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摘 要：在分析中等职业学校电子专业实训实验教学中存在的问题基础上，提出开放式电子综合实训教学体验的构建5个方面做法。
关键词：电子技术；综合实训；开放式教学；创新
引言
中等职业学校在我国科教创新体系中占有极其重要的地位，在科技兴国中起着重要作用，承担着工业生产的重要任务。实训教学是中职学校培养创新型人才重要环节，是提高学生实践技能的重要途径，是提高人才培养质量的重要保证。因此，中等职业学校实训教学在人才培养中起着至关重要的作用，而电子技术综合实训以其很强的实践性和工程性，在培养学生创新能力和实践动手能力方面的作用比较突出。
1 中等职业学校电子专业实训实验教学中存在的问题
在当前市场经济条件下，我国企业对中等职业学校毕业生的综合素质和动手能力提出了更高的要求，中等职业学校目前的教学现状已不适应社会的发展和需求，同时学科的发展和创新人才的培养也都亟待教学内容和教学方法的改革。因此有必要对电子技术综合实训进行开放式教学的改革，充分发挥开放式教学环节中的优点，培养出理论比较扎实、技术比较过硬、满足社会需求的高科技人才 [1 ]。
1.1 实训教学未独立设置课程
一些中等职业学校的电子技术综合实训还未独立设课，实训课依附于理论课，验证性实训过多，缺乏综合性的实训项目。实训教学内容大多数都是针对电子专业基础知识、基础理论的验证性实训，实训指导书过于详细，每一个学生的实训内容统一，按同样的操作步骤，在规定的时间内得出同样的结论。学生按部就班没有通过自己的思考，学生在实训中属于被动和从属的地位，缺乏主观能动性，不利于培养创新意识。有的职校也选送学生参加电子设计竞赛、电子技能大赛等活动，但往往只是个别少数的优秀学生，他们的比赛往往都是在给定框架里重复多次的训练，学生没有创新的意识，都是机械式，实训过程损耗大量耗材，大部分学生还是没有实践的机会，学生的潜能和创造力很难被发掘出来。
1.2 实训实验教学过程中，教学方法单一
教师按照讲义讲解实训内容，演示实训过程，学生根据教师的思路和讲义上的电路图连接电路。目前职校普遍采用实训箱或实验台进行电子技术综合实训，学生看不到线路中的各种元器件，不了解器件的性能和连接方式，也不需要具体选择电路元器件和参数，只是简单的按照实训讲义的步骤连接电路，记录实训数据，拼凑出几乎完全相同的实训实验报告。这样学生只是从形式上完成了实训，并不了解实训中元器件的选用规则、参数计算和性能测试的方法，电子安装工艺，元件的散热，没有掌握基本单元电路的安装方法、调试技能，不利于培养学生的实践操作能力 [2 ]。
1.3 实验教师水平有待提高
我校电子专业实验实训教学队伍中，部分一线教师虽一直从事教学工作多年，有的还是从物理专业改来教学电子，专业上比较少实践，就是看实训讲义照本宣科，实验实训效果可想而知，但因较少参与工程实践项目，对企业实际应用并不十分了解，这便影响到他们讲授专业实验课的深度。另外，我校对教师的考核多是对教学工作量化的考核，对实验实训教学量化较少，教师做实验觉得比较麻烦，课堂上不好管理，导致专业教师的工作重心偏离教学。
1.4 实训室资源利用率不合理
由于实训内容过于依附理论课，每门实训课必须等到理论课先进行一段时间才能开课，这样就造成实训室在期初是空闲的，而学期后半段又特别的繁忙，一方面造成实训资源的浪费，另一方面又造成设备的超负荷运行且容易造成设备的损坏 [3 ]。中等职业学校的课程设置没有合理设置与实训设备统一，造成实训设备内容没有充分发挥作用，而且实训室只在实训教学规定的时间开放，其余时间都不开门，造成设备空闲，有效利用率较低。
2 开放式电子综合实训教学体系的构建
开放式电子技术综合实训教学系统的全面改革，它不仅仅是把实训室的门打开，给予学生时间和空间的开放，还必须有实训教学观念的开放、实训教学方法的开放等必要条件。但是，如何开展电子技术综合实训的开放式教学，以及在实现的过程中存在哪些问题等等，都是我们面临的具体问题。
2.1 电子技术综合实训应该独立设置课程，形成完整的实训教学体系
开放式实训教学离不开教学内容的开放，实训教学内容的开放首先要求实训教学体系的独立。电子技术综合实训要建立独立、完善的实训教学体系，这样既可以提高实训教学地位、保证实训学时、增强实训的系统性，以便于实验实训教学进行科学管理，使实训教学与理论教学成为既相互联系、相互融合又相对独立的两个教学环节。
2.2 采用多样化的教学方法与手段
教学方法是为了完成学科的教学任务，师生在共同活动中采用的教学手段，它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握学科专业知识技能，学生获得身心发展的方法。一直以来，我国传统的教学方法以讲授式为主，只强调教师教的方法，而忽视了学生学的方法，将教学活动看成一个单向流动的过程。而不是一个双向甚至多向交流的过程。开放式教学的教学方法将教学活动定位为教师——学生的双向交流活动，既重视教师的“教”———教会学生的学习，又重视学生的“学”———学会如何学习。在教学过程中，积极采用启发式、讨论式、答辩式、问题式等现代教学方法，采用多媒体演示，可以先采用实训仿真软件进行操作，这样既有利于学生的学习，又节省实验设备的耗材，这无疑是现代教学方法的一大进步，对于提高教师的教学水平，培养学生独立思考意识和创新精神都有积极作用。
2.3 多方面解决师资力量不足的矛盾
开放性电子技术创新实验实训教学对指导教师的专业水平有较高的要求，学校已抽调一批青年骨干教师担任开放性电子创新实训实验室具体工作，并积极参加各级各类骨干教师培训，组织他们到知名企业和兄弟院校进行访问学习。另一方面，实验室中的高年级学生可对低年级学生进行学习指导帮助，可以有效解决师资相对不足的矛盾。
2.4 教学时间的开放
电子技术综合实训室一门综合性的实践课程，采用讲授与实训相结合的教学手段。在理论讲授阶段，以课内学时为主；在电路综合设计实训阶段，实训时间完全开放，包括周末和节假日，学生根据所选实训项目的难易程度，在一个学期内完成2～3个实训项目，其中必须包含一个基础实型实训和一个综合设计型实训，创新型实训依个人能力而定。由于实训时间是自己安排的，所以在做实训前，学生都能做好预习工作，做到有的放矢，有利于调动学生的主动性，实训效率也得到提高。
2.5 实训教学的项目分层次设计
为了满足不同专业、不同层次学生学习的需求，使开放式电子综合实训教学更加符合学生的认识规律，更加贴近教学实际，将电子技术综合实训的内容分三个层次：基础型实训、综合设计型实训、和研究创新型实训 [1 ]。循序渐进，从简单到复杂，不同层次的实训内容在学生的实训能力培养中担负不同的任务。开放式实训教学必须精减低层次验证性实验实训，增加综合型实训和创新型实训，从而形成多层次的实验实训内容，提高学生综合素质和创新能力。
3 结语
在电子技术综合实训中实行开放式教学，使实训教学从封闭式教学模式中解脱出来，给予专业教师和学生更自由、开放式实训教学对于培养学生的实践能力和综合素质有极大优势，教学中也取的了较好的教学效果。
参考文献：
[1]姜宁.高校电子技术综合实验开放式教学研究[D].延安：延安大学，2011.
[2]刘永涛.对电子技术实验课程改革的思考[J].科技资讯，2007（13）.
[3]李小玲.电气信息类电子技术实践体系的创新研究与实践[J].攀枝花学院学报（综合版），2008，25（6）：94-96.
关键词：电子技术；综合实训；开放式教学；创新
引言
中等职业学校在我国科教创新体系中占有极其重要的地位，在科技兴国中起着重要作用，承担着工业生产的重要任务。实训教学是中职学校培养创新型人才重要环节，是提高学生实践技能的重要途径，是提高人才培养质量的重要保证。因此，中等职业学校实训教学在人才培养中起着至关重要的作用，而电子技术综合实训以其很强的实践性和工程性，在培养学生创新能力和实践动手能力方面的作用比较突出。
1 中等职业学校电子专业实训实验教学中存在的问题
在当前市场经济条件下，我国企业对中等职业学校毕业生的综合素质和动手能力提出了更高的要求，中等职业学校目前的教学现状已不适应社会的发展和需求，同时学科的发展和创新人才的培养也都亟待教学内容和教学方法的改革。因此有必要对电子技术综合实训进行开放式教学的改革，充分发挥开放式教学环节中的优点，培养出理论比较扎实、技术比较过硬、满足社会需求的高科技人才 [1 ]。
1.1 实训教学未独立设置课程
一些中等职业学校的电子技术综合实训还未独立设课，实训课依附于理论课，验证性实训过多，缺乏综合性的实训项目。实训教学内容大多数都是针对电子专业基础知识、基础理论的验证性实训，实训指导书过于详细，每一个学生的实训内容统一，按同样的操作步骤，在规定的时间内得出同样的结论。学生按部就班没有通过自己的思考，学生在实训中属于被动和从属的地位，缺乏主观能动性，不利于培养创新意识。有的职校也选送学生参加电子设计竞赛、电子技能大赛等活动，但往往只是个别少数的优秀学生，他们的比赛往往都是在给定框架里重复多次的训练，学生没有创新的意识，都是机械式，实训过程损耗大量耗材，大部分学生还是没有实践的机会，学生的潜能和创造力很难被发掘出来。
1.2 实训实验教学过程中，教学方法单一
教师按照讲义讲解实训内容，演示实训过程，学生根据教师的思路和讲义上的电路图连接电路。目前职校普遍采用实训箱或实验台进行电子技术综合实训，学生看不到线路中的各种元器件，不了解器件的性能和连接方式，也不需要具体选择电路元器件和参数，只是简单的按照实训讲义的步骤连接电路，记录实训数据，拼凑出几乎完全相同的实训实验报告。这样学生只是从形式上完成了实训，并不了解实训中元器件的选用规则、参数计算和性能测试的方法，电子安装工艺，元件的散热，没有掌握基本单元电路的安装方法、调试技能，不利于培养学生的实践操作能力 [2 ]。
1.3 实验教师水平有待提高
我校电子专业实验实训教学队伍中，部分一线教师虽一直从事教学工作多年，有的还是从物理专业改来教学电子，专业上比较少实践，就是看实训讲义照本宣科，实验实训效果可想而知，但因较少参与工程实践项目，对企业实际应用并不十分了解，这便影响到他们讲授专业实验课的深度。另外，我校对教师的考核多是对教学工作量化的考核，对实验实训教学量化较少，教师做实验觉得比较麻烦，课堂上不好管理，导致专业教师的工作重心偏离教学。
1.4 实训室资源利用率不合理
由于实训内容过于依附理论课，每门实训课必须等到理论课先进行一段时间才能开课，这样就造成实训室在期初是空闲的，而学期后半段又特别的繁忙，一方面造成实训资源的浪费，另一方面又造成设备的超负荷运行且容易造成设备的损坏 [3 ]。中等职业学校的课程设置没有合理设置与实训设备统一，造成实训设备内容没有充分发挥作用，而且实训室只在实训教学规定的时间开放，其余时间都不开门，造成设备空闲，有效利用率较低。
2 开放式电子综合实训教学体系的构建
开放式电子技术综合实训教学系统的全面改革，它不仅仅是把实训室的门打开，给予学生时间和空间的开放，还必须有实训教学观念的开放、实训教学方法的开放等必要条件。但是，如何开展电子技术综合实训的开放式教学，以及在实现的过程中存在哪些问题等等，都是我们面临的具体问题。
2.1 电子技术综合实训应该独立设置课程，形成完整的实训教学体系
开放式实训教学离不开教学内容的开放，实训教学内容的开放首先要求实训教学体系的独立。电子技术综合实训要建立独立、完善的实训教学体系，这样既可以提高实训教学地位、保证实训学时、增强实训的系统性，以便于实验实训教学进行科学管理，使实训教学与理论教学成为既相互联系、相互融合又相对独立的两个教学环节。
2.2 采用多样化的教学方法与手段
教学方法是为了完成学科的教学任务，师生在共同活动中采用的教学手段，它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握学科专业知识技能，学生获得身心发展的方法。一直以来，我国传统的教学方法以讲授式为主，只强调教师教的方法，而忽视了学生学的方法，将教学活动看成一个单向流动的过程。而不是一个双向甚至多向交流的过程。开放式教学的教学方法将教学活动定位为教师——学生的双向交流活动，既重视教师的“教”———教会学生的学习，又重视学生的“学”———学会如何学习。在教学过程中，积极采用启发式、讨论式、答辩式、问题式等现代教学方法，采用多媒体演示，可以先采用实训仿真软件进行操作，这样既有利于学生的学习，又节省实验设备的耗材，这无疑是现代教学方法的一大进步，对于提高教师的教学水平，培养学生独立思考意识和创新精神都有积极作用。
2.3 多方面解决师资力量不足的矛盾
开放性电子技术创新实验实训教学对指导教师的专业水平有较高的要求，学校已抽调一批青年骨干教师担任开放性电子创新实训实验室具体工作，并积极参加各级各类骨干教师培训，组织他们到知名企业和兄弟院校进行访问学习。另一方面，实验室中的高年级学生可对低年级学生进行学习指导帮助，可以有效解决师资相对不足的矛盾。
2.4 教学时间的开放
电子技术综合实训室一门综合性的实践课程，采用讲授与实训相结合的教学手段。在理论讲授阶段，以课内学时为主；在电路综合设计实训阶段，实训时间完全开放，包括周末和节假日，学生根据所选实训项目的难易程度，在一个学期内完成2～3个实训项目，其中必须包含一个基础实型实训和一个综合设计型实训，创新型实训依个人能力而定。由于实训时间是自己安排的，所以在做实训前，学生都能做好预习工作，做到有的放矢，有利于调动学生的主动性，实训效率也得到提高。
2.5 实训教学的项目分层次设计
为了满足不同专业、不同层次学生学习的需求，使开放式电子综合实训教学更加符合学生的认识规律，更加贴近教学实际，将电子技术综合实训的内容分三个层次：基础型实训、综合设计型实训、和研究创新型实训 [1 ]。循序渐进，从简单到复杂，不同层次的实训内容在学生的实训能力培养中担负不同的任务。开放式实训教学必须精减低层次验证性实验实训，增加综合型实训和创新型实训，从而形成多层次的实验实训内容，提高学生综合素质和创新能力。
3 结语
在电子技术综合实训中实行开放式教学，使实训教学从封闭式教学模式中解脱出来，给予专业教师和学生更自由、开放式实训教学对于培养学生的实践能力和综合素质有极大优势，教学中也取的了较好的教学效果。
参考文献：
[1]姜宁.高校电子技术综合实验开放式教学研究[D].延安：延安大学，2011.
[2]刘永涛.对电子技术实验课程改革的思考[J].科技资讯，2007（13）.
[3]李小玲.电气信息类电子技术实践体系的创新研究与实践[J].攀枝花学院学报（综合版），2008，25（6）：94-96.