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摘 要：随着小学体育教学模式地深入改革，在教学课程和内容上越来越注重学生个人能力和综合素质的养成。相比较提升教学成效，小学体育教学更加注重学生个性化发展，以培养学生自主意识，促进学生身心健康发展为主要目的。文章基于小学体育课堂教学如何培养学生个性化发展进行论述，探讨相关教学策略，提出几点意见和建议，以供参考。
关键词：小学体育教学;个性化发展;教学策略
一、 培养学生个性化发展的必要性意义
教学是以学生为主体的，学生自我意识的养成，是决定其学习积极性和学习兴趣的重要组成部分。一旦学生不能主动地参与课堂学习，那么学习效率和教学成效就会有所下降。学生个性化发展就是影响其学生主观能动性的关键。体育教学相比较传统教学课程具有一定的特殊性，从教学环境到教学内容都特征鲜明，教学实践活动也较为丰富。作为以运动锻炼方式展开训练的教学，必须要尊重学生教学主体地位，增强学生自我意识养成，让学生自主学习。学生个性化发展即为能力的延伸，无论是性格或是运动能力差异，教师通过不同的教学模式和方法都能够激发学生的潜力，培养良好的运动习惯，将学生的自我限制和客观差异尽可能减小，以促进学生公平竞争。并且在教学中，通过挫折教育、激励教育等形式还能够帮助学生养成团队意识、协作意识，培养学生良好道德品质，帮助其树立积极正面的人生观、价值观和世界观，让学生能够强身健体，促进学生身心健康发展。
二、 体育教学中培养学生个性化发展的教学策略应用分析
（一）转变传统教学理念，优化教学模式
在体育教学中，要想促进学生个性化养成，首先要立足于教学内容，根据教学目的来优化教学方式方法，转变传统教学理念，以学生为主，增强体育教学的开放性和亲和力，营造趣味教学环境。比如以合作学习的方式来参与多人项目的训练学习，通过结合接力比赛的形式来进行互动竞争，提升学生的学习积极性。亦或是深化游戏教学模式，让枯燥无味的示范教学转变成团队游戏，在教学的同时，充分发挥学生的内在潜能，最大限度激发学生个性化发展。
（二）强化学生主体地位，培养学生主观能动性
体育教学是一个综合性较强的课程，不单单是运动锻炼，从理论知识到实践经验，都包含着不同特征的教学内容。学生对于体育课程的接受程度是不同的，体育教学也不是一蹴而就的。学生由于运动水平和身体素质的差异，导致对于不同项目的接受程度有所区别，比如女生和男生所适应的运动项目就有大相径庭。因此，在教学中一定要强调学生的主体地位，以学生的学习兴趣为主，让学生参与想要并热爱的运动，才能发挥学生的主观能动性，培养个性化发展。在教学中，一定要给予学生信任和尊重，肯定学生的表现，有效的激励并指导学生，以学生的自我表现为主，加以引导，从而提升学生的学习积极性。
（三）明确学生问题缺陷，因材施教
体育教学中，学生擅长的运动和完成度较低的项目是常见问题，如何疏导学生面对挑战，解决困惑，走出阴影，正视弱点，也是体育教学的重要组成部分。有些學生力量较强，但是反应能力较差，有些学生爆发力强，但是耐力不足。在教学中，如何帮助学生发现并理解自身的弱项，也是体育教学的侧重点。有相关实验证明，学生的心态和情绪好坏能够影响运动锻炼的效果，如果学生存在心里问题而得不到疏解，就会走入逻辑误区，无法正确审视自己，久而久之，就会缺少自信，严重自卑。这样不仅不利于自身身心健康成长，而且对于学生的人际社交也有影响，不利于学生个性化的养成。因此，在教学中也要有意识地渗透体育教学，帮助学生解决学习中遇到的困难，与学生沟通交流，保证学生的身心健康成长
（四）优化新时期体育教学评价机制
在体育教学开展的过程中，教师只有不断激励并肯定学生的表现，才能对学生自身发展起到促进作用。体育教学要全面、公正，以理性角度看待学生的进步和成长，以感性的方式与学生交流讨论，促进学生的自我审视，让学生意识到自己的变化。对于教学成果的展示，要考虑到学生的心态。以一个综合性的评价体系来展现学生的学习成果。首先要明确学生的态度和行为，肯定学生的成绩进步，合理看待学生的成绩，注重学生的能力发展;其次要重视学生自身心态和态度的转变，有针对性地与学生进行一对一交流，了解学生的看法和观点，重视学生的学习情况;再者，学生的学习成绩只是一个证明方式，而学生学习成果的证明并不仅仅通过成绩来表现，学生任何方面的进步，无论是运动技巧的掌握熟练度还是打破自身运动记录，都可以作为一种成果来肯定学生的努力，让学生正视付出与收获的关系，促进学生个性化养成。
三、 结语
综上所述，在实际教学中，教师只有做到关注学生，爱护学生，重视学生的主体地位，才能促进学生正向发展，推动学生个性化养成，引导学生形成健全人格，培养德智体美劳五位一体的综合素质人才。
参考文献：
[1]康莉.分层教学在小学体育教学中的应用探究[J].中外交流，2019，26（24）：147.
[2]史新强.小学体育个性化教育的内涵和实践对策[J].赤子，2019（3）：6.
[3]李伟进.思考提升小学体育教学的有效性策略[J].中外交流，2018（36）：211-212.
[4]李雯霞.浅谈体育教学如何实现学生个性化发展[J].新课程，2019（9）：133.
作者简介：
陈尧尧，相荣帅，江苏省苏州市，江苏省苏州市相城经济技术开发区漕湖学校。
关键词：小学体育教学;个性化发展;教学策略
一、 培养学生个性化发展的必要性意义
教学是以学生为主体的，学生自我意识的养成，是决定其学习积极性和学习兴趣的重要组成部分。一旦学生不能主动地参与课堂学习，那么学习效率和教学成效就会有所下降。学生个性化发展就是影响其学生主观能动性的关键。体育教学相比较传统教学课程具有一定的特殊性，从教学环境到教学内容都特征鲜明，教学实践活动也较为丰富。作为以运动锻炼方式展开训练的教学，必须要尊重学生教学主体地位，增强学生自我意识养成，让学生自主学习。学生个性化发展即为能力的延伸，无论是性格或是运动能力差异，教师通过不同的教学模式和方法都能够激发学生的潜力，培养良好的运动习惯，将学生的自我限制和客观差异尽可能减小，以促进学生公平竞争。并且在教学中，通过挫折教育、激励教育等形式还能够帮助学生养成团队意识、协作意识，培养学生良好道德品质，帮助其树立积极正面的人生观、价值观和世界观，让学生能够强身健体，促进学生身心健康发展。
二、 体育教学中培养学生个性化发展的教学策略应用分析
（一）转变传统教学理念，优化教学模式
在体育教学中，要想促进学生个性化养成，首先要立足于教学内容，根据教学目的来优化教学方式方法，转变传统教学理念，以学生为主，增强体育教学的开放性和亲和力，营造趣味教学环境。比如以合作学习的方式来参与多人项目的训练学习，通过结合接力比赛的形式来进行互动竞争，提升学生的学习积极性。亦或是深化游戏教学模式，让枯燥无味的示范教学转变成团队游戏，在教学的同时，充分发挥学生的内在潜能，最大限度激发学生个性化发展。
（二）强化学生主体地位，培养学生主观能动性
体育教学是一个综合性较强的课程，不单单是运动锻炼，从理论知识到实践经验，都包含着不同特征的教学内容。学生对于体育课程的接受程度是不同的，体育教学也不是一蹴而就的。学生由于运动水平和身体素质的差异，导致对于不同项目的接受程度有所区别，比如女生和男生所适应的运动项目就有大相径庭。因此，在教学中一定要强调学生的主体地位，以学生的学习兴趣为主，让学生参与想要并热爱的运动，才能发挥学生的主观能动性，培养个性化发展。在教学中，一定要给予学生信任和尊重，肯定学生的表现，有效的激励并指导学生，以学生的自我表现为主，加以引导，从而提升学生的学习积极性。
（三）明确学生问题缺陷，因材施教
体育教学中，学生擅长的运动和完成度较低的项目是常见问题，如何疏导学生面对挑战，解决困惑，走出阴影，正视弱点，也是体育教学的重要组成部分。有些學生力量较强，但是反应能力较差，有些学生爆发力强，但是耐力不足。在教学中，如何帮助学生发现并理解自身的弱项，也是体育教学的侧重点。有相关实验证明，学生的心态和情绪好坏能够影响运动锻炼的效果，如果学生存在心里问题而得不到疏解，就会走入逻辑误区，无法正确审视自己，久而久之，就会缺少自信，严重自卑。这样不仅不利于自身身心健康成长，而且对于学生的人际社交也有影响，不利于学生个性化的养成。因此，在教学中也要有意识地渗透体育教学，帮助学生解决学习中遇到的困难，与学生沟通交流，保证学生的身心健康成长
（四）优化新时期体育教学评价机制
在体育教学开展的过程中，教师只有不断激励并肯定学生的表现，才能对学生自身发展起到促进作用。体育教学要全面、公正，以理性角度看待学生的进步和成长，以感性的方式与学生交流讨论，促进学生的自我审视，让学生意识到自己的变化。对于教学成果的展示，要考虑到学生的心态。以一个综合性的评价体系来展现学生的学习成果。首先要明确学生的态度和行为，肯定学生的成绩进步，合理看待学生的成绩，注重学生的能力发展;其次要重视学生自身心态和态度的转变，有针对性地与学生进行一对一交流，了解学生的看法和观点，重视学生的学习情况;再者，学生的学习成绩只是一个证明方式，而学生学习成果的证明并不仅仅通过成绩来表现，学生任何方面的进步，无论是运动技巧的掌握熟练度还是打破自身运动记录，都可以作为一种成果来肯定学生的努力，让学生正视付出与收获的关系，促进学生个性化养成。
三、 结语
综上所述，在实际教学中，教师只有做到关注学生，爱护学生，重视学生的主体地位，才能促进学生正向发展，推动学生个性化养成，引导学生形成健全人格，培养德智体美劳五位一体的综合素质人才。
参考文献：
[1]康莉.分层教学在小学体育教学中的应用探究[J].中外交流，2019，26（24）：147.
[2]史新强.小学体育个性化教育的内涵和实践对策[J].赤子，2019（3）：6.
[3]李伟进.思考提升小学体育教学的有效性策略[J].中外交流，2018（36）：211-212.
[4]李雯霞.浅谈体育教学如何实现学生个性化发展[J].新课程，2019（9）：133.
作者简介：
陈尧尧，相荣帅，江苏省苏州市，江苏省苏州市相城经济技术开发区漕湖学校。