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多媒体技术的快速发展为高中语文课堂教学带来了新的生机与活力。多媒体技术能够将图片、声音、影像、动画等媒体进行有效整合，向学生呈现有声有色、图文并茂的教学信息。教学形式的灵活性，教学内容的丰富性给学生了解语文知识提供了更多的途径，同时也为实现高效教学提供了便捷的条件。那么在教学实践中，语文教师应如何使用好这一教学利器呢？在使用多媒体的过程中又应反思哪些问题呢？
一、创设教学情境，激发学生语文学习兴趣
夸美纽斯认为：“教学艺术的光亮是注意。有了注意，学生在学习过程中才能把他的感觉、知觉、想象、思维等智力活动，集中指向所学的内容上，从而达到聚精会神地学习。”多媒体能够综合运用声、光、电技术将学习资源进行立体呈现，刺激学生的多种感观，从而使他们的学习热情保持得更持久和稳定。
例如，在讲解毛主席著名诗词《沁园春·长沙》时，笔者就用POWERPOINT课件进行了教学。上课伊始，笔者就用课件声配乐地朗诵了这篇名作：“北国风光，千里冰封，万里雪飘……数风流人物，还看今朝。”随着诗句的变换，和诗词相对应的图片也随之切换，这样的教学设计使学生能很快融入到诗词情境中来，进一步激发了学生的学习欲望。
二、启发学生思维，培养学生语文想象能力
想象是思维的翅膀。借助多媒体的优势，语文教师在进行课文讲授时，可以有效地激发学生的思维能力和想象能力，从而恰如其分地再现课文描述的情景。想象中的“情景图”会因人而异，当学生感觉到自己构思出的美妙“情景图”时，他们会在内心深处产生一种莫名其妙的美感，从而产生心旷神怡之感。此时他们欣赏到的美不是图形美，而是真正的语言文字艺术美。这对于提升学生的审美情趣、想象能力、语言表达能力、写作能力将起到积极的促进作用。
例如，在讲解朱自清的名篇《荷塘月色》时，作者写月色是荷塘里的月色，写荷塘是月光下的荷塘，层次里复有层次，使整个画面有立体感、渗透感；其中动静、虚实、浓淡、疏密，是画意的设置，也是诗情的安排，这就不仅使画面色彩均匀悦目，而且透出一股神韵，氤氲着一种浓郁的诗意。那么，语文教师如何用多媒体来更好地展现《荷塘月色》这一诗情画意呢？对此，笔者并未以图文并茂的方式来让学生欣赏荷塘、月色之美，而是采用了听录音的方式引导学生读文入境，认真感知、品味作品语言的细腻、精妙之处，鼓励学生根据生活经验，结合作者的时代背景大胆想象，试图走进作者内心深处，分析作者的双重性格（爱热闹也爱冷清）。作者明明说“这些天心里颇不宁静”，为什么还能写出如此宁静的文章等。
三、扩大课堂容量，提高语文课堂教学效率
在课堂教学中，利用预先设计好的课件，教师能迅速地多角度地展示教学内容，而改变以往先板书、后空泛讲解的低效程序。同时，在展示方式上一改过去只有抽象文字，取而代之以图文结合体，使同学们利用图片展示的鲜明形象，深刻理解和记忆板书的重要内容。同时，还可更大程度地增加课堂教学容量，提高课堂教学效率。
例如，在学习《林黛玉进贾府》一课时，笔者用多媒体把林黛玉初进贾府拜见贾母、大舅父、二舅父的动态路线图展现出来，指导学生分别阅读相关的语段，分析贾府宏伟的建筑、复杂的结构、讲究的布局、豪华的摆设，让学生由此探究背后所显示的贾家不同凡响的地位。在学生阅读节选部分重要人物林黛玉、王熙凤、贾宝玉的相关语段后，讨论探究作者的描写手法及他们各自的性格特征，而后在大屏幕上整体归纳显示，这样预计三课时的教学内容，运用多媒体和充分调动学生积极性的情况下，两课时就基本完成了教学任务，这样的教学方式既体现了诱思探究教学的整体思路，又可以大大提高授课速度，提高课堂效率。
四、高中语文课堂应用多媒体教学的反思
1.使教学过程易于程序化。教学的过程是师生互动、情感交融的过程，教师既需要对课堂进行合理的调控，也需要随时处理“突发”事件。如果教师过度地依赖多媒体进行教学，势必使教学过程趋于程序化，久而久之，学生的学习思维只能被老师“牵”着走，从而使教学失去了“弹性空间”。因此，如何处理好多媒体与传统媒体之间的关系，就需要教师具有高超的教学艺术。
2.师生情感交流易于缺失。多媒体画面虽然精彩，内容虽然丰富，但师生的情感交流少了，课堂的互动环节少了。新课程理念强调教师是课堂教学的主导者，这其中也包含教师的情感主导与内容主导。借助于教师的个人魅力与风采，学生会获得某种内心认同感；借助于教师的教学设计，同样可以增进师生的互信与情感交流。因此，在运用多媒体教学时，教师不可忽视学生的情感因素。
总之，语文多媒体教学是新课程理念下提升教学效率的重要途径。教师应充分发挥多媒体的优势，创设教学情境，激发学习兴趣，丰富知识容量。同时，我们也应该可以清楚地认识到：在高中语文教学中采用多媒体教学，有利也有弊。因此，在运用时力求扬长避短，只有这样，才能实现多媒体与语文教学的最佳整合。
一、创设教学情境，激发学生语文学习兴趣
夸美纽斯认为：“教学艺术的光亮是注意。有了注意，学生在学习过程中才能把他的感觉、知觉、想象、思维等智力活动，集中指向所学的内容上，从而达到聚精会神地学习。”多媒体能够综合运用声、光、电技术将学习资源进行立体呈现，刺激学生的多种感观，从而使他们的学习热情保持得更持久和稳定。
例如，在讲解毛主席著名诗词《沁园春·长沙》时，笔者就用POWERPOINT课件进行了教学。上课伊始，笔者就用课件声配乐地朗诵了这篇名作：“北国风光，千里冰封，万里雪飘……数风流人物，还看今朝。”随着诗句的变换，和诗词相对应的图片也随之切换，这样的教学设计使学生能很快融入到诗词情境中来，进一步激发了学生的学习欲望。
二、启发学生思维，培养学生语文想象能力
想象是思维的翅膀。借助多媒体的优势，语文教师在进行课文讲授时，可以有效地激发学生的思维能力和想象能力，从而恰如其分地再现课文描述的情景。想象中的“情景图”会因人而异，当学生感觉到自己构思出的美妙“情景图”时，他们会在内心深处产生一种莫名其妙的美感，从而产生心旷神怡之感。此时他们欣赏到的美不是图形美，而是真正的语言文字艺术美。这对于提升学生的审美情趣、想象能力、语言表达能力、写作能力将起到积极的促进作用。
例如，在讲解朱自清的名篇《荷塘月色》时，作者写月色是荷塘里的月色，写荷塘是月光下的荷塘，层次里复有层次，使整个画面有立体感、渗透感；其中动静、虚实、浓淡、疏密，是画意的设置，也是诗情的安排，这就不仅使画面色彩均匀悦目，而且透出一股神韵，氤氲着一种浓郁的诗意。那么，语文教师如何用多媒体来更好地展现《荷塘月色》这一诗情画意呢？对此，笔者并未以图文并茂的方式来让学生欣赏荷塘、月色之美，而是采用了听录音的方式引导学生读文入境，认真感知、品味作品语言的细腻、精妙之处，鼓励学生根据生活经验，结合作者的时代背景大胆想象，试图走进作者内心深处，分析作者的双重性格（爱热闹也爱冷清）。作者明明说“这些天心里颇不宁静”，为什么还能写出如此宁静的文章等。
三、扩大课堂容量，提高语文课堂教学效率
在课堂教学中，利用预先设计好的课件，教师能迅速地多角度地展示教学内容，而改变以往先板书、后空泛讲解的低效程序。同时，在展示方式上一改过去只有抽象文字，取而代之以图文结合体，使同学们利用图片展示的鲜明形象，深刻理解和记忆板书的重要内容。同时，还可更大程度地增加课堂教学容量，提高课堂教学效率。
例如，在学习《林黛玉进贾府》一课时，笔者用多媒体把林黛玉初进贾府拜见贾母、大舅父、二舅父的动态路线图展现出来，指导学生分别阅读相关的语段，分析贾府宏伟的建筑、复杂的结构、讲究的布局、豪华的摆设，让学生由此探究背后所显示的贾家不同凡响的地位。在学生阅读节选部分重要人物林黛玉、王熙凤、贾宝玉的相关语段后，讨论探究作者的描写手法及他们各自的性格特征，而后在大屏幕上整体归纳显示，这样预计三课时的教学内容，运用多媒体和充分调动学生积极性的情况下，两课时就基本完成了教学任务，这样的教学方式既体现了诱思探究教学的整体思路，又可以大大提高授课速度，提高课堂效率。
四、高中语文课堂应用多媒体教学的反思
1.使教学过程易于程序化。教学的过程是师生互动、情感交融的过程，教师既需要对课堂进行合理的调控，也需要随时处理“突发”事件。如果教师过度地依赖多媒体进行教学，势必使教学过程趋于程序化，久而久之，学生的学习思维只能被老师“牵”着走，从而使教学失去了“弹性空间”。因此，如何处理好多媒体与传统媒体之间的关系，就需要教师具有高超的教学艺术。
2.师生情感交流易于缺失。多媒体画面虽然精彩，内容虽然丰富，但师生的情感交流少了，课堂的互动环节少了。新课程理念强调教师是课堂教学的主导者，这其中也包含教师的情感主导与内容主导。借助于教师的个人魅力与风采，学生会获得某种内心认同感；借助于教师的教学设计，同样可以增进师生的互信与情感交流。因此，在运用多媒体教学时，教师不可忽视学生的情感因素。
总之，语文多媒体教学是新课程理念下提升教学效率的重要途径。教师应充分发挥多媒体的优势，创设教学情境，激发学习兴趣，丰富知识容量。同时，我们也应该可以清楚地认识到：在高中语文教学中采用多媒体教学，有利也有弊。因此，在运用时力求扬长避短，只有这样，才能实现多媒体与语文教学的最佳整合。