.067
高效的语文课堂是指通过课堂教学使学生在知识技能、过程方法、情感态度与价值观等方面获得明显且全面协调的发展。我们对一节语文课堂高效与否的评价要看教师是否明确了教学目标，是否采用了恰当的教学方法，提出的课堂问题是否具有启发性等。因此，要想顺利的达成教学目标，就需要语文教师在解决“教什么”“怎么教”和“教得如何”的问题上反复斟酌、精心设计。
一、尊重学生主体地位，明确课堂教学目标
新课程理念强调，课堂教学要实现“以人为本”，要进一步凸显学生在课堂中的主体性地位。从教学设计来看，教学目标的确定也要从具体学情出发，结合学生的知识水平、生活经验、内心情感等因素，对教参内容进行修订。
例如，在学习《琵琶行》时，小序中“铮铮然有京都声”中的“京都”二字，对解读白居易的人生际遇、人生感慨，同琵琶女的天涯沦落之恨，互为慰藉之情有着千丝万缕的关系，由此放射出去的问题“点”更直接与主旨关联：“京都长安对白居易来说意味着什么？有着京都之声的琵琶乐曲对白居易来说为何如此动人心扉？”“何以最终引至‘江州司马青衫湿’”？因此，一节课的基点，就是我们开展课堂教学的一个着力点，也是激活学生思维的触发点。教学目标的拟定，应该是细化的，可具操作的，有实效性的。
二、凸显语文学科魅力，选择恰当教学手段
语文学科具有积淀丰厚的人文魅力，正如《课程标准》所描述：“工具性与人文性的统一，是中小学语文课程的基本特征。”要实施“魅力语文”教学，提高课堂教学的关键在于充分挖掘和整合魅力語文资源。因此，教师必须选择行之有效的教学手段，才能更好地激发学生学习兴趣，产生“风乍起，吹皱一池春水”的良好效果。
例如，在讲解《林黛玉进贾府》一课时，本回仅七千余字，作者不但为我们勾画了林黛玉未来的生活环境——贾府，而且向我们介绍了林黛玉和贾府的主要人物。作者始终让我们随着黛玉的脚步走，借助黛玉的眼睛观察，虽然处所多，场面多，人物多，我们并不感到眼花缭乱，应接不暇。同时由于作者着墨浓淡相宜，行文详略得当，因此，不但线索清楚，而且层次分明，重点突出。
教师在引导学生进行反复阅读的基础之上，还可以运用多媒体CAI，让学生通过观看《红楼梦》电视剧片断来进一步观察黛玉的举止，以便更好的揣摩黛玉进贾府的心理，而对于王熙凤的出场，则可以组织学生通过作者的笔墨描写展开人物分析，“一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。”
王熙凤的容貌不可谓不美。周瑞家的说她“出桃的美人似的”，在黛玉眼里她也是“一个丽人”。然而王熙凤的“美”容易使人联想到她精明能干而又虚伪厉害的特点等。
三、唤醒学生问题意识，精心设计导课环节
问题是语文教学的中心，也是激发学生主动思考的“催化剂”。当学生遇到问题时，此时进行點拨与启发则可以达到事倍功半的效果。在教学实践中，一些教师只注重课堂教学中的问题设计，而对于导课环节的问题设计则容易忽视，因此导致课堂教学效果不佳。
特级语文教师于漪所说：“课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”由此可见导课是奠定课堂教学成功基础的关键。
例如，在学习《鸿门宴》一课时，教师就可以引用古诗词进行导课设计，宋代著名词人李清照有一首脍炙人口的诗句：“生当做人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。”教师引导大家回答，这首诗中涉及了哪个历史人物，诗人对这个历史人物的评价是如何的？而改变历史人物命运的关键点又是什么呢？好。我相信，通过大家今天对《鸿门宴》的学习，相信我们会对诗中主人公的故事有一个深入的了解……这样的课堂导入，既活泼自然又能拨动学生的心弦，达到引人入胜的教学效果。
四、准确把握文章主旨，引导学生质疑探究
每一篇文章都有中心思想，都要传递或表达一定的情感或观点。在教学中，一些教师总于“乐于”将文章的主旨提前告之学生，这种“给予”式的教学无疑会扼杀学生的质疑与探究能力，使课堂教学如何“一潭死水”。为了更好的引导学生走进文本深入，教师要给学生提供更多思考与探究的机会，引导他们通过讨论与思考得出相应的结论。
例如，在学习李白的《将进酒》时，在学生领略“酒仙”的豪放与不羁的同时，我抛出了这样的一道题：嗜酒反映着李白的失意人生，联系李白的人生经历，分析他为何会与“酒”结下不解之缘？同学们个个跃跃欲试，各抒己见：有仕途失意说，有内心平衡说，有自我麻痹说，一时争论不休……
最终，教师可以与学生一起从当时的历史背景、李白的人物性格、中国古代的酒文化等方面进行探讨与分析。这样的教学，学生不会感到枯燥和乏味，相反，他们更乐于表达自己的观点和看法，同时也加深了对文章的深层理解。
五、结束语
总之，新课程背景下课堂的高效教学既是一种理念，又是一种策略，充满挑战，呼唤智慧。如何实施语文高效课堂教学策略，设计自己个性化的教学，创造独特的教学风格是我们孜孜以求的目标。语文教师应当以新课程理念为指导，大胆实践，勇于创新，为构建高效语文课堂不懈努力。
参考文献
[1]尹钊东.构建高中语文高效课堂策略《语文教学与研究》，2011年7期
[2]白振峰.优化教学设计构建高中语文高效课堂.《教育教学论坛》，2013年37期
[3]王志强.探析高中语文高效课堂的构建策略.《华章》，2012年29期