摘要：在小学阶段，有效提高学生实践能力是必要的，作为语文教师，要结合语文阅读教学内容，有针对性地进行教学设计，从而创新阅读教学形式，进一步增强学生实践能力，不断提高语文教学质量，下面具体分析。
关键词：小学语文;阅读教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、小学语文阅读教学中增强实践性的意义
（一）提高学生的理解力有利于理解课堂知识
实施语文学科教学活动时，针对学生阅读能力的培养便是促使学生依据自己对文字的理解，来综合把握文章的词句、作者的思想和情感基调，形成具有个性化的认知体验。对阅读理解能力进行培养可作为学科教学的重点任务，在具体的培养过程中，教师需持续提升学生对文字的理解能力，促使学生尽量对学习内容进行牢固的掌握，从而能够准确理解学习的内容。可见，學生掌握必要的理解能力可作为参与学习活动的必要前提。
（二）形成阅读习惯，乐于阅读
学生的小学阶段是形成良好阅读习惯的关键时期，此时教师需侧重培养学生对阅读形成积极的兴趣，尽量拓展阅读的范围，通过阅读来了解未知的世界，让学生不断体验到阅读的乐趣。如果能够让学生养成理想的阅读习惯，便可对其后续的成长产生更为关键的影响。教师需充分把握学生在小学阶段的可塑性，积极运用科学的方法引导学生形成良好的阅读意识和习惯，主动摆脱不良习惯和风气对自身的负面影响，能够自主选择阅读作为探索未知的渠道。同时教师也需联合家长共同为学生创建更为健康的阅读环境，让学生能够主动通过书籍获得更多的知识和信息，从而体现出阅读教学的实践性特征。
（三）提升学生的表达能力
作者主要通过文字表达自己的观点和态度，因此引导学生有效开展阅读活动，不但是为学生提供理解作者情感的渠道，同时也可促使学生总结出自我表达的方法。小学生在理解和表达方面的能力还未达到成熟水平，若想提升学生对客观世界的认知，便需在培养其阅读能力的同时，辅助学生掌握必要的表达技巧，同步提升表达的能力，达到阅读教学的实践性目的。
二、小学语文阅读教学中增强实践性的策略
（一）自主探究，不断创新语文阅读教学方法
以往教师单向的信息传输方式已经显露出明显的弊端，因此教师需主动对教学形式进行优化设计，充分增强阅读教学的实践性效果。教师需采用具有创新性的教学策略，如鼓励学生自主研究学习内容，不断发现阅读活动中的乐趣。
（二）利用文章结构，充分锻炼学生的思维想象
教师需注意对文章中的标点引起必要的重视，因为标点也是能够体现审美特征的重要形式。标点的类型较多，尤其省略号的运用更能够给读者创造想象的空间。教师可灵活运用标点来调动学生的阅读兴趣，激发其提升思维能力。在进行阅读训练时，可重点引导学生寻找和分析省略号运用的意义，促使学生产生联想，结合相关的学科知识进行深化理解。学生通过参与实践活动来加深对文章内容的理解，同时还可掌握更多的阅读方法，明显提升阅读的效果。此外，多数文章中均会具有一定的“空白”，作者并不是尽量细化地进行表述，而是为读者保留了一定的想象余地，通过学生对文章内容的理解自主填补空白。教师也需善于利用空白部分对学生进行启发和指导，让学生积极提升思维能力，在实践中掌握必要的学科技能。通过增强阅读实践性，培养了学生思维能力，加强了学生对于文章的理解水平，从而为学生语文综合能力提高奠定基础。
（三）组织课堂实践活动，提升学生阅读能力
教师在规划具体的阅读教学活动时，需先对教学内容的重点部分进行明确，积极组织学生开展阅读实践活动，从而促使学生形成积极的阅读实践意识。在学生能够自主调动相关资源开展阅读活动时，便可结合阅读内容进行更为准确地表达。学生的阅读能力可作为交流能力形成的基础，因此教师需明确学生的具体培养目标，为学生形成综合性的学科技能奠定基础。因此教师需先在表达和阅读技能之间形成清晰的认识。学生具备一定的表达能力是参与实践活动的基础，这样学生便可在实践中充分发挥个人的能力，有效应用储备的学科知识对文章进行理解。此后学生还可结合实践体验对文本进行再认知，形成积极的情感观念，实现个人阶段性能力的锻炼和提高。教师需为学生设计更为有效的课堂实践活动，为学生搭建锻炼阅读能力的平台，让学生得以在实践中充分发展自身的学科技能，最终实现综合素养的优化提升。
（四）帮助学生形成良好的阅读习惯。
按照语文“新课标”的要求，教师应当确保学生能够在阅读当中获得良好的感悟。而要想获得良好的阅读感悟，需要学生养成深度阅读的习惯。有鉴于此，教师应当在日常的教学当中引导学生深度阅读文章，养成良好的阅读习惯。在当前的信息时代，快节奏的生活让人难以沉下心去进行阅读，作为心性不太稳定的小学生更是如此。因此，教师应该多组织一些群文阅读、阅读沙龙等形式的阅读活动，使学生通过纵向阅读与横向阅读深化阅读认识。同时，教师也可以将写作教学同阅读教学结合起来，使学生通过阅读活动积累词汇量，并有意识地运用在自己的作文写作中。当学生的作文水平提高后，会自行意识到阅读的重要性。教师应当为学生做出良好的示范，在教学中展示自己渊博的学识，抓住时机对学生进行引导，使学生意识到，通过系统而持久的阅读活动，会使自己成为一个学识渊博的人。在这一理想的驱动下，学生将逐渐爱上阅读，并养成良好的阅读习惯。
总之，语文阅读以培养学生实践能力为主，教师在进行教学研究过程时，要重视优化教学内容，充分运用高效的教学方法，激发学生阅读兴趣，进一步促使学生养成良好阅读习惯，从而为学生实践能力提高奠定基础。
参考文献
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