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摘 要：本文探讨了在现代信息化背景下，应用互联网搜索教学，微课的开放式教学，激发学生“学”的兴趣，调动学习的积极性；应用虚拟仿真实验，解决“做”的问题；应用信息技术进行检测，解决“评”的问题，检验教学的效果，从而提高课堂教学效果。
关键词：信息技术；微课；虚拟仿真实验；课堂效益
随着信息技术的不断发展，以计算机科学为代表的现代信息技术在教学领域得到广泛应用。2009年颁布的《中等职业学校化学教学大纲》建议：教师应重视现代教育技术与课程的整合，更新观念，改变传统的教学方法，努力推进现代教育技术在化学教学中的应用，充分发挥计算机、互联网等现代教育技术的优势，合理应用多种媒体组合，开发和利用化学课程资源，丰富化学课程内容，激发学生的学习兴趣 [1 ]。要使数字化教学资源与各种教学要素同教学环节有机结合，提高教学的效率和效果。教学中我们应发挥信息技术在学生自主学习、主动探究、合作交流、操作实践等方面的优势，优化课堂教学过程，从根本上改变教与学的关系，打破教师一统课堂的教学模式。下面，结合本人任教的学前教育专业高教版的《自然基础知识》课程中化学教学部分，谈谈信息技术在课堂教学中 应用。
1 应用信息技术激发学生“学”的兴趣，转化学习的情感态度
职业教育强调以技能培养为主，理论知识兼进，突出学生的创新精神和实际操作能力的培养。中职学生具有较强的计算机应用能力和实践操作能力的优势，教师要根据学生的认知特点，将信息化教学手段引入课堂，激发学生的学习兴趣，转化学习情感态度，把学习主动权交给学生，引导学生进行有效学习，提升课堂效益。
1.1 应用互联网搜索教学，激发学习兴趣
网络的飞速发展，带来丰富的教学信息资源。学会网络搜索是学生必须掌握的基本技能，通过网络搜索相关的内容，是学生乐于接受的一种学习方式，能有效地激发学生的学习兴趣。在教学中根据学前专业特点，注重所教学内容与信息技术应用的整合，探索符合专业特色的教学方法，增强学生学习的热情。
例如：《自然基础知识》第五章《酸》的实验教学——鸡蛋壳变气体的实验，实验前要学生思考：（1）鸡蛋壳的成分？（2）如何利用身边常见物品检验鸡蛋壳的成分？学生利用互联网查寻鸡蛋壳成分，讨论检验方法。最后认为可利用白醋和火柴检验鸡蛋壳成分。通过实验观察：发现放有鸡蛋壳的杯子倒入白醋时“沸腾”起来，产生大量的气泡，并使火柴熄灭。学生在实验中，质疑为什么鸡蛋壳倒入白醋会“沸腾”？ 白醋的成分是什么？为什么放在杯口火柴会熄灭？讨论寻找原因，并要求个别学生利用多媒体上的展示台展示该实验情景，激发学生学习热情和信心。利用此实验，教师展示在鸡蛋上画上一个鬼脸，让学生讨论鬼脸作品制作方法，学生对制作方法产生兴趣，利用互联网和教材，结合实验原理思考，自主创新。
“兴趣是最好的老师”，这就是说一个人一旦对某事物产生浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和信心体验。因此，在教学中给予学生较大的学习空间、自主权和实际锻炼的机会，使他们通过自己独立学习、思考、发现问题和解决问题，培养学习能力并发挥创造性。
1.2 应用微课的开放式教学，调动学习积极性
微课是指以微型教学视频为主要载体，针对某一个学科知识点或教学环节设计并开展的教学过程。基于微课的开放式教学，强调学生的主体作用，构建出“学”的课堂。现在的中职生是数字时代的原住民，几乎“人手一机”，对互联网等现代媒体兴趣浓厚，这种移动微学习的新型学习方式受到学生的推崇，也符合学生的认知特点。它在教学中应用，有利于调动学生学习的积极性，提高教学的效果。
在《自然基础知识》第八章讲金属的腐蚀和防护知识时，在上这节课前两周安排学生进行分组探究实验：金属铁在什么样环境下易腐蚀。准备实验器材、选取小组长，观察铁钉在干燥的空气和潮湿的空气里以及在不同介质中生锈情况，要求学生把每天观察到铁钉腐蚀的现象用身边信息技术记录下来。上课前要求每组学生通过教师辅助把这几天实验过程制作PPT或利用Camtasia Studio 8录屏软件制成视频展示，以微课的形式发布到班级微信群中。利用微信的互动式学习平台，师生交流、讨论，推理、总结金属腐蚀的条件，完成知识的学习。同时教师讲解生活中金属生锈给人类造成巨大损失，多媒体展示生活中金属腐蚀的图片，引起学生情感共鸣，积极探讨、查询、交流金属应采取哪些有效防护方法，小组代表用语言表达讨论结果。
2 应用虚拟仿真实验，解决“做”的问题，提高课堂效益
“百闻不如一见”，在实践教学中，操作实验是必不可少的。实验是学生学习化学、实现科学探究的重要途径。中职学生喜欢动手但安全意识欠缺，而且传统化学实验需要仪器多且耗材大，有一些药品还有危险性、污染性，在实际操作过程中有一定的难度和危险性。虚拟仿真实验能很好地解决“做”的问题，化学虚拟仿真实验软件即可解决学生掌握实验内容，又避免实验中安全隐患，同时又能让学生主动参与到实验中。
例如：高教版《自然基础知识》第六章《有趣的有机物》中的乙酸乙酯的制备及水解实验教学。教师下载实验视频给学生观看，让学生了解到乙酸乙酯制备和水解所需要的药品、仪器以及整个实验的步骤，思考这样做的原因。教师及时讲解整个实验及注意点，接着要求学生进入电脑模拟仿真实验室进行乙酸乙酯的制备和水解，特别是乙酸乙酯水解实验。乙酸乙酯的沸点为77.1℃，在70～80℃的水浴中加热，乙酸乙酯有可能因挥发而部分乃至全部逸失，真正做实验时说服力不强。同时无机酸或碱的存在能增大乙酸乙酯的水解速率，在没有催化剂时，乙酸乙酯的水解也能进行，只是速率很小，因此实验时最好采用比较方法，更有说服力。此外，乙酸乙酯为无色透明液体，实验时较难将其与下层的水加以区别，为此实验中分别加入了亚甲基蓝，石蕊试液，甲基橙等进行染色，以区分酯层和水层，增加实验现象的可见度，便于对比观察。通过电脑仿真实验可以解决该实验一些缺点。教师进一步通过讲解炒菜时为什么加醋加酒，若适当加醋和酒，炒出来的菜会格外香的。原因是醋（乙酸）与酒（乙醇）在热锅里发生反应，生成了具有香味的乙酸乙酯。让学生感觉化学就在身边，同时通过探索乙酸乙酯的其它性质，学以致用，提高学习热情。 摸拟仿真实验室优点是学生在做的时候自主地获取知识和技能，体验和了解科学探究的过程与方法，培养了创新意识，树立科学的价值观 [2 ]。化学虚拟仿真实验缩短了课前准备时间，优化授课内容，提高课堂效率，同时解决实验耗材问题，器具应有尽有，不怕药品危险和器材损坏等。化学虚拟仿真实验根据现代教学理念，科学、合理、巧妙地安排化学教学过程的各个环节和要素，提供了一个学生动手操作的平台，让学生不用危险的实验操作，获得理想的教学效果。同时可增强学生的注意力，训练其操作技能，相对真实实验，其安全性和便捷性更佳，是一个很好的现代教学帮手。
3 应用信息技术进行检测，解决“评”的问题，检验教学的效果
课堂教学评价是对教师“教”与学生“学”的效果的判断，是描述评价教与学在某种程度上发生变化的科学方法。传统的教学手段无法很好地解决过程性评价问题，“评”的不够及时、全面。适当的反馈评价不仅能了解学生对知识掌握的情况，也能促进学生对知识的理解。课堂检测不仅可以优化课堂“教”的效果，还可以调动学生“学”的动力，提高学生“学”的积极性，提高“学”的效果。现代信息技术手段能很好的解决“评”的问题，做到评的及时、全面；同时能及时反馈学生掌握的情况，具有良好的交互性。
例如：Storyline2多媒体互动课件具有全面评估学习者的功能，能全面跟踪学习进度与效果。它具有不同的测试类型，老师能轻松地构建精准的测试与评估，建立决策互动，获取真实的评估。根据教材重难点和不同层次的学生，利用Storyline2制作的化学测试题，测试完后系统分析反馈掌握知识情况，对比学习效果，知道差异，及时反馈，补缺补漏；同时，也消除了学生怕错的心理负担，使其能主动积极思考问题，参与课堂活动。通过课堂教学评价进行信息的反馈，无论是师生都可获得较为准确的反馈信息，有利于鉴定自己教与学的过程是否有效；通过检测调动和激发学生的学习积极性，有利于提高课堂教学效率。
现代信息技术在教学中应用有利于提高学生学习的主动性、积极性，能开展协作学习，因材施教；有利于培养学生创新精神和实践能力，发展学生的信息技术应用能力，提高了课堂效益。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.中等职业学校语文等七门公共基础课程教学大纲汇编[S].北京：高等教育出版社，2009.
[2]冷爱荣，王军贤.计算机仿真试验在化学实验教学中的应用[J].现代阅读（教育版），2011（18）.
关键词：信息技术；微课；虚拟仿真实验；课堂效益
随着信息技术的不断发展，以计算机科学为代表的现代信息技术在教学领域得到广泛应用。2009年颁布的《中等职业学校化学教学大纲》建议：教师应重视现代教育技术与课程的整合，更新观念，改变传统的教学方法，努力推进现代教育技术在化学教学中的应用，充分发挥计算机、互联网等现代教育技术的优势，合理应用多种媒体组合，开发和利用化学课程资源，丰富化学课程内容，激发学生的学习兴趣 [1 ]。要使数字化教学资源与各种教学要素同教学环节有机结合，提高教学的效率和效果。教学中我们应发挥信息技术在学生自主学习、主动探究、合作交流、操作实践等方面的优势，优化课堂教学过程，从根本上改变教与学的关系，打破教师一统课堂的教学模式。下面，结合本人任教的学前教育专业高教版的《自然基础知识》课程中化学教学部分，谈谈信息技术在课堂教学中 应用。
1 应用信息技术激发学生“学”的兴趣，转化学习的情感态度
职业教育强调以技能培养为主，理论知识兼进，突出学生的创新精神和实际操作能力的培养。中职学生具有较强的计算机应用能力和实践操作能力的优势，教师要根据学生的认知特点，将信息化教学手段引入课堂，激发学生的学习兴趣，转化学习情感态度，把学习主动权交给学生，引导学生进行有效学习，提升课堂效益。
1.1 应用互联网搜索教学，激发学习兴趣
网络的飞速发展，带来丰富的教学信息资源。学会网络搜索是学生必须掌握的基本技能，通过网络搜索相关的内容，是学生乐于接受的一种学习方式，能有效地激发学生的学习兴趣。在教学中根据学前专业特点，注重所教学内容与信息技术应用的整合，探索符合专业特色的教学方法，增强学生学习的热情。
例如：《自然基础知识》第五章《酸》的实验教学——鸡蛋壳变气体的实验，实验前要学生思考：（1）鸡蛋壳的成分？（2）如何利用身边常见物品检验鸡蛋壳的成分？学生利用互联网查寻鸡蛋壳成分，讨论检验方法。最后认为可利用白醋和火柴检验鸡蛋壳成分。通过实验观察：发现放有鸡蛋壳的杯子倒入白醋时“沸腾”起来，产生大量的气泡，并使火柴熄灭。学生在实验中，质疑为什么鸡蛋壳倒入白醋会“沸腾”？ 白醋的成分是什么？为什么放在杯口火柴会熄灭？讨论寻找原因，并要求个别学生利用多媒体上的展示台展示该实验情景，激发学生学习热情和信心。利用此实验，教师展示在鸡蛋上画上一个鬼脸，让学生讨论鬼脸作品制作方法，学生对制作方法产生兴趣，利用互联网和教材，结合实验原理思考，自主创新。
“兴趣是最好的老师”，这就是说一个人一旦对某事物产生浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和信心体验。因此，在教学中给予学生较大的学习空间、自主权和实际锻炼的机会，使他们通过自己独立学习、思考、发现问题和解决问题，培养学习能力并发挥创造性。
1.2 应用微课的开放式教学，调动学习积极性
微课是指以微型教学视频为主要载体，针对某一个学科知识点或教学环节设计并开展的教学过程。基于微课的开放式教学，强调学生的主体作用，构建出“学”的课堂。现在的中职生是数字时代的原住民，几乎“人手一机”，对互联网等现代媒体兴趣浓厚，这种移动微学习的新型学习方式受到学生的推崇，也符合学生的认知特点。它在教学中应用，有利于调动学生学习的积极性，提高教学的效果。
在《自然基础知识》第八章讲金属的腐蚀和防护知识时，在上这节课前两周安排学生进行分组探究实验：金属铁在什么样环境下易腐蚀。准备实验器材、选取小组长，观察铁钉在干燥的空气和潮湿的空气里以及在不同介质中生锈情况，要求学生把每天观察到铁钉腐蚀的现象用身边信息技术记录下来。上课前要求每组学生通过教师辅助把这几天实验过程制作PPT或利用Camtasia Studio 8录屏软件制成视频展示，以微课的形式发布到班级微信群中。利用微信的互动式学习平台，师生交流、讨论，推理、总结金属腐蚀的条件，完成知识的学习。同时教师讲解生活中金属生锈给人类造成巨大损失，多媒体展示生活中金属腐蚀的图片，引起学生情感共鸣，积极探讨、查询、交流金属应采取哪些有效防护方法，小组代表用语言表达讨论结果。
2 应用虚拟仿真实验，解决“做”的问题，提高课堂效益
“百闻不如一见”，在实践教学中，操作实验是必不可少的。实验是学生学习化学、实现科学探究的重要途径。中职学生喜欢动手但安全意识欠缺，而且传统化学实验需要仪器多且耗材大，有一些药品还有危险性、污染性，在实际操作过程中有一定的难度和危险性。虚拟仿真实验能很好地解决“做”的问题，化学虚拟仿真实验软件即可解决学生掌握实验内容，又避免实验中安全隐患，同时又能让学生主动参与到实验中。
例如：高教版《自然基础知识》第六章《有趣的有机物》中的乙酸乙酯的制备及水解实验教学。教师下载实验视频给学生观看，让学生了解到乙酸乙酯制备和水解所需要的药品、仪器以及整个实验的步骤，思考这样做的原因。教师及时讲解整个实验及注意点，接着要求学生进入电脑模拟仿真实验室进行乙酸乙酯的制备和水解，特别是乙酸乙酯水解实验。乙酸乙酯的沸点为77.1℃，在70～80℃的水浴中加热，乙酸乙酯有可能因挥发而部分乃至全部逸失，真正做实验时说服力不强。同时无机酸或碱的存在能增大乙酸乙酯的水解速率，在没有催化剂时，乙酸乙酯的水解也能进行，只是速率很小，因此实验时最好采用比较方法，更有说服力。此外，乙酸乙酯为无色透明液体，实验时较难将其与下层的水加以区别，为此实验中分别加入了亚甲基蓝，石蕊试液，甲基橙等进行染色，以区分酯层和水层，增加实验现象的可见度，便于对比观察。通过电脑仿真实验可以解决该实验一些缺点。教师进一步通过讲解炒菜时为什么加醋加酒，若适当加醋和酒，炒出来的菜会格外香的。原因是醋（乙酸）与酒（乙醇）在热锅里发生反应，生成了具有香味的乙酸乙酯。让学生感觉化学就在身边，同时通过探索乙酸乙酯的其它性质，学以致用，提高学习热情。 摸拟仿真实验室优点是学生在做的时候自主地获取知识和技能，体验和了解科学探究的过程与方法，培养了创新意识，树立科学的价值观 [2 ]。化学虚拟仿真实验缩短了课前准备时间，优化授课内容，提高课堂效率，同时解决实验耗材问题，器具应有尽有，不怕药品危险和器材损坏等。化学虚拟仿真实验根据现代教学理念，科学、合理、巧妙地安排化学教学过程的各个环节和要素，提供了一个学生动手操作的平台，让学生不用危险的实验操作，获得理想的教学效果。同时可增强学生的注意力，训练其操作技能，相对真实实验，其安全性和便捷性更佳，是一个很好的现代教学帮手。
3 应用信息技术进行检测，解决“评”的问题，检验教学的效果
课堂教学评价是对教师“教”与学生“学”的效果的判断，是描述评价教与学在某种程度上发生变化的科学方法。传统的教学手段无法很好地解决过程性评价问题，“评”的不够及时、全面。适当的反馈评价不仅能了解学生对知识掌握的情况，也能促进学生对知识的理解。课堂检测不仅可以优化课堂“教”的效果，还可以调动学生“学”的动力，提高学生“学”的积极性，提高“学”的效果。现代信息技术手段能很好的解决“评”的问题，做到评的及时、全面；同时能及时反馈学生掌握的情况，具有良好的交互性。
例如：Storyline2多媒体互动课件具有全面评估学习者的功能，能全面跟踪学习进度与效果。它具有不同的测试类型，老师能轻松地构建精准的测试与评估，建立决策互动，获取真实的评估。根据教材重难点和不同层次的学生，利用Storyline2制作的化学测试题，测试完后系统分析反馈掌握知识情况，对比学习效果，知道差异，及时反馈，补缺补漏；同时，也消除了学生怕错的心理负担，使其能主动积极思考问题，参与课堂活动。通过课堂教学评价进行信息的反馈，无论是师生都可获得较为准确的反馈信息，有利于鉴定自己教与学的过程是否有效；通过检测调动和激发学生的学习积极性，有利于提高课堂教学效率。
现代信息技术在教学中应用有利于提高学生学习的主动性、积极性，能开展协作学习，因材施教；有利于培养学生创新精神和实践能力，发展学生的信息技术应用能力，提高了课堂效益。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.中等职业学校语文等七门公共基础课程教学大纲汇编[S].北京：高等教育出版社，2009.
[2]冷爱荣，王军贤.计算机仿真试验在化学实验教学中的应用[J].现代阅读（教育版），2011（18）.