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摘要：职业核心能力是适用于各种职业、伴随终身的可持续发展的能力。行为导向教学法是职业核心能力培养与训练的基本方法，在职业教育教学过程中具有其明顯特点。
关键词：职业；核心能力；行为导向；教学法；训练
职业核心能力是人们职业生涯中除岗位专业能力之外的基本能力，它适用于各种职业，是伴随终身的可持续发展的能力。它包括：与人交流、数字应用、信息处理、与人合作、解决问题、自我学习、创新能力和外语应用等八项核心能力。职业核心能力的培养是现代职业教育的发展趋势，也是我国“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位”职业教育改革的必然归宿。在职业核心能力的培养与训练中，行为导向教学法是其基本方法。
行为导向教学法是以职业活动的要求为教学内容，依靠任务驱动和行为表现来引导基本能力训练的一种教学方法。根据行为导向教学法的理念，我们采用了新型的“目标——任务——准备——行动——评估”这样的“五步训练”，在每个能力点的培训中，均按照以上五步训练法来组织教学和训练。它主要是通过行为目标来引导学生在综合性的教学活动中进行“手——脑——心”全方位的自主学习。在这种教学方式下，教学目标是一个需要通过行为活动才能实现的结果。学生必须全身心参与到教学活动全过程中去才能实现教学目标。因此，在整个教学活动过程中，学生是主角，主动参与是关键。教师只是教学活动的主持人，其责任是通过项目驱动的方式让学生明确学习目标，在教学过程中控制教学进度，根据学生的表现因人施教并对学习效果进行评估，从而指导学生全面提高核心能力。
项目教学法是以典型职业活动项目为导向，培养多种职业核心能力的一种教学方法。下面以项目教学法在“与人合作核心能力”训练中的应用为例，来探索行为导向教学法的特点。
一、训练项目设计
学院毕业生人才招聘会是一项较典型的职业活动，可利用这一大好时机培养学生“与人合作”核心能力。为此，以“学院毕业生人才招聘会外联工作”为训练项目，进行学生“与人合作核心能力”(初级)的培训。
二、训练项目内容
根据“五步训练法”，该训练项目可分为以下六个子项目进行。
1.组建项目团队
以教学班为单位，通过学生自愿组合，教师协调，将全班同学划分成若干项目组，每个项目组负责学院一个系的毕业生人才招聘会外联工作。要求各项目组独立完成项目任务，最终提交各自的项目成果。
2.制定项目计划
(1) 全面了解所分管系的毕业生基本情况，包括：专业设置、人数、男女生比例、生源地分布情况、获得职业技能证书情况等。
(2) 根据所分管系的专业特点，选定外联企业名单。
(3) 讨论协商外联工作方法、手段、措施、途径。
(4) 拟定《企业中历届毕业生工作岗位调查表》、《毕业生对学院教学意见表》、《企业对我学院毕业生工作情况反馈表》、《企业对人才需求信息表》、《企业对人才培养合作意向书》、《企业参加学院人才招聘会意向书》等。
(5) 进行项目组人员分工，决定工作进度。
3.实施项目计划
开展外联工作：包括宣传学院，介绍本系专业设置、毕业生情况等等。
(1) 邀请企业来学院参观考察；
(2) 与企业人力资源部门座谈，散发并收集《企业中历届毕业生工作岗位调查表》、《企业对我学院毕业生工作情况反馈表》、《企业对人才需求信息表》；
(3) 与企业签订参加学院招聘会意向书；
(4) 与企业商议人才培养合作意向；
(5) 向企业有针对性的推荐优秀毕业生。
4.调整项目计划
各项目组及时掌握项目计划实施情况，树立全局观念，及时沟通信息和通报工作进程，发现项目实施过程中出现的新问题，及时调整工作进度，改进工作方式，拓展合作范围，提高工作效率和工作效果。
5.展示项目成果
各项目组在项目实施后提交以下材料：
(1) 所分管系毕业生情况一览表、学院人才招聘会企业展台需求表、企业中历届毕业生信息一览表、历届毕业生对学院教学意见汇总表、企业对人才需求信息表；
(2) 企业与学院人才培养合作意向书；
(3) 企业对学院人才培养的建议和要求。
6.评审项目总结
各项目组根据收集的资料和相关信息，讨论并撰写出项目总结报告，邀请学院相关部门，师生共同对项目作出评估。学生个人畅谈合作体会，撰写合作总结。
由此可以看出，通过上述训练，将对学生在寻找合作伙伴、表达合作意愿、接纳合作伙伴、制定工作方案、与人交流沟通、协调配合工作、选择实施方案、合理安排工作进度、及时调整工作进度、收集信息和处理信息、材料汇总、统计整理等能力上均得到综合培养和提高。
三、项目扩展
1.该项目不是单一的“与人合作核心能力”的训练，而是在进行该项目训练的同时，渗透了“与人交流”、“信息处理”、“解决问题”等核心能力的训练，所以是一个核心能力的综合训练。
2.本项目只设计了“与人合作核心能力(初级)”的训练，但在具体实施过程中，由于与企业沟通的不确定性，它往往还可以扩展应用于中、高级能力训练。
四、几点说明
行为导向教学法在具体实施中应注意以下几点：
1.行为导向教学法在应用过程中应充分尊重学生的个性，注重学生的自信心和自尊心的培养。在训练过程中要不断启发和鼓励学生，调动学生的多向思维，尤其是要鼓励学生在挫折中学习与提高各种能力。
2.行为导向教学法决不是放任自流，而是在教师的主持下，按照预定目标，采用师生互动型教学方式有序进行。教师应随时掌握项目进展情况，及时发现问题，采取集中指导、分别指导与个别答疑等多种灵活方式进行指导工作，引导学生发挥团队作用解决与克服各种问题，不断提升学生的职业能力。
3.行为导向教学法不仅仅是让学生“学知识”，更要“学会学习”、“学会做事，学会生存，学会与他人交往，学会做人”。
从上述行为导向教学法训练实例中，不难看出行为导向教学法在职业教育教学过程中具有如下特点：
一是它以职业活动为引导，以“学习任务”为载体，突出学生要“学会学习”，使职业教学从注重“教法”转为注重“学法”，采用跨学科的、以能力培养为基础的课程模式组织教学。
二是它体现了“以生为本，因生施教”的教学理念，采用以学生为中心的教学组织形式，以团队方式进行学习，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习和探索求知。
三是它采用目标学习方法，重视学习全过程的质量控制和评估。
关键词：职业；核心能力；行为导向；教学法；训练
职业核心能力是人们职业生涯中除岗位专业能力之外的基本能力，它适用于各种职业，是伴随终身的可持续发展的能力。它包括：与人交流、数字应用、信息处理、与人合作、解决问题、自我学习、创新能力和外语应用等八项核心能力。职业核心能力的培养是现代职业教育的发展趋势，也是我国“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位”职业教育改革的必然归宿。在职业核心能力的培养与训练中，行为导向教学法是其基本方法。
行为导向教学法是以职业活动的要求为教学内容，依靠任务驱动和行为表现来引导基本能力训练的一种教学方法。根据行为导向教学法的理念，我们采用了新型的“目标——任务——准备——行动——评估”这样的“五步训练”，在每个能力点的培训中，均按照以上五步训练法来组织教学和训练。它主要是通过行为目标来引导学生在综合性的教学活动中进行“手——脑——心”全方位的自主学习。在这种教学方式下，教学目标是一个需要通过行为活动才能实现的结果。学生必须全身心参与到教学活动全过程中去才能实现教学目标。因此，在整个教学活动过程中，学生是主角，主动参与是关键。教师只是教学活动的主持人，其责任是通过项目驱动的方式让学生明确学习目标，在教学过程中控制教学进度，根据学生的表现因人施教并对学习效果进行评估，从而指导学生全面提高核心能力。
项目教学法是以典型职业活动项目为导向，培养多种职业核心能力的一种教学方法。下面以项目教学法在“与人合作核心能力”训练中的应用为例，来探索行为导向教学法的特点。
一、训练项目设计
学院毕业生人才招聘会是一项较典型的职业活动，可利用这一大好时机培养学生“与人合作”核心能力。为此，以“学院毕业生人才招聘会外联工作”为训练项目，进行学生“与人合作核心能力”(初级)的培训。
二、训练项目内容
根据“五步训练法”，该训练项目可分为以下六个子项目进行。
1.组建项目团队
以教学班为单位，通过学生自愿组合，教师协调，将全班同学划分成若干项目组，每个项目组负责学院一个系的毕业生人才招聘会外联工作。要求各项目组独立完成项目任务，最终提交各自的项目成果。
2.制定项目计划
(1) 全面了解所分管系的毕业生基本情况，包括：专业设置、人数、男女生比例、生源地分布情况、获得职业技能证书情况等。
(2) 根据所分管系的专业特点，选定外联企业名单。
(3) 讨论协商外联工作方法、手段、措施、途径。
(4) 拟定《企业中历届毕业生工作岗位调查表》、《毕业生对学院教学意见表》、《企业对我学院毕业生工作情况反馈表》、《企业对人才需求信息表》、《企业对人才培养合作意向书》、《企业参加学院人才招聘会意向书》等。
(5) 进行项目组人员分工，决定工作进度。
3.实施项目计划
开展外联工作：包括宣传学院，介绍本系专业设置、毕业生情况等等。
(1) 邀请企业来学院参观考察；
(2) 与企业人力资源部门座谈，散发并收集《企业中历届毕业生工作岗位调查表》、《企业对我学院毕业生工作情况反馈表》、《企业对人才需求信息表》；
(3) 与企业签订参加学院招聘会意向书；
(4) 与企业商议人才培养合作意向；
(5) 向企业有针对性的推荐优秀毕业生。
4.调整项目计划
各项目组及时掌握项目计划实施情况，树立全局观念，及时沟通信息和通报工作进程，发现项目实施过程中出现的新问题，及时调整工作进度，改进工作方式，拓展合作范围，提高工作效率和工作效果。
5.展示项目成果
各项目组在项目实施后提交以下材料：
(1) 所分管系毕业生情况一览表、学院人才招聘会企业展台需求表、企业中历届毕业生信息一览表、历届毕业生对学院教学意见汇总表、企业对人才需求信息表；
(2) 企业与学院人才培养合作意向书；
(3) 企业对学院人才培养的建议和要求。
6.评审项目总结
各项目组根据收集的资料和相关信息，讨论并撰写出项目总结报告，邀请学院相关部门，师生共同对项目作出评估。学生个人畅谈合作体会，撰写合作总结。
由此可以看出，通过上述训练，将对学生在寻找合作伙伴、表达合作意愿、接纳合作伙伴、制定工作方案、与人交流沟通、协调配合工作、选择实施方案、合理安排工作进度、及时调整工作进度、收集信息和处理信息、材料汇总、统计整理等能力上均得到综合培养和提高。
三、项目扩展
1.该项目不是单一的“与人合作核心能力”的训练，而是在进行该项目训练的同时，渗透了“与人交流”、“信息处理”、“解决问题”等核心能力的训练，所以是一个核心能力的综合训练。
2.本项目只设计了“与人合作核心能力(初级)”的训练，但在具体实施过程中，由于与企业沟通的不确定性，它往往还可以扩展应用于中、高级能力训练。
四、几点说明
行为导向教学法在具体实施中应注意以下几点：
1.行为导向教学法在应用过程中应充分尊重学生的个性，注重学生的自信心和自尊心的培养。在训练过程中要不断启发和鼓励学生，调动学生的多向思维，尤其是要鼓励学生在挫折中学习与提高各种能力。
2.行为导向教学法决不是放任自流，而是在教师的主持下，按照预定目标，采用师生互动型教学方式有序进行。教师应随时掌握项目进展情况，及时发现问题，采取集中指导、分别指导与个别答疑等多种灵活方式进行指导工作，引导学生发挥团队作用解决与克服各种问题，不断提升学生的职业能力。
3.行为导向教学法不仅仅是让学生“学知识”，更要“学会学习”、“学会做事，学会生存，学会与他人交往，学会做人”。
从上述行为导向教学法训练实例中，不难看出行为导向教学法在职业教育教学过程中具有如下特点：
一是它以职业活动为引导，以“学习任务”为载体，突出学生要“学会学习”，使职业教学从注重“教法”转为注重“学法”，采用跨学科的、以能力培养为基础的课程模式组织教学。
二是它体现了“以生为本，因生施教”的教学理念，采用以学生为中心的教学组织形式，以团队方式进行学习，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习和探索求知。
三是它采用目标学习方法，重视学习全过程的质量控制和评估。