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体育教学是以身体练习为手段，有目的、有计划、有组织的教育，是提高民族素质，培养德智体全面发展人才的基础工程。育人是学校教育工作的最高目标。
社会技能在很大程度上决定个体社会的好坏、事业成功与否或者生活中的满意度。在现代社会中，人际交往不仅是个体适应环境、适应社会生活、担当社会角色，形成和丰富个性的基本途径，而且也是学习和发展的重要途径。我们有些大学毕业生，甚至研究生，虽然掌握了比较完备的知识，但当他们走出校门步入社会时，大多需要经历一个痛苦的社会适应过程，在这一过程中，被淘汰者不乏其人。造成这种状况的原因是多方面的，但长期以来忽视对学生社会技能的培养，不能不说是一个重要原因。
社会技能一般来说包括人际交往技能、适应社会环境技能、正确对待自我的技能、在困难条件下完成任务的技能等。社会技能的研究是多年来西方教育研究的热点，我国也有这方面的研究。我在多位专家文章启发下，认为学校体育教学对培养学生的社会技能，具有非常重要的作用。
一、 正确的自我评价
众所周知，体育比赛是一种公正、平等、道德的竞争。运动员的水平与能力在统一的、客观的标准面前得到公正的鉴别，并且这种鉴别能够得到社会的公认。在我国独生子女越来越多，由于他们在家庭中的特殊地位，大多数家长（不管家庭条件如何优劣）总是尽可能地满足孩子的一切要求，所以养成其以我为中心的毛病，在学习、生活和工作中不能正确地自我评价或以公正的态度去评价别人。这些孩子被困难一击便倒，永不敢战。
因此，当学生从事体育活动时在愉快、公正的体育情境下，通过亲身体验，容易使公正精神得到内化，使他们在学习、生活和工作中能正确地自我评价，在评价别人时能尊重客观事实和奉行公正的原则。
二、培养学生的交往技能
长期以来，我们把教学过程简单地理解为教师的教与学生的学的双边活动，在一定程度上忽略了学生之间的交往，因而影响了学生人际交往技能的培养。而实际上学校体育却为学生之间、班级之间、年级之间、校际之间提供了人际交往的广阔天地。现代社会，可能没有一项活动，能象体育一样受到亿万民众如些关注，如此狂热的追求。也可能没有一种文化，能象体育一样如此不分国界、政体、民簇、肤色、信仰，在全球找到了共同语言。体育运动是一个社会互动的领域，可以促进人际交往，发展人际交往能力，促成人事关系的和谐，即表现为人与人之间可依赖性、信任感，相互了解、尊重和自尊。在学校体育教学中，学生不仅要接受来自教师的情感信息，还要不断接受同学之间的情感融通，并且后一种情感交流更为重要。由于体育的竞赛特点，要想在体育比赛中取得胜利就必须在同学之间建立起平等、民主、自由、坦诚、高效的人际交往，相互信任，相互尊重。这些心理品质的培养，无疑会促使人际交往技能的形成。
三、培养学生的竞争意识和竞争能力
竞争意识是指人对外界活动所做的积极的、不甘落后的心理反应。人类社会活动中，通过竞争可以发现自身存在的问题和不足，具有竞争意识的人才会不断完善自我，进步提高。
在实际的体育教学当中，可以通过组织教学游戏、体育比赛以及团队练习等方式，以丰富的教学内容和灵活的教学方式，充分激发学生内心潜在的竞争意识，帮助学生确立奋斗的目标和前进的方向，全身心地投入到展现自我、提高自我的竞争当中，达到提高学生综合素质、促进学生全面发展的目的。同时，通过教师的合理引导，还能够避免竞争意识的无序发展，有效地杜绝了盲目地竞争给学生心理造成的不利影响，将竞争意识的积极作用最大化，同时降低了竞争意识的负面作用，对确保学生的身心健康有着十分重要的意义。
体育教学内容丰富，形式多样，不仅涵盖了日常的体能锻炼，也包括了具有趣味性的体育游戏和紧张刺激的体育竞赛，这些活动大多是遵照一定的规则，以团体协同对抗的形式展开的，因而要求学生在进行团队内部合作的同时，与对手展开激烈的竞争。
体育竞争也是一种智慧的较量。任何一种比赛都要求以己之长克彼之短，最大限度地发挥总结的优势，实质上就是一种竞争的技巧。
四、培养学生的社会适应能力
体育教学区别于其他学科教学的显著特征就是学生学习的集体性。因此，体育教学对培养学生团队精神和团队行为具有其他学科教学所不可替代的作用。在通过集体项目的学习和竞赛的过程中，让学生逐步体会到团队的意识、合作意识、竞争意识，引导学生正确地认识自我，正确地交友、正确地处理个体与集体之间的关系；感受个体与个体之间的团结友爱、关心支持、鼓励帮助、尊重信任和理解体谅，这对培养学生具有高度的集体荣誉感和社会责任感具有重要意义。
人对社会适应的很多方面，主要表现在是否适应身边的集体。如果一人能融入身边的集体，并在其中体现自我价值，那么，他就有了很好的适应社会的基础。因此，集体是个人和社会之间的纽带，而集体教育也是学生社会化的媒介。在体育与健康课程的教学中，让学生在自学自练、自己组织和管理的过程中，去学会处理人际关系和矛盾，增强社会适应能力。
心理学研究认为，所有的学习中都包含着不知不觉的、自动的学习方式——内隐学习。通过构建良好的校园体育文化，并以此为载体可以有利于促进学生社会性发展的内隐学习。因此校园体育文化氛围是一个典型的学生生活的社会环境，在此氛围中，学生在无意识中，可以自动、高效率地提高社会适应能力。
学生健康的成长和发展是学校体育教学的出发点和归宿，学校体育教育只要按照未来社会对人的发展的需要，根据学生的实际状况，有计划、有针对性地创设一系列良好的教育活动，将有助于学生在成长过程中对社会环境做出积极的适应，最终形成良好的社会适应能力。
学校体育教育对培养学生社会技能的作用，从理论研究的结果上看是显而易见的。当然实践中还须进一步改革学校体育的内容和方法还需广大学校体育工作者的共同努力才能得以实现。
社会技能在很大程度上决定个体社会的好坏、事业成功与否或者生活中的满意度。在现代社会中，人际交往不仅是个体适应环境、适应社会生活、担当社会角色，形成和丰富个性的基本途径，而且也是学习和发展的重要途径。我们有些大学毕业生，甚至研究生，虽然掌握了比较完备的知识，但当他们走出校门步入社会时，大多需要经历一个痛苦的社会适应过程，在这一过程中，被淘汰者不乏其人。造成这种状况的原因是多方面的，但长期以来忽视对学生社会技能的培养，不能不说是一个重要原因。
社会技能一般来说包括人际交往技能、适应社会环境技能、正确对待自我的技能、在困难条件下完成任务的技能等。社会技能的研究是多年来西方教育研究的热点，我国也有这方面的研究。我在多位专家文章启发下，认为学校体育教学对培养学生的社会技能，具有非常重要的作用。
一、 正确的自我评价
众所周知，体育比赛是一种公正、平等、道德的竞争。运动员的水平与能力在统一的、客观的标准面前得到公正的鉴别，并且这种鉴别能够得到社会的公认。在我国独生子女越来越多，由于他们在家庭中的特殊地位，大多数家长（不管家庭条件如何优劣）总是尽可能地满足孩子的一切要求，所以养成其以我为中心的毛病，在学习、生活和工作中不能正确地自我评价或以公正的态度去评价别人。这些孩子被困难一击便倒，永不敢战。
因此，当学生从事体育活动时在愉快、公正的体育情境下，通过亲身体验，容易使公正精神得到内化，使他们在学习、生活和工作中能正确地自我评价，在评价别人时能尊重客观事实和奉行公正的原则。
二、培养学生的交往技能
长期以来，我们把教学过程简单地理解为教师的教与学生的学的双边活动，在一定程度上忽略了学生之间的交往，因而影响了学生人际交往技能的培养。而实际上学校体育却为学生之间、班级之间、年级之间、校际之间提供了人际交往的广阔天地。现代社会，可能没有一项活动，能象体育一样受到亿万民众如些关注，如此狂热的追求。也可能没有一种文化，能象体育一样如此不分国界、政体、民簇、肤色、信仰，在全球找到了共同语言。体育运动是一个社会互动的领域，可以促进人际交往，发展人际交往能力，促成人事关系的和谐，即表现为人与人之间可依赖性、信任感，相互了解、尊重和自尊。在学校体育教学中，学生不仅要接受来自教师的情感信息，还要不断接受同学之间的情感融通，并且后一种情感交流更为重要。由于体育的竞赛特点，要想在体育比赛中取得胜利就必须在同学之间建立起平等、民主、自由、坦诚、高效的人际交往，相互信任，相互尊重。这些心理品质的培养，无疑会促使人际交往技能的形成。
三、培养学生的竞争意识和竞争能力
竞争意识是指人对外界活动所做的积极的、不甘落后的心理反应。人类社会活动中，通过竞争可以发现自身存在的问题和不足，具有竞争意识的人才会不断完善自我，进步提高。
在实际的体育教学当中，可以通过组织教学游戏、体育比赛以及团队练习等方式，以丰富的教学内容和灵活的教学方式，充分激发学生内心潜在的竞争意识，帮助学生确立奋斗的目标和前进的方向，全身心地投入到展现自我、提高自我的竞争当中，达到提高学生综合素质、促进学生全面发展的目的。同时，通过教师的合理引导，还能够避免竞争意识的无序发展，有效地杜绝了盲目地竞争给学生心理造成的不利影响，将竞争意识的积极作用最大化，同时降低了竞争意识的负面作用，对确保学生的身心健康有着十分重要的意义。
体育教学内容丰富，形式多样，不仅涵盖了日常的体能锻炼，也包括了具有趣味性的体育游戏和紧张刺激的体育竞赛，这些活动大多是遵照一定的规则，以团体协同对抗的形式展开的，因而要求学生在进行团队内部合作的同时，与对手展开激烈的竞争。
体育竞争也是一种智慧的较量。任何一种比赛都要求以己之长克彼之短，最大限度地发挥总结的优势，实质上就是一种竞争的技巧。
四、培养学生的社会适应能力
体育教学区别于其他学科教学的显著特征就是学生学习的集体性。因此，体育教学对培养学生团队精神和团队行为具有其他学科教学所不可替代的作用。在通过集体项目的学习和竞赛的过程中，让学生逐步体会到团队的意识、合作意识、竞争意识，引导学生正确地认识自我，正确地交友、正确地处理个体与集体之间的关系；感受个体与个体之间的团结友爱、关心支持、鼓励帮助、尊重信任和理解体谅，这对培养学生具有高度的集体荣誉感和社会责任感具有重要意义。
人对社会适应的很多方面，主要表现在是否适应身边的集体。如果一人能融入身边的集体，并在其中体现自我价值，那么，他就有了很好的适应社会的基础。因此，集体是个人和社会之间的纽带，而集体教育也是学生社会化的媒介。在体育与健康课程的教学中，让学生在自学自练、自己组织和管理的过程中，去学会处理人际关系和矛盾，增强社会适应能力。
心理学研究认为，所有的学习中都包含着不知不觉的、自动的学习方式——内隐学习。通过构建良好的校园体育文化，并以此为载体可以有利于促进学生社会性发展的内隐学习。因此校园体育文化氛围是一个典型的学生生活的社会环境，在此氛围中，学生在无意识中，可以自动、高效率地提高社会适应能力。
学生健康的成长和发展是学校体育教学的出发点和归宿，学校体育教育只要按照未来社会对人的发展的需要，根据学生的实际状况，有计划、有针对性地创设一系列良好的教育活动，将有助于学生在成长过程中对社会环境做出积极的适应，最终形成良好的社会适应能力。
学校体育教育对培养学生社会技能的作用，从理论研究的结果上看是显而易见的。当然实践中还须进一步改革学校体育的内容和方法还需广大学校体育工作者的共同努力才能得以实现。