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作为一个中学班主任，在对班级进行常规管理的过程中，总是会遇到层出不穷的问题，而频率最高的，可能就是孩子们在面对问题、错误、学习所表现出来的不同的情绪，有的缄默不语，有的满不在乎，有冷漠敷衍、有的暴跳如雷……对于青春期的孩子，无论出现什么情绪，都似乎可以解释为青春期障碍，但思考看来，他们的情绪大多数是受到了外来因素的影响。我们怎么引导孩子们去面对问题，解决问题，从而积极、乐观的度过青春期呢？
一、家校共育，为学生营造良好的学习环境
最经常出现的家校问题是：学校要求的，家里不能贯彻;妈妈要求的，爸爸不能贯彻;自己要求的，家庭不能贯彻。简单说，就是一把锁却各种各样的钥匙都想打开，但孩子不是那把随便都能让钥匙去摆布的锁头。我们可以成为一个温暖的修锁工匠，当锁头出现问题的时候，试着去看一看，听一听，敲一敲，了解清楚了再看看自己能否去修，怎么修？
学校教育和家庭教育是必须要达成共识的，否则，我们身边这些形形色色的小锁头，真的会锁住自己，也锁住了自己的人生：
小张同学，本来是一个优等生：脑袋聪明，学习成绩不错，责任心强。这样的小孩是非常难得的，但进入七年级下学期，我们都发现了他明显的變化：学习不积极了，对有些老师和同学有敌对的情绪，作业完成质量也不高，周末还不喜欢回家。家长告诉我：孩子沉迷ipad游戏，不好好学习，不按时完成作业，不服从父母的管理，谩骂母亲，不收拾房间，不洗内裤……在她的嘴里，她的小孩仿佛“十恶不赦”。是什么把一个几乎是“优等生”的孩子变成了“小恶魔”？
当我和孩子聊起时，孩子起初特别抵触，开导后他缓缓地道出了事情：每次回家妈妈就像盯着他，只要一拿起ipad，妈妈就说他像哥哥一样沉迷网络，然后就开始对他进行各种埋怨，让他很紧张，又不敢反抗。在长时间的精神压抑和紧张之后，他终于爆发。
很显然，妈妈对孩子是非常关爱的，这种关爱在孩子小时候，不能自理阶段是有效的，但随着孩子的成长，特别是进入青春期，这种“过度”的关爱，显然触碰了孩子的神经，孩子反抗还好，如果长期的不反抗和压抑会怎么样呢？
结果，一个星期六的早上，父母因为孩子教育问题在家发生了争吵，升级的争吵对孩子产生了进一步的刺激，孩子在父母的吵闹声中摔门而出......半夜十一点多，我在才在黑暗的河边找到孩子。我们不敢想象，如果找不到孩子，或是孩子出现什么意外，家长会怎么样。我们能看到的是：孩子的愤怒，家长的恐惧……
教育是存在反复性的。对于孩子一样，对于家长也是一样。家校如果不能及时沟通，家庭不能理解学校教育，学校不能辅助家庭教育，孩子成长中层出不穷的问题不能及时有效的沟通和解决，会产生不敢想象的影响和损失。
二、先学会生活，再学会学习
学生来到学校，学习是他的第一任务，但学习是全部吗？当然不！学习不好就不是好学生吗？也不是。苏霍姆林斯基说：学生到学校不仅是学习，而且是来生活，他们要在这里获得知识，寻找友谊，学会生活，形成个性。所以，第一目标要鼓励学生努力的完成学习任务。努力和收获是会成正比的。对于个别学习不好的学生，让他们明白学习不是生活的全部，只要努力了就好，同时，鼓励他们个性的发挥，也能提升孩子的积极性和自信心。
我班的女生开朗、泼辣、努力、团结，他们把快乐的生活和学习当成了理念，所以她们成绩不管好不好，都很快乐……与女生是两个极端：我班的男生脆弱、易怒，不听话、不爱做作业、不爱参与集体活动。他们认为这是有主见、有个性。我告诉他们：你们错了，你们错误的观念让你们不够好。和女生相比，你们缺少一些责任心和承担，我告诉他们，把自己放在班级这个小群体里面，试着站在群体的角度，对这个群体负责，在这个过程中，能收获的不仅是习惯的养成，更多意想不到友情和认同，都会随之而来。
三、面对问题，解决问题
现在的中学生，在面对困难和问题时，往往望而却步，选择逃避，大多数孩子躲过了一次、两次，往往就形成了侥幸的心里，时间久了，面对任何问题和困难，都选择躲避，这并不是解决问题的办法，更会让大多数孩子心里沉积下许多问题。
我班有个欧阳同学，本来很聪明，但因为懒惰，每次老师布置的任务都不能按照要求去完成，时间久了，真的任何事情都不能完成了。当不能完成数学作业时，他说会做的都做了，不会做的等老师讲;当英语课不认真背诵单词时，英语老师问他，他说认真记了，但没记住;当宿舍内务做的不好时，他说做了，是别人把他的床铺故意弄乱;当老师向家长反映这些情况时，他对家长说，他都做了，不要听老师说的……长期的有问题不面对、不解决，造成了他这一推脱和不承担责任的习惯。对此，我们应该和家长一道，耐心指导，不放弃任何一个问题，帮助他、协助他解决生活中每一个小细节的问题。让他看到老师的态度、家长的态度，也让他知道不能敷衍任何事情，学会承担，让承担成为一种生活习惯时，被动就变为了主动。现在的小欧阳，成绩没怎么变好，但他在慢慢的改变。
四、快乐生活是一种能力，也是一种人生态度
现在的孩子生活在物质文明极大丰富的年代，偶有不能满足他们的时候，他们就会乱发脾气、自暴自弃，甚至寻死寻活。我想，快乐的理念不是课堂上教出来的，而是身边人的言传身教。从小在父母身上学习，上学在同学、老师身上学习，走上社会在工作、交往中学习。所以，每个人都可能因为自己的行为影响到别人。那么，从现在起，让我们先调整好自己的态度，把快乐当做一种人生追求，同时也让自己的快乐影响别人。
总之，孩子的成长，会受到家庭、学校、朋友、社会等各种因素的不断影响。老师，特别是班主任老师，每天陪伴着我们的孩子们随时面对这些不确定的因素，每一个教育措施的实施，关乎着一个人、一个家庭、一个群体、一个国家的幸福和未来，这么看，我们教师的工作艰巨而伟大。让我们一起为了这项伟大的事业共同努力吧！
一、家校共育，为学生营造良好的学习环境
最经常出现的家校问题是：学校要求的，家里不能贯彻;妈妈要求的，爸爸不能贯彻;自己要求的，家庭不能贯彻。简单说，就是一把锁却各种各样的钥匙都想打开，但孩子不是那把随便都能让钥匙去摆布的锁头。我们可以成为一个温暖的修锁工匠，当锁头出现问题的时候，试着去看一看，听一听，敲一敲，了解清楚了再看看自己能否去修，怎么修？
学校教育和家庭教育是必须要达成共识的，否则，我们身边这些形形色色的小锁头，真的会锁住自己，也锁住了自己的人生：
小张同学，本来是一个优等生：脑袋聪明，学习成绩不错，责任心强。这样的小孩是非常难得的，但进入七年级下学期，我们都发现了他明显的變化：学习不积极了，对有些老师和同学有敌对的情绪，作业完成质量也不高，周末还不喜欢回家。家长告诉我：孩子沉迷ipad游戏，不好好学习，不按时完成作业，不服从父母的管理，谩骂母亲，不收拾房间，不洗内裤……在她的嘴里，她的小孩仿佛“十恶不赦”。是什么把一个几乎是“优等生”的孩子变成了“小恶魔”？
当我和孩子聊起时，孩子起初特别抵触，开导后他缓缓地道出了事情：每次回家妈妈就像盯着他，只要一拿起ipad，妈妈就说他像哥哥一样沉迷网络，然后就开始对他进行各种埋怨，让他很紧张，又不敢反抗。在长时间的精神压抑和紧张之后，他终于爆发。
很显然，妈妈对孩子是非常关爱的，这种关爱在孩子小时候，不能自理阶段是有效的，但随着孩子的成长，特别是进入青春期，这种“过度”的关爱，显然触碰了孩子的神经，孩子反抗还好，如果长期的不反抗和压抑会怎么样呢？
结果，一个星期六的早上，父母因为孩子教育问题在家发生了争吵，升级的争吵对孩子产生了进一步的刺激，孩子在父母的吵闹声中摔门而出......半夜十一点多，我在才在黑暗的河边找到孩子。我们不敢想象，如果找不到孩子，或是孩子出现什么意外，家长会怎么样。我们能看到的是：孩子的愤怒，家长的恐惧……
教育是存在反复性的。对于孩子一样，对于家长也是一样。家校如果不能及时沟通，家庭不能理解学校教育，学校不能辅助家庭教育，孩子成长中层出不穷的问题不能及时有效的沟通和解决，会产生不敢想象的影响和损失。
二、先学会生活，再学会学习
学生来到学校，学习是他的第一任务，但学习是全部吗？当然不！学习不好就不是好学生吗？也不是。苏霍姆林斯基说：学生到学校不仅是学习，而且是来生活，他们要在这里获得知识，寻找友谊，学会生活，形成个性。所以，第一目标要鼓励学生努力的完成学习任务。努力和收获是会成正比的。对于个别学习不好的学生，让他们明白学习不是生活的全部，只要努力了就好，同时，鼓励他们个性的发挥，也能提升孩子的积极性和自信心。
我班的女生开朗、泼辣、努力、团结，他们把快乐的生活和学习当成了理念，所以她们成绩不管好不好，都很快乐……与女生是两个极端：我班的男生脆弱、易怒，不听话、不爱做作业、不爱参与集体活动。他们认为这是有主见、有个性。我告诉他们：你们错了，你们错误的观念让你们不够好。和女生相比，你们缺少一些责任心和承担，我告诉他们，把自己放在班级这个小群体里面，试着站在群体的角度，对这个群体负责，在这个过程中，能收获的不仅是习惯的养成，更多意想不到友情和认同，都会随之而来。
三、面对问题，解决问题
现在的中学生，在面对困难和问题时，往往望而却步，选择逃避，大多数孩子躲过了一次、两次，往往就形成了侥幸的心里，时间久了，面对任何问题和困难，都选择躲避，这并不是解决问题的办法，更会让大多数孩子心里沉积下许多问题。
我班有个欧阳同学，本来很聪明，但因为懒惰，每次老师布置的任务都不能按照要求去完成，时间久了，真的任何事情都不能完成了。当不能完成数学作业时，他说会做的都做了，不会做的等老师讲;当英语课不认真背诵单词时，英语老师问他，他说认真记了，但没记住;当宿舍内务做的不好时，他说做了，是别人把他的床铺故意弄乱;当老师向家长反映这些情况时，他对家长说，他都做了，不要听老师说的……长期的有问题不面对、不解决，造成了他这一推脱和不承担责任的习惯。对此，我们应该和家长一道，耐心指导，不放弃任何一个问题，帮助他、协助他解决生活中每一个小细节的问题。让他看到老师的态度、家长的态度，也让他知道不能敷衍任何事情，学会承担，让承担成为一种生活习惯时，被动就变为了主动。现在的小欧阳，成绩没怎么变好，但他在慢慢的改变。
四、快乐生活是一种能力，也是一种人生态度
现在的孩子生活在物质文明极大丰富的年代，偶有不能满足他们的时候，他们就会乱发脾气、自暴自弃，甚至寻死寻活。我想，快乐的理念不是课堂上教出来的，而是身边人的言传身教。从小在父母身上学习，上学在同学、老师身上学习，走上社会在工作、交往中学习。所以，每个人都可能因为自己的行为影响到别人。那么，从现在起，让我们先调整好自己的态度，把快乐当做一种人生追求，同时也让自己的快乐影响别人。
总之，孩子的成长，会受到家庭、学校、朋友、社会等各种因素的不断影响。老师，特别是班主任老师，每天陪伴着我们的孩子们随时面对这些不确定的因素，每一个教育措施的实施，关乎着一个人、一个家庭、一个群体、一个国家的幸福和未来，这么看，我们教师的工作艰巨而伟大。让我们一起为了这项伟大的事业共同努力吧！