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鄢超云曾说：如果说幼儿园活动分为“A集体教学活动、B承载一定教育目标的游戏活动、C完全放松、自主的自由活动”三种基本类型的话，当前很多园所的现状是，A为主流，B为支流，C则面临截流甚至断流！这是幼儿教育的一个误区，也是幼儿园保教质量出现偏差的一个重要原因。
在实践中，我们认识到，如果说集体教学和自由活动是“整体”和“个别”“成人”与“儿童”“学”与“玩”的两个端点的话，那么“承载一定教育目标的游戏活动”应该是可以均衡二者的一个重要途径，也应该成为幼儿一日生活中重要内容之一。我园的区域活动之前有着良好的基础，深受孩子们的喜爱，是实现幼儿“快乐玩、有效学”的一个重要途径，让区域活动科学实施、系统实施、有效实施，能够从本质上改变幼儿园教育教学实际水平，提高幼儿一日生活质量。
一、关注幼儿生活和兴趣点，构建有延展性的区域活动主题和内容
3至6岁的孩子对知识的分化程度较低，他们获得经验的方式是多样的，单一的材料、重复的操作方式很容易让他们厌倦，缺乏兴趣。丰富多元的材料，不断变化的主题、内容，才能激发他们持久的参与意识和探索欲。因此，区域活动内容的设置不仅要考虑各个领域，更要注重领域间互补的内在联系、整合性、多元性。首先教育目标强调整合，重视对孩子全面发展促进作用的整合。因此，我们在设置区域活动主题和内容时，不单一地提出“语言区”“科学区”“美工区”，而是结合各个年龄段幼儿的阶段目标，整合、预设区域活动目标、内容、操作材料及游戏玩法，创设一些主题性的、动态的“体验区”。
比如，在小班的月主题《冬日小精灵》中，老师结合孩子们生活中的变化，抓住环境、生活的变化，分别设立了“雪娃娃之家”“智慧圣诞树”“生活七巧板”三个主题区域，每个区域围绕一定的情境去创设和开展游戏，这种有着情境性、游戏性、挑战性的活动相比原来一些单一的操作活动，更受到孩子们的欢迎，孩子们在这样的区域活动里玩得更开心，学得更自主！
二、建立多元规则，促进区域活动的有效实施
维果茨基说到：游戏规则是游戏的本质特征。这一点，在区域游戏中尤为突出。活动的组织、场地、时间、材料、指导、评价等，都离不开规则的引领，影响着活动的有效性。
比如：12月《海洋世界》主题体验区中：在第一周的试玩过程中发现，幼儿前一两天还是比较有兴趣的，可是接连几天都是同样的活动，选择到“海洋世界”的幼儿就越来越少了。问问原因，都是说不好玩，没有兴趣了。要想提高孩子们参与的兴趣那就必须调整思路。利用有限、单一的材料制定出好玩的游戏，只有这样才可以吸引幼儿的注意。班级幼儿的年龄都在5岁左右，经过私下询问，他们都有去过游乐园的经历，而且很喜欢里面的钓鱼、打老鼠、套圈等游戏；还有班上最近的图书区非常的受欢迎，也是因为有迷宫游戏书的原因。所以在后期区角的规则制定中，主要是根据游戏的设计而定，如：“跳跳棋”，材料就有骰子、棋子、幼儿画的图片，这个游戏主要是以“大富翁”的形势而定的，骰子摇到几就走几步，如果走到鲨鱼图片处就得回到起点重新开始，如果走到乌龟图片处就得后退一步等等；“钓鱼”，材料有鱼竿和鱼，这个游戏就是模拟的公园里真是的钓鱼一样，但是时间的限定对于幼儿来说有一定的难度，我们就将规则改为一张票只能有三次机会；“套圈”，材料有手偶和圈子，这个也是跟平时生活中幼儿常玩的游戏一样，只有幼儿站位的要求……
经过改变后的区角的确可以吸引幼儿的注意，但是时间久了，幼儿一樣会失去新鲜感。为了使幼儿对继续保持对区角游戏的喜爱，调动幼儿玩耍的积极性，我又模仿了“百汇游乐园”的兑奖机制，以礼品来吸引幼儿的注意力。经过商量就制定了一些关于兑换礼品的规则，如果可以在一周内幼儿可以集齐5个圆圈标记，就可以换1张彩色的纸；集齐10个就可以换1个竹蜻蜓；集齐20个就可以换跳棋一盒……
三、在有效实施的基础上，逐步调整师幼一日活动安排，提高幼儿游戏质量
1.合理设置时间
开始阶段，我们要求一日活动中，各班上午和下午各开展一次区域活动，每次活动的时间不低于30分钟。在区域活动的开展进入比较成熟、有效之后，我们加大了区域活动的时间比重，减少集体教学比重，每天上午一节集体教学，下午固定为区域活动时间，这样即增加了幼儿游戏活动的时间，满足幼儿游戏的持续性，同时完成了教育目标，实现了在游戏中学习的目的，确保了一日活动的有效性、高质量。
2.保障人员指导
为了保证区域活动的质量，我们对班级活动区实行定人定区负责制，三个老师各自负责一个区域，从主题设立—材料投放—游戏观察指导，对各自区域进行全程的设计、观察、调整。区域活动开展时间，打破原有教师半日带班制，几位老师同时进区观察指导，及时了解幼儿进区、游戏和发展状况，从而对本区域的活动进行反思和调整，确保区域活动的有效性。
3.科学计划与考评
每月，各年级教研组提前制定学月区域活动计划，每周各班根据班级实际进行自主性调整，并最终梳理出学月区域游戏的实施记录。课题组充分发挥年级组、教研组检查、值周行政等方面的力量从环境、材料、游戏组织、活动效果、幼儿发展几个方面对区域活动进行考评和指导。
经过一段时间的研究与实践，我们发现，孩子们在区域活动里面更加懂得了自律，懂得了合作，懂得了探索与创造。游戏的自主性和丰富性有了很大提升，游戏的水平也明显提高。而幼儿一日生活的状态也显得更加愉悦、快乐，教师和老师幸福感大大提升！
在实践中，我们认识到，如果说集体教学和自由活动是“整体”和“个别”“成人”与“儿童”“学”与“玩”的两个端点的话，那么“承载一定教育目标的游戏活动”应该是可以均衡二者的一个重要途径，也应该成为幼儿一日生活中重要内容之一。我园的区域活动之前有着良好的基础，深受孩子们的喜爱，是实现幼儿“快乐玩、有效学”的一个重要途径，让区域活动科学实施、系统实施、有效实施，能够从本质上改变幼儿园教育教学实际水平，提高幼儿一日生活质量。
一、关注幼儿生活和兴趣点，构建有延展性的区域活动主题和内容
3至6岁的孩子对知识的分化程度较低，他们获得经验的方式是多样的，单一的材料、重复的操作方式很容易让他们厌倦，缺乏兴趣。丰富多元的材料，不断变化的主题、内容，才能激发他们持久的参与意识和探索欲。因此，区域活动内容的设置不仅要考虑各个领域，更要注重领域间互补的内在联系、整合性、多元性。首先教育目标强调整合，重视对孩子全面发展促进作用的整合。因此，我们在设置区域活动主题和内容时，不单一地提出“语言区”“科学区”“美工区”，而是结合各个年龄段幼儿的阶段目标，整合、预设区域活动目标、内容、操作材料及游戏玩法，创设一些主题性的、动态的“体验区”。
比如，在小班的月主题《冬日小精灵》中，老师结合孩子们生活中的变化，抓住环境、生活的变化，分别设立了“雪娃娃之家”“智慧圣诞树”“生活七巧板”三个主题区域，每个区域围绕一定的情境去创设和开展游戏，这种有着情境性、游戏性、挑战性的活动相比原来一些单一的操作活动，更受到孩子们的欢迎，孩子们在这样的区域活动里玩得更开心，学得更自主！
二、建立多元规则，促进区域活动的有效实施
维果茨基说到：游戏规则是游戏的本质特征。这一点，在区域游戏中尤为突出。活动的组织、场地、时间、材料、指导、评价等，都离不开规则的引领，影响着活动的有效性。
比如：12月《海洋世界》主题体验区中：在第一周的试玩过程中发现，幼儿前一两天还是比较有兴趣的，可是接连几天都是同样的活动，选择到“海洋世界”的幼儿就越来越少了。问问原因，都是说不好玩，没有兴趣了。要想提高孩子们参与的兴趣那就必须调整思路。利用有限、单一的材料制定出好玩的游戏，只有这样才可以吸引幼儿的注意。班级幼儿的年龄都在5岁左右，经过私下询问，他们都有去过游乐园的经历，而且很喜欢里面的钓鱼、打老鼠、套圈等游戏；还有班上最近的图书区非常的受欢迎，也是因为有迷宫游戏书的原因。所以在后期区角的规则制定中，主要是根据游戏的设计而定，如：“跳跳棋”，材料就有骰子、棋子、幼儿画的图片，这个游戏主要是以“大富翁”的形势而定的，骰子摇到几就走几步，如果走到鲨鱼图片处就得回到起点重新开始，如果走到乌龟图片处就得后退一步等等；“钓鱼”，材料有鱼竿和鱼，这个游戏就是模拟的公园里真是的钓鱼一样，但是时间的限定对于幼儿来说有一定的难度，我们就将规则改为一张票只能有三次机会；“套圈”，材料有手偶和圈子，这个也是跟平时生活中幼儿常玩的游戏一样，只有幼儿站位的要求……
经过改变后的区角的确可以吸引幼儿的注意，但是时间久了，幼儿一樣会失去新鲜感。为了使幼儿对继续保持对区角游戏的喜爱，调动幼儿玩耍的积极性，我又模仿了“百汇游乐园”的兑奖机制，以礼品来吸引幼儿的注意力。经过商量就制定了一些关于兑换礼品的规则，如果可以在一周内幼儿可以集齐5个圆圈标记，就可以换1张彩色的纸；集齐10个就可以换1个竹蜻蜓；集齐20个就可以换跳棋一盒……
三、在有效实施的基础上，逐步调整师幼一日活动安排，提高幼儿游戏质量
1.合理设置时间
开始阶段，我们要求一日活动中，各班上午和下午各开展一次区域活动，每次活动的时间不低于30分钟。在区域活动的开展进入比较成熟、有效之后，我们加大了区域活动的时间比重，减少集体教学比重，每天上午一节集体教学，下午固定为区域活动时间，这样即增加了幼儿游戏活动的时间，满足幼儿游戏的持续性，同时完成了教育目标，实现了在游戏中学习的目的，确保了一日活动的有效性、高质量。
2.保障人员指导
为了保证区域活动的质量，我们对班级活动区实行定人定区负责制，三个老师各自负责一个区域，从主题设立—材料投放—游戏观察指导，对各自区域进行全程的设计、观察、调整。区域活动开展时间，打破原有教师半日带班制，几位老师同时进区观察指导，及时了解幼儿进区、游戏和发展状况，从而对本区域的活动进行反思和调整，确保区域活动的有效性。
3.科学计划与考评
每月，各年级教研组提前制定学月区域活动计划，每周各班根据班级实际进行自主性调整，并最终梳理出学月区域游戏的实施记录。课题组充分发挥年级组、教研组检查、值周行政等方面的力量从环境、材料、游戏组织、活动效果、幼儿发展几个方面对区域活动进行考评和指导。
经过一段时间的研究与实践，我们发现，孩子们在区域活动里面更加懂得了自律，懂得了合作，懂得了探索与创造。游戏的自主性和丰富性有了很大提升，游戏的水平也明显提高。而幼儿一日生活的状态也显得更加愉悦、快乐，教师和老师幸福感大大提升！