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当前英语课堂教学中“教师教得辛苦，学生学得吃苦”的现象大有存在，造成此种“高能低效”现象的原因是多方面的，有教师的观念、素质问题，但更多的是教师的教学方法问题。作为英语教师应尽力绕开课堂教学中那些无效或低效的教学行为，积极创造条件，发挥自身优势，采取灵活多样的方法和手段，给学生创造各种有效英语学习的环境，以此来提高英语课堂的教学效率。教师必须思考如何用最少的时间，最小的投入，采取最恰当的教学方式，取得尽可能好的英语教学效果。笔者认为英语课堂教学中教师只有注重以下四个方面，才能真正让英语课堂教学走向高效。
一要注重激发兴趣与营造氛围。柏拉图说：“强迫学习的知识是不会保存的。”兴趣是最好的老师，因此，以兴趣吸引学生的注意力是提高课堂有效性的前提。有效的英语课堂教学应培养学生获得对英语学习积极的情感与体验。教师应注意课堂上师生情感的结合，师生间融洽的关系能使学生感觉到课堂气氛轻松，能让学生产生良好的心理效应，处于积极的情感状态，表现出愿意配合老师的教学，使教与学的活动得到良好开展，从而达到事半功倍的效果。因此，在初中英语课堂教学中教师要尽量营造宽松、和谐的教学氛围。当然，教师还应该以自身的修养，良好的英语素质，和蔼可亲的态度，风趣幽默的言谈来调动学生的情感，激发学生的学习兴趣和培养自我表现意识。要让学生喜欢英语、喜欢英语课、喜欢英语老师，只有建立和谐的师生关系后，学生才会对英语学习产生积极的情感，才能为实现课堂有效教学奠定坚实的基础。
二要注重教学安排与节奏调控。要想实现教学过程的高效就必须合理安排教学内容和不时调整教学节奏。关注教学设计和方法的有效性，明确的教学目标是提升课堂有效性的灵魂，充分的课前准备是提升课堂有效性的前提，时间的合理安排是提升课堂有效性的重要因素，精巧的教案设计是提升课堂有效性的关键。同样的教学内容，教师的教法不同，学生的学习效果也就不同。因此教师应运用灵活多变的教学方法，引导学生有效参与英语学习活动。要求教师最大限度地减少那些不必要的教学环节，不必要的啰唆，正确、合理地调控课堂教学节奏，让学生始终保持活跃的思维，真正提高课堂教学的有效性。
三要注重课堂提问与合作学习。教学始于提问，爱因斯坦说过“提出一个问题，往往比解决一个问题更为重要。”提问是推动课堂教学的重要手段之一。有效的课堂提问是整个教学过程推进和发展的源动力。问题提得好坏，直接影响着课堂的效益高低。课堂提问时教师要把握一个“度”字，该问的要问，要做到“优选问点”，问在知识关键处。尽量避免问一些“是不是”“对不对”等一些不带思考性的问题，或者是一些带有暗示性的问题。引导学生在“无疑——有疑——无疑”的循环中去探索。教学中教师应熟悉学生，在准备问题时要充分透彻地研究教材，把握住教材重点和难点，做到重点突出，难易适度，提问的形式要注意灵活多样，但设计问题必须遵循两大原则，即问题的层次性原则和针对性原则。合作学习时，教师首先要明确自己提出的问题是否具有合作的必要。其次，合作学习时教师是否进行了合理的分组，一般要遵循“组内异质，组间同质”的原则进行组合，力求使每个学习小组的水平保持相对均衡，使得各个小组总体水平基本一致，以便促进各小组间展开良性竞争。明确目标和责任分工，在活动过程中，小组各成员应有明确的合作学习目标和具体的责任分工。教师应关注学生的合作意识和合作技巧，随时解决可能出现的各种矛盾和问题，培养学生互相信任、荣辱与共的意识，帮助学生领会沟通与合作的基本规则和技巧，从而形成有效的活动。要求同学之间学会相互尊重，善于接纳、尊重他人的劳动、尊重他人的思维方式和行为方式，在坚持真理的过程中，认真虚心接纳他人的合理化建议，甚至敢于否定自己，使每个学生都能保证最大限度的发展。
四要注重练习设计与错题收集。练习设计是英语教学的一个重要环节。有效的练习设计能让学生有效地巩固所学知识，对培养学生的英语学习兴趣，帮助他们树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神有着重要的作用。教师要吃透教材，把握教学的重难点，有针对性地设计课堂练习及课后练习，选择那些真正能够启发学生思维的有用的题目，尽量减少一些单调、枯燥的作业，多布置一些能张扬学生个性、展示个人才华的作业，并让学生在作业中学会自主探索、搜集信息、小组合作等能力。学生随堂练习做好后收上来，教师要及时的批改，以便获得第一手资料。同样及时评讲也很重要，精讲全班错的多的题目，要对解题分析、解题方法等作细致的讲解。对于少数错的多的学生要进行个别讲解或辅导。评讲结束之后，让学生整理错题集，把每次错题记入其中，以便以后更好地查漏补缺，帮助学生牢固地掌握知识。
总之，一节好的英语课必须是一节高效率的课，英语教改不管怎样改，提高课堂教学效率是永恒不变的主题。追求高效的英语课堂教学，应该是每个英语教师一生不懈的追求，我们必须利用有限的课堂教学时间让学生主动地在英语听、说、读、写等基本能力及知识结构方面取得最大的进步和发展。只要我们不断反思、不断总结，用心思考，用心去做，坚持不懈，扎扎实实开展好英语课堂的有效教学，就一定会真正让英语课堂教学走向高效！
一要注重激发兴趣与营造氛围。柏拉图说：“强迫学习的知识是不会保存的。”兴趣是最好的老师，因此，以兴趣吸引学生的注意力是提高课堂有效性的前提。有效的英语课堂教学应培养学生获得对英语学习积极的情感与体验。教师应注意课堂上师生情感的结合，师生间融洽的关系能使学生感觉到课堂气氛轻松，能让学生产生良好的心理效应，处于积极的情感状态，表现出愿意配合老师的教学，使教与学的活动得到良好开展，从而达到事半功倍的效果。因此，在初中英语课堂教学中教师要尽量营造宽松、和谐的教学氛围。当然，教师还应该以自身的修养，良好的英语素质，和蔼可亲的态度，风趣幽默的言谈来调动学生的情感，激发学生的学习兴趣和培养自我表现意识。要让学生喜欢英语、喜欢英语课、喜欢英语老师，只有建立和谐的师生关系后，学生才会对英语学习产生积极的情感，才能为实现课堂有效教学奠定坚实的基础。
二要注重教学安排与节奏调控。要想实现教学过程的高效就必须合理安排教学内容和不时调整教学节奏。关注教学设计和方法的有效性，明确的教学目标是提升课堂有效性的灵魂，充分的课前准备是提升课堂有效性的前提，时间的合理安排是提升课堂有效性的重要因素，精巧的教案设计是提升课堂有效性的关键。同样的教学内容，教师的教法不同，学生的学习效果也就不同。因此教师应运用灵活多变的教学方法，引导学生有效参与英语学习活动。要求教师最大限度地减少那些不必要的教学环节，不必要的啰唆，正确、合理地调控课堂教学节奏，让学生始终保持活跃的思维，真正提高课堂教学的有效性。
三要注重课堂提问与合作学习。教学始于提问，爱因斯坦说过“提出一个问题，往往比解决一个问题更为重要。”提问是推动课堂教学的重要手段之一。有效的课堂提问是整个教学过程推进和发展的源动力。问题提得好坏，直接影响着课堂的效益高低。课堂提问时教师要把握一个“度”字，该问的要问，要做到“优选问点”，问在知识关键处。尽量避免问一些“是不是”“对不对”等一些不带思考性的问题，或者是一些带有暗示性的问题。引导学生在“无疑——有疑——无疑”的循环中去探索。教学中教师应熟悉学生，在准备问题时要充分透彻地研究教材，把握住教材重点和难点，做到重点突出，难易适度，提问的形式要注意灵活多样，但设计问题必须遵循两大原则，即问题的层次性原则和针对性原则。合作学习时，教师首先要明确自己提出的问题是否具有合作的必要。其次，合作学习时教师是否进行了合理的分组，一般要遵循“组内异质，组间同质”的原则进行组合，力求使每个学习小组的水平保持相对均衡，使得各个小组总体水平基本一致，以便促进各小组间展开良性竞争。明确目标和责任分工，在活动过程中，小组各成员应有明确的合作学习目标和具体的责任分工。教师应关注学生的合作意识和合作技巧，随时解决可能出现的各种矛盾和问题，培养学生互相信任、荣辱与共的意识，帮助学生领会沟通与合作的基本规则和技巧，从而形成有效的活动。要求同学之间学会相互尊重，善于接纳、尊重他人的劳动、尊重他人的思维方式和行为方式，在坚持真理的过程中，认真虚心接纳他人的合理化建议，甚至敢于否定自己，使每个学生都能保证最大限度的发展。
四要注重练习设计与错题收集。练习设计是英语教学的一个重要环节。有效的练习设计能让学生有效地巩固所学知识，对培养学生的英语学习兴趣，帮助他们树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神有着重要的作用。教师要吃透教材，把握教学的重难点，有针对性地设计课堂练习及课后练习，选择那些真正能够启发学生思维的有用的题目，尽量减少一些单调、枯燥的作业，多布置一些能张扬学生个性、展示个人才华的作业，并让学生在作业中学会自主探索、搜集信息、小组合作等能力。学生随堂练习做好后收上来，教师要及时的批改，以便获得第一手资料。同样及时评讲也很重要，精讲全班错的多的题目，要对解题分析、解题方法等作细致的讲解。对于少数错的多的学生要进行个别讲解或辅导。评讲结束之后，让学生整理错题集，把每次错题记入其中，以便以后更好地查漏补缺，帮助学生牢固地掌握知识。
总之，一节好的英语课必须是一节高效率的课，英语教改不管怎样改，提高课堂教学效率是永恒不变的主题。追求高效的英语课堂教学，应该是每个英语教师一生不懈的追求，我们必须利用有限的课堂教学时间让学生主动地在英语听、说、读、写等基本能力及知识结构方面取得最大的进步和发展。只要我们不断反思、不断总结，用心思考，用心去做，坚持不懈，扎扎实实开展好英语课堂的有效教学，就一定会真正让英语课堂教学走向高效！