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【摘要】听、说、读、写是英语的四项基本技能，而口语是英语教学中的主要内容。随着课改的逐步深入，英语的口语与听力在教学中也显得越来越重要。然而，由于在英语教学中普遍对口语、听力重视和训练不够，造成不少学生的口语发音不标准，说话不流利且听力水平太差，即使在课堂上也很难用英语进行交流，更不要说在平时尝试口语对话了，这就阻碍了学生英语水平的进一步提高。因此，培养学生的英语口语能力势在必行。在英语教学中我们要重视学生口语能力的训练，激励他们满怀信心，积极主动投入到各种英语教学活动中去，寻找口语学习的规律，掌握有效的口语学习方法，从而提高口语能力，提高英语水平。
【关键词】英语口语能力培养
听、说、读、写是英语的四项基本技能，而口语是英语教学中的主要内容。随着课改的逐步深入，英语的口语与听力在教学中也显得越来越重要。然而，由于在英语教学中普遍对口语、听力重视和训练不够，造成不少学生的口语发音不标准，说话不流利且听力水平太差，即使在课堂上也很难用英语进行交流，更不要说在平时尝试口语对话了，这就阻碍了学生英语水平的进一步提高。因此，培养学生的英语口语能力势在必行。在英语教学中我们要重视学生口语能力的训练，激励他们满怀信心，积极主动投入到各种英语教学活动中去，寻找口语学习的规律，掌握有效的口语学习方法，从而提高口语能力，提高英语水平。因此，培养和提高学生的英语口语交际能力是至关重要的。下面就具体方法做如下阐述。
一、注重实践，让学生多说
口语交际作为一种技能，技巧的训练，它是无处不在，无时不有的。我们可以将课堂教学与实践活动相结合。如教学相关“sport”这一课时，我将学生组织到操场上，使英语课与体育课相结合，学生走出课堂感到比较新奇，比较放松，整堂课在说说、做做、练练中很快掌握了本节课的重点。并且要求他们在以后的体育课中，尽量用学过的交际用语进行对话；再如，在学了打招呼用语后，我要求学生在平时看到老师或同学时尽可能地用英语进行打招呼，为了激发学生的兴趣，我在班上给每个同学都起了个英文名，这样学生的兴趣就更浓厚了。激起学生生活中学习英语的乐趣，英语课不一定是课堂上，还可以生活化，我常常鼓励学生在电视上学英语，鼓励学生感兴趣的话还可以和老师交流英语，让学生从多渠道接触和学习英语，既激发他们的学习热情又不失时机地加强和提高学生的口语能力。
（1）寻找学伴一起练习口语。英语角是个不错的地方，在那里我们不但可以练习口语，还可以交流英语学习经验，开拓视野，提高英语学习兴趣。如果找不到学伴或参加英语角的机会很少，那么我们就必须通过自己对自己说英语来创造英语环境。例如，你可以对自己描述所看到的景物，英语口述自己正在作的事情。
（2）有种方法非常有效且很容易坚持，那就是：口译汉英对照（或英汉对照）的小说或其它读物。首先，我们先读汉语部分，然后逐句直接口译成英文，完成一小段后，去看书上的对应英文部分，并与我们的口譯进行比较。这样，我们马上可以发现我们口译的错误，缺点和进步。
二、立足课堂，营造民主气氛
大部分学生胆小不愿意说话，是处于一种胆怯心理，尤其在课堂上，不敢回答老师的提问，羞于发表自己的见解，生怕说错被老师批评，同学嘲笑。这就需要教师做好引导工作，创造民主、平等、和谐的交际氛围，充分尊重学生的个体差异，给学生尽可能多的自由度和自主权，使作为主体的学生愿意说，敢于说，乐于说。尤其是对那些性格胆小的学生，教师要多给予鼓励，帮助他们树立自信心，使每一个学生都积极参与，提高学生的口语交际能力。我在去每个班上英语课时试先都会与学生谈起了英语国家的一些民俗风情，使他们知道英语也是一方人的语言，要学好这种语言，就要像我们练习自己国家的语言一样，要多讲多练。在课堂上，我用我幽默的肢体语言，丰富的表情激起学生学习英语的乐趣，使学生不再感到害怕，不再受到语言差异的影响；拉进师生间的关系，使学生摆脱胆怯的心里，真正地敢说，乐说，提高语言交际能力。
三、创设情景，激发学习兴趣
我国古代教育家孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”口语交际是在特定的语言环境中产生的言语活动，口语交际离不开特定的语言环境。学生是在没有实际语言环境下学习英语，大多时间也是在学校里，所以教师应充分利用一切时间和机会为学生创造一个交际训练环境。在课堂上我经常采用创设有关情景达到方法，让学生用所学的句型与同伴对话，然后表演给老师和学生欣赏。学生既感到了学习英语的乐趣又对学习英语充满了自信。我在教学中经常创设类似的情景，如打电话、看医生、问路等生活情景，使学生在模拟情景中对话，不仅提高了学生的口语交际能力，还丰富了学生的生活经验。
总之，英语口语训练应本着循序渐进、由浅入深、由易到难，形式上由单一到多样，从形象到抽象的原则进行，使学生从敢于开口、易于开口到乐于开口，尽一切努力来提高学生英语口语交际能力。
【关键词】英语口语能力培养
听、说、读、写是英语的四项基本技能，而口语是英语教学中的主要内容。随着课改的逐步深入，英语的口语与听力在教学中也显得越来越重要。然而，由于在英语教学中普遍对口语、听力重视和训练不够，造成不少学生的口语发音不标准，说话不流利且听力水平太差，即使在课堂上也很难用英语进行交流，更不要说在平时尝试口语对话了，这就阻碍了学生英语水平的进一步提高。因此，培养学生的英语口语能力势在必行。在英语教学中我们要重视学生口语能力的训练，激励他们满怀信心，积极主动投入到各种英语教学活动中去，寻找口语学习的规律，掌握有效的口语学习方法，从而提高口语能力，提高英语水平。因此，培养和提高学生的英语口语交际能力是至关重要的。下面就具体方法做如下阐述。
一、注重实践，让学生多说
口语交际作为一种技能，技巧的训练，它是无处不在，无时不有的。我们可以将课堂教学与实践活动相结合。如教学相关“sport”这一课时，我将学生组织到操场上，使英语课与体育课相结合，学生走出课堂感到比较新奇，比较放松，整堂课在说说、做做、练练中很快掌握了本节课的重点。并且要求他们在以后的体育课中，尽量用学过的交际用语进行对话；再如，在学了打招呼用语后，我要求学生在平时看到老师或同学时尽可能地用英语进行打招呼，为了激发学生的兴趣，我在班上给每个同学都起了个英文名，这样学生的兴趣就更浓厚了。激起学生生活中学习英语的乐趣，英语课不一定是课堂上，还可以生活化，我常常鼓励学生在电视上学英语，鼓励学生感兴趣的话还可以和老师交流英语，让学生从多渠道接触和学习英语，既激发他们的学习热情又不失时机地加强和提高学生的口语能力。
（1）寻找学伴一起练习口语。英语角是个不错的地方，在那里我们不但可以练习口语，还可以交流英语学习经验，开拓视野，提高英语学习兴趣。如果找不到学伴或参加英语角的机会很少，那么我们就必须通过自己对自己说英语来创造英语环境。例如，你可以对自己描述所看到的景物，英语口述自己正在作的事情。
（2）有种方法非常有效且很容易坚持，那就是：口译汉英对照（或英汉对照）的小说或其它读物。首先，我们先读汉语部分，然后逐句直接口译成英文，完成一小段后，去看书上的对应英文部分，并与我们的口譯进行比较。这样，我们马上可以发现我们口译的错误，缺点和进步。
二、立足课堂，营造民主气氛
大部分学生胆小不愿意说话，是处于一种胆怯心理，尤其在课堂上，不敢回答老师的提问，羞于发表自己的见解，生怕说错被老师批评，同学嘲笑。这就需要教师做好引导工作，创造民主、平等、和谐的交际氛围，充分尊重学生的个体差异，给学生尽可能多的自由度和自主权，使作为主体的学生愿意说，敢于说，乐于说。尤其是对那些性格胆小的学生，教师要多给予鼓励，帮助他们树立自信心，使每一个学生都积极参与，提高学生的口语交际能力。我在去每个班上英语课时试先都会与学生谈起了英语国家的一些民俗风情，使他们知道英语也是一方人的语言，要学好这种语言，就要像我们练习自己国家的语言一样，要多讲多练。在课堂上，我用我幽默的肢体语言，丰富的表情激起学生学习英语的乐趣，使学生不再感到害怕，不再受到语言差异的影响；拉进师生间的关系，使学生摆脱胆怯的心里，真正地敢说，乐说，提高语言交际能力。
三、创设情景，激发学习兴趣
我国古代教育家孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”口语交际是在特定的语言环境中产生的言语活动，口语交际离不开特定的语言环境。学生是在没有实际语言环境下学习英语，大多时间也是在学校里，所以教师应充分利用一切时间和机会为学生创造一个交际训练环境。在课堂上我经常采用创设有关情景达到方法，让学生用所学的句型与同伴对话，然后表演给老师和学生欣赏。学生既感到了学习英语的乐趣又对学习英语充满了自信。我在教学中经常创设类似的情景，如打电话、看医生、问路等生活情景，使学生在模拟情景中对话，不仅提高了学生的口语交际能力，还丰富了学生的生活经验。
总之，英语口语训练应本着循序渐进、由浅入深、由易到难，形式上由单一到多样，从形象到抽象的原则进行，使学生从敢于开口、易于开口到乐于开口，尽一切努力来提高学生英语口语交际能力。