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摘 要：小学阶段是学生们能力发展的“黄金时期”，也是为今后发展打下基础的关键时期。英语作为小学课程中的一门基础性学科，其目的是为了让学生能够运用它来进行交流、沟通。因此在现阶段素质教育下，如何提高学生们的英语能力水平，提升学生们的英语成绩、课堂教学效率与课堂教学水平，成为每一名小学英语教师必须要面临的问题。基于此，本文将对小学英语的有效教学进行阐述，为相关研究人士提供参考。
关键词：小学;英语;策略
有效教学是指教师在教学过程中运用一定的教学与教学手段，使学生们的能力得到提高，成绩得到提升，在新课改和素质教育的背景下，对学生进行有效教学逐渐成为教师们的教学最终目的。在对小学英语进行教学时，教师要紧随时代的发展，尊重学生在教学过程中的主体地位，通过运用符合这个阶段学生心理发展特点的教学方法，来对学生们进行教学，锻炼学生们听、说、读、写能力的全面发展，下面本文将从以下几个方面来对小学英语有效教学策略进行阐述。
一、 转变教学观念
在对小学英语教学时，仍有一些教师没有顺应时代的发展，采用传统的教学方法对学生们进行教学，在教学过程中向学生们讲授大量的英语理论知识，没有注重学生的心理发展特点，了解学生对于知识的掌握度，使得学生们大多被动地接受知识的灌输，时间久了，他们对英语逐渐失去了学习兴趣，十分不利于学生的发展。新时期教师应不断转变自己的教学观念，转变自己的身份，做学生学习过程中的引导者，加强对学生们听说读写的能力进行锻炼，促进学生英语综合能力的有效提升。
二、 有目的地开展游戏教学
小学的学生们上课时专注力不强，心智发展不成熟，教师想要吸引学生的注意力，可以根据学生们“爱玩”的天性，对学生们进行游戏教学。教师在进行游戏教学时，游戏内容必须要与教学内容相关，在对上课时所用到的游戏进行设计时，应充分遵循教学目标，这样才能使学生在玩游戏的过程中更与针对性地去进行小学英语的学习。
例如在学习“It’s red！”这一课时，教师可以事先准备一个转盘，上面写上各种颜色，像“red”“blue”“green”等，在课堂上转动转盘并在指针停下之前询问学生们“Students， can you guess what color it is？”，使学生们抱着紧张又期待的心情去进行回答，这种游戏教学方式不仅目的性强，还可以增强教师与学生间的互动，提升学生的课堂参与感。
三、 创设情境
创设情境是小学英语教学中的一种重要的教学方法，通过创设情境学生可以在轻松、有趣的环境中进行学习，有利于提升学生的英语交流能力、口语表达能力以及对于英语的学习兴趣，学生的学习主动性得到增强。
在学习“How much is it？”这一课时，教师可以事先准备一些物品，创设出购买商品的情境，并选取几名学生分别扮演商家和顾客进行沟通、交流、提问。例如一名顾客想要买一个面包时，他就可以问到“How much is the bread？”，这时扮演商家的那名同学就可以回答“It is 8 yuan.”这种贴近生活实际的教学情境，可以极大地吸引学生们的注意力与兴趣，使他们在潜移默化中自身英语水平得提升。
四、 分层教学
小学阶段由于学生们对于知识的接受能力不同，他们的英语水平能力也各不相同，在素质教育和新课改的背景下，就需要教师尊重学他们的个体差异性，对他们因材施教。例如教师在对小学英语词组“look out”进行教学时，教师可以要求英语能力较低的同学只需掌握住“look out”的四层意思：①注意，②面朝外看，③照料，④当心、小心;对处于中等水平的学生进行“look out”词组教学时，应要求他们在理解这个词组几层意思的基础上进行造句，使他们对这个词组有着更深的印象和理解，在对表面朝外看的意思进行造句时，教师可以引导学生造出“From our windows we can look out at the sea and the mountains.”在对表照料的意思进行造句时，学生们可以造出“The girl can look out for herself.”等;对英语水平较高的学生而言，由于他们的英语基础较好，学习能力较强，掌握的英语知识也较为全面，小学英语教师可以安排他们进行更为复杂、深入学习，比如让他们用“look out”写有一篇小作文，其中将它的几层意思都运用到文章当中。
五、 结语
综上所述，在对小学英语进行教学的过程中，教师应不断转变自己的教学观念，有目的地开展游戏教学，在课堂中创设情境教学，根据学生的能力进行分层教学，为培养出能力强、素质高的新一代知识型青年奉献出自己的一分力量。
参考文献：
[1]李连学.小学英语课堂有效教学的抓手[J].华夏教师，2019（12）：35-36.
[2]杜慶龙.新课程背景下小学英语的有效教学[J].学周刊，2019（6）：74-75.
[3]刘芳.小学英语有效教学策略研究[J].现代教育科学，2018（S1）：74-75.
[4]王计省.小学英语有效教学策略探究[J].中国校外教育，2018（27）：102.
作者简介：
方梅，李素琴，四川省成都市，四川成都市龙泉驿区实验小学校。
关键词：小学;英语;策略
有效教学是指教师在教学过程中运用一定的教学与教学手段，使学生们的能力得到提高，成绩得到提升，在新课改和素质教育的背景下，对学生进行有效教学逐渐成为教师们的教学最终目的。在对小学英语进行教学时，教师要紧随时代的发展，尊重学生在教学过程中的主体地位，通过运用符合这个阶段学生心理发展特点的教学方法，来对学生们进行教学，锻炼学生们听、说、读、写能力的全面发展，下面本文将从以下几个方面来对小学英语有效教学策略进行阐述。
一、 转变教学观念
在对小学英语教学时，仍有一些教师没有顺应时代的发展，采用传统的教学方法对学生们进行教学，在教学过程中向学生们讲授大量的英语理论知识，没有注重学生的心理发展特点，了解学生对于知识的掌握度，使得学生们大多被动地接受知识的灌输，时间久了，他们对英语逐渐失去了学习兴趣，十分不利于学生的发展。新时期教师应不断转变自己的教学观念，转变自己的身份，做学生学习过程中的引导者，加强对学生们听说读写的能力进行锻炼，促进学生英语综合能力的有效提升。
二、 有目的地开展游戏教学
小学的学生们上课时专注力不强，心智发展不成熟，教师想要吸引学生的注意力，可以根据学生们“爱玩”的天性，对学生们进行游戏教学。教师在进行游戏教学时，游戏内容必须要与教学内容相关，在对上课时所用到的游戏进行设计时，应充分遵循教学目标，这样才能使学生在玩游戏的过程中更与针对性地去进行小学英语的学习。
例如在学习“It’s red！”这一课时，教师可以事先准备一个转盘，上面写上各种颜色，像“red”“blue”“green”等，在课堂上转动转盘并在指针停下之前询问学生们“Students， can you guess what color it is？”，使学生们抱着紧张又期待的心情去进行回答，这种游戏教学方式不仅目的性强，还可以增强教师与学生间的互动，提升学生的课堂参与感。
三、 创设情境
创设情境是小学英语教学中的一种重要的教学方法，通过创设情境学生可以在轻松、有趣的环境中进行学习，有利于提升学生的英语交流能力、口语表达能力以及对于英语的学习兴趣，学生的学习主动性得到增强。
在学习“How much is it？”这一课时，教师可以事先准备一些物品，创设出购买商品的情境，并选取几名学生分别扮演商家和顾客进行沟通、交流、提问。例如一名顾客想要买一个面包时，他就可以问到“How much is the bread？”，这时扮演商家的那名同学就可以回答“It is 8 yuan.”这种贴近生活实际的教学情境，可以极大地吸引学生们的注意力与兴趣，使他们在潜移默化中自身英语水平得提升。
四、 分层教学
小学阶段由于学生们对于知识的接受能力不同，他们的英语水平能力也各不相同，在素质教育和新课改的背景下，就需要教师尊重学他们的个体差异性，对他们因材施教。例如教师在对小学英语词组“look out”进行教学时，教师可以要求英语能力较低的同学只需掌握住“look out”的四层意思：①注意，②面朝外看，③照料，④当心、小心;对处于中等水平的学生进行“look out”词组教学时，应要求他们在理解这个词组几层意思的基础上进行造句，使他们对这个词组有着更深的印象和理解，在对表面朝外看的意思进行造句时，教师可以引导学生造出“From our windows we can look out at the sea and the mountains.”在对表照料的意思进行造句时，学生们可以造出“The girl can look out for herself.”等;对英语水平较高的学生而言，由于他们的英语基础较好，学习能力较强，掌握的英语知识也较为全面，小学英语教师可以安排他们进行更为复杂、深入学习，比如让他们用“look out”写有一篇小作文，其中将它的几层意思都运用到文章当中。
五、 结语
综上所述，在对小学英语进行教学的过程中，教师应不断转变自己的教学观念，有目的地开展游戏教学，在课堂中创设情境教学，根据学生的能力进行分层教学，为培养出能力强、素质高的新一代知识型青年奉献出自己的一分力量。
参考文献：
[1]李连学.小学英语课堂有效教学的抓手[J].华夏教师，2019（12）：35-36.
[2]杜慶龙.新课程背景下小学英语的有效教学[J].学周刊，2019（6）：74-75.
[3]刘芳.小学英语有效教学策略研究[J].现代教育科学，2018（S1）：74-75.
[4]王计省.小学英语有效教学策略探究[J].中国校外教育，2018（27）：102.
作者简介：
方梅，李素琴，四川省成都市，四川成都市龙泉驿区实验小学校。