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自从参加工作以来，我一直从事中学的语文教学工作。我觉得语文就像滋味甘醇的美酒，让人回味无穷;就像色彩缤纷的花园，让人流连忘返;就像旋律优美的音乐，让人听之动容。
“水滴石穿，绳锯木断”，我们的知识积累多了，自然能有意想不到的收获。所以，培养学生的自主积累意识尤为重要。
一、营造竞争情境，让自主积累意识深入人心
根据语文学科的特点以及当代中学生的特质，我经常在课堂中创设竞争的情境，开展游戏竞赛，为学生创设一个竞争和成功的机会。我们把知识寓于游戏竞赛活动中，通过游戏竞赛使学生产生对新知识的求知欲望，对旧知识的进一步巩固，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。
比如一节叫《大语文》的活动课，就是游戏竞赛这种教学形式最好的样板。在学生已经做好准备的情况下，我是这样设置的。
第一关：足智多谋（必答题，总共20道题）
（1）每个小组5道题，由组内选出5名代表作答。
（2）每题答对加10分，答错不扣分。
第二关：真真假假（必答题，总共20道题）
（1）每道题由全体同学参与回答。
（2）每位同学答对加20分，计入小组的总成绩，答错不扣分。
第三关：再接再厉（抢答题，总共15道题）
（1）抢答时，第一个举手喊到者作答。
（2）举手喊到要在老师宣布开始之后，否则按犯规处理。
（3）每题答对给小组加10分，答错或是犯规扣10分。
第四關：勇者无敌（必答题，总共12道题）
（1）每组选出一个抽签代表抽取答题科目，每组3科。
（2）每组选出3名答题代表，按照抽签的科目与课件所列科目的相应顺序依次答题。
（3）以课件所示科目的先后顺序为答题顺序。
（4）根据分值，答对加分，答错扣分。
这节课历时七十五分钟，在圆满而友好的氛围中结束了。然而，它留给学生的却是比、学、赶、超的劲头和激烈竞争下逐渐形成的自主积累的意识。相信通过这节课的学习，学生们一定受益匪浅！点点滴滴的积累，就如一粒粒黄沙，今天积一粒，明天积一粒，必能聚沙成塔。
二、唤起积累的兴趣，让自主积累成为习惯
欲唤起学生的积累兴趣，调动学生的积累热情，首先要让学生感受到语文中的语言之美！这样他们才有可能主动去阅读、去背诵、去记忆。我教学《念奴娇·赤壁怀古》时的一段导入语，部分学生已经过耳成诵了：
中国著名作家林语堂曾经评价过一个人。今天，我们就学习他的作品。猜猜他是谁？
他是一个无可救药的乐天派，一个伟大的人道主义者，一个百姓的朋友，一个大文豪，一个大书法家，一个创新的画家，一个造酒试验家，一个工程师，一个月夜徘徊者，一个诗人，一个小丑。
请问他是谁？
最后学生们异口同声地高呼—苏东坡。
这堂课的效果，总体来看还是不错的。学生对摘录句子产生了浓厚的兴趣，每堂课不摘录些句子，他们就觉得有点遗憾。这样一来，不但有效地唤起积累的兴趣，并且让自主积累成为语文学习中的一种好习惯。积累就像耕作，有付出，才能有收获;积累就像花朵，有果实，才能有开放;积累就像人生，有受挫，才能有成长。
三、先学后教，在学生中形成自主积累氛围
从事高中语文教学以后，我适当地让学生积累成语。在讲成语之前，我提前让学生准备。下节课讲什么成语，也会告诉学生。以讲成语“群策群力”为例，学生事先预习过，知道这个成语的出处、含义及用法。那这个成语涉及什么典故呢？我让学生事先查找资料，掌握之后，结合对成语的理解分组讨论，最后用精炼的语言叙述出来。
经过讨论、总结之后，学生是这样说的：“秦朝末年，项羽、刘邦争夺天下。项羽破釜沉舟，击败过章邯，打出了声望，天下人一提项羽，谁都怵三分。刘邦最初是个弱者，没有项羽兵多将多，谋士也没有项羽多。可是随着形势的发展，局势产生了变化，刘邦越来越强大，项羽倒显得薄弱了。最后，刘邦起用了大将军韩信，在垓下设伏，包围项羽军，项羽逃至乌江拔剑自刎，临死的时候他说：‘此天亡我也，非战之罪。’项羽到死也没明白自己为什么败了。”
这时我设置了问题：“项羽为什么失败？失败的原因是什么？”学生各抒己见，发言踊跃。后来，在学生发言的基础上，我与学生合作，用“四个一”共同总结出项羽失败的原因。项羽不听群臣劝解，执意出兵，陷入包围圈，这叫“一意孤行”;到了垓下被困，无法突围，这叫“一筹莫展”;最后让虞姬给他斟酒、舞剑、绝唱，这叫“一曲悲歌”;在乌江边上，没有退路了，拔剑自刎，这叫“一败涂地”。这时候，有个学生接着说：“刘邦对群臣说‘要论运筹帷幄，决胜千里，我不如张良;要论运粮运草，安抚地方，我不如萧何;要论统兵带将，疆场战斗，我不如韩信。’”这时候，我问：“那刘邦怎么还胜利了呢？”学生回答说：“因为刘邦会使用他们三个人。”我说：“回答得非常好。是啊，不管做什么事，众人一心，一起努力，肯定会成功的。”
通过这个成语的积累、讲解，既提高了学生的写作能力、总结能力，又明白了深刻的道理，还为学习重点篇目《鸿门宴》奠定了基础，可谓是一举多得。成语短小精悍，它是汉语言文化宝库中浓缩的精华。恰当地使用成语，可以使语言简练、深刻、富于表现力。所以积累成语，对于提高学生的阅读理解能力是非常有好处的。同时，它对自主积累氛围的逐渐形成也具有“催化剂”的作用。
语文课堂中，要面向全体学生，尊重学生的主导地位，真正做到以学生为主，教师为辅。作为一名语文老师，要想在课堂上“随心所欲”，必须有大量的积累。积累课程资源非一日之功，须不断努力，不断积累，才能更好地服务于教学，使我们的课堂教学更加高效优质。
“水滴石穿，绳锯木断”，我们的知识积累多了，自然能有意想不到的收获。所以，培养学生的自主积累意识尤为重要。
一、营造竞争情境，让自主积累意识深入人心
根据语文学科的特点以及当代中学生的特质，我经常在课堂中创设竞争的情境，开展游戏竞赛，为学生创设一个竞争和成功的机会。我们把知识寓于游戏竞赛活动中，通过游戏竞赛使学生产生对新知识的求知欲望，对旧知识的进一步巩固，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。
比如一节叫《大语文》的活动课，就是游戏竞赛这种教学形式最好的样板。在学生已经做好准备的情况下，我是这样设置的。
第一关：足智多谋（必答题，总共20道题）
（1）每个小组5道题，由组内选出5名代表作答。
（2）每题答对加10分，答错不扣分。
第二关：真真假假（必答题，总共20道题）
（1）每道题由全体同学参与回答。
（2）每位同学答对加20分，计入小组的总成绩，答错不扣分。
第三关：再接再厉（抢答题，总共15道题）
（1）抢答时，第一个举手喊到者作答。
（2）举手喊到要在老师宣布开始之后，否则按犯规处理。
（3）每题答对给小组加10分，答错或是犯规扣10分。
第四關：勇者无敌（必答题，总共12道题）
（1）每组选出一个抽签代表抽取答题科目，每组3科。
（2）每组选出3名答题代表，按照抽签的科目与课件所列科目的相应顺序依次答题。
（3）以课件所示科目的先后顺序为答题顺序。
（4）根据分值，答对加分，答错扣分。
这节课历时七十五分钟，在圆满而友好的氛围中结束了。然而，它留给学生的却是比、学、赶、超的劲头和激烈竞争下逐渐形成的自主积累的意识。相信通过这节课的学习，学生们一定受益匪浅！点点滴滴的积累，就如一粒粒黄沙，今天积一粒，明天积一粒，必能聚沙成塔。
二、唤起积累的兴趣，让自主积累成为习惯
欲唤起学生的积累兴趣，调动学生的积累热情，首先要让学生感受到语文中的语言之美！这样他们才有可能主动去阅读、去背诵、去记忆。我教学《念奴娇·赤壁怀古》时的一段导入语，部分学生已经过耳成诵了：
中国著名作家林语堂曾经评价过一个人。今天，我们就学习他的作品。猜猜他是谁？
他是一个无可救药的乐天派，一个伟大的人道主义者，一个百姓的朋友，一个大文豪，一个大书法家，一个创新的画家，一个造酒试验家，一个工程师，一个月夜徘徊者，一个诗人，一个小丑。
请问他是谁？
最后学生们异口同声地高呼—苏东坡。
这堂课的效果，总体来看还是不错的。学生对摘录句子产生了浓厚的兴趣，每堂课不摘录些句子，他们就觉得有点遗憾。这样一来，不但有效地唤起积累的兴趣，并且让自主积累成为语文学习中的一种好习惯。积累就像耕作，有付出，才能有收获;积累就像花朵，有果实，才能有开放;积累就像人生，有受挫，才能有成长。
三、先学后教，在学生中形成自主积累氛围
从事高中语文教学以后，我适当地让学生积累成语。在讲成语之前，我提前让学生准备。下节课讲什么成语，也会告诉学生。以讲成语“群策群力”为例，学生事先预习过，知道这个成语的出处、含义及用法。那这个成语涉及什么典故呢？我让学生事先查找资料，掌握之后，结合对成语的理解分组讨论，最后用精炼的语言叙述出来。
经过讨论、总结之后，学生是这样说的：“秦朝末年，项羽、刘邦争夺天下。项羽破釜沉舟，击败过章邯，打出了声望，天下人一提项羽，谁都怵三分。刘邦最初是个弱者，没有项羽兵多将多，谋士也没有项羽多。可是随着形势的发展，局势产生了变化，刘邦越来越强大，项羽倒显得薄弱了。最后，刘邦起用了大将军韩信，在垓下设伏，包围项羽军，项羽逃至乌江拔剑自刎，临死的时候他说：‘此天亡我也，非战之罪。’项羽到死也没明白自己为什么败了。”
这时我设置了问题：“项羽为什么失败？失败的原因是什么？”学生各抒己见，发言踊跃。后来，在学生发言的基础上，我与学生合作，用“四个一”共同总结出项羽失败的原因。项羽不听群臣劝解，执意出兵，陷入包围圈，这叫“一意孤行”;到了垓下被困，无法突围，这叫“一筹莫展”;最后让虞姬给他斟酒、舞剑、绝唱，这叫“一曲悲歌”;在乌江边上，没有退路了，拔剑自刎，这叫“一败涂地”。这时候，有个学生接着说：“刘邦对群臣说‘要论运筹帷幄，决胜千里，我不如张良;要论运粮运草，安抚地方，我不如萧何;要论统兵带将，疆场战斗，我不如韩信。’”这时候，我问：“那刘邦怎么还胜利了呢？”学生回答说：“因为刘邦会使用他们三个人。”我说：“回答得非常好。是啊，不管做什么事，众人一心，一起努力，肯定会成功的。”
通过这个成语的积累、讲解，既提高了学生的写作能力、总结能力，又明白了深刻的道理，还为学习重点篇目《鸿门宴》奠定了基础，可谓是一举多得。成语短小精悍，它是汉语言文化宝库中浓缩的精华。恰当地使用成语，可以使语言简练、深刻、富于表现力。所以积累成语，对于提高学生的阅读理解能力是非常有好处的。同时，它对自主积累氛围的逐渐形成也具有“催化剂”的作用。
语文课堂中，要面向全体学生，尊重学生的主导地位，真正做到以学生为主，教师为辅。作为一名语文老师，要想在课堂上“随心所欲”，必须有大量的积累。积累课程资源非一日之功，须不断努力，不断积累，才能更好地服务于教学，使我们的课堂教学更加高效优质。