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摘要：数学核心素养不仅体现在解题的能力上，更重要的是能够运用数学思维解决问题。作为小学数学教师，我们在简约教学中要创设生活化的教学情境，以问题为导向，积极开展实践活动，从而有效提高小学生的数学素养和能力。
一、创设生活情境，培养学生数学意识
小学生思维的培养是一个渐进的过程，良好的数学感觉能够帮助学生形成科学直觉。学生如果具备良好的数学意识，就会对数字有极强的敏感度，会有意识地运用所学知识去观察和理解周边事物的数学规律和特点，去解决客观事物存在的问题，同时还能够捕捉生活当中遇到的小问题，将现实生活和数学紧密结合，真正地感受到数学无穷的魅力。
二、问题主导教学，渗透数学核心素养
小学数学教师想要在实际教学活动当中渗透数学核心素养，可以通过提问法教学方式来实现简约教学。教师可以对学生进行鼓励和提问，针对性地培养小学生独立思考问题和解决问题的能力。为了让学生更加清楚地认识到相乘的两个数不分位置的前后，结果仍旧一样，也就能够让学生在实际答题的过程当中发现问题、解决问题，从而有效实现在提问情境的简约教学中渗透数学核心素养。
三、加強创新猜想，渗透数学核心素养
由于数学这门学科具有很强的逻辑性，因此需要大胆猜想，大胆尝试。从某种角度而言，对于数学问题的猜想也属于一种数学上的想象，是创新的具体体现。因此，教师在教学过程中需要鼓励学生不断提出自己的问题和猜想，引导学生通过观察和体验来形成独特的看法，进一步培养自己的数学思维能力。
四、通过数学模型，激发学生探究兴趣
在简约教学活动当中，教师可以通过充分调动学生的创造力来带动课堂气氛，让学生深入理解数学学习的意义所在，帮助学生解决在学习当中遇到的问题。这种方式能够培养学生的发散思维和实际动手能力，也能给进一步提高学生的数学核心素养。
五、开展实践活动，培养学生探究能力
《数学课程标准》中明确指出：动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。数学探究能力是将所学习到的知识运用到实际解决问题当中的一种能力，也属于数学核心素养当中最为核心和关键的部分。使用简约教学法，提高学生的数学探究能力，要求教师必须采用合理科学的方式进行针对性的训练。
（作者单位：平凉市华亭市东华小学）
一、创设生活情境，培养学生数学意识
小学生思维的培养是一个渐进的过程，良好的数学感觉能够帮助学生形成科学直觉。学生如果具备良好的数学意识，就会对数字有极强的敏感度，会有意识地运用所学知识去观察和理解周边事物的数学规律和特点，去解决客观事物存在的问题，同时还能够捕捉生活当中遇到的小问题，将现实生活和数学紧密结合，真正地感受到数学无穷的魅力。
二、问题主导教学，渗透数学核心素养
小学数学教师想要在实际教学活动当中渗透数学核心素养，可以通过提问法教学方式来实现简约教学。教师可以对学生进行鼓励和提问，针对性地培养小学生独立思考问题和解决问题的能力。为了让学生更加清楚地认识到相乘的两个数不分位置的前后，结果仍旧一样，也就能够让学生在实际答题的过程当中发现问题、解决问题，从而有效实现在提问情境的简约教学中渗透数学核心素养。
三、加強创新猜想，渗透数学核心素养
由于数学这门学科具有很强的逻辑性，因此需要大胆猜想，大胆尝试。从某种角度而言，对于数学问题的猜想也属于一种数学上的想象，是创新的具体体现。因此，教师在教学过程中需要鼓励学生不断提出自己的问题和猜想，引导学生通过观察和体验来形成独特的看法，进一步培养自己的数学思维能力。
四、通过数学模型，激发学生探究兴趣
在简约教学活动当中，教师可以通过充分调动学生的创造力来带动课堂气氛，让学生深入理解数学学习的意义所在，帮助学生解决在学习当中遇到的问题。这种方式能够培养学生的发散思维和实际动手能力，也能给进一步提高学生的数学核心素养。
五、开展实践活动，培养学生探究能力
《数学课程标准》中明确指出：动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。数学探究能力是将所学习到的知识运用到实际解决问题当中的一种能力，也属于数学核心素养当中最为核心和关键的部分。使用简约教学法，提高学生的数学探究能力，要求教师必须采用合理科学的方式进行针对性的训练。
（作者单位：平凉市华亭市东华小学）