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面对如今越来越重视高品质教育的现代家长，怎样提高他们的认识与教育水平，让家长真正参与到孩子的教育中来，让孩子在我们坚实温暖的守护中进步成长？仅凭开会、谈话的方式肯定收效甚微。通过结合我班实际并征询家长意见，我们班的家长成长共同体诞生了。
家长成长共同体，就是班级层面的家长委员会。但这绝不仅是一个名称，它传递的是理念与行动。共同体追求的是共同的目标——孩子的成长；共同的成长——家长、老师与孩子的成长。共同体也绝不仅仅是让家长分担老师、学校的工作，成为单纯意义上的“义工”，而是让家长共同参与到孩子教育成长的过程中来，相互学习，相互影响，相互提高，最终实现共同的成长。
我班的家长成长共同体由十名家长代表组成，设会长一名，副会长一名，下设课程、活动、宣传、义工四个小组，每组的工作由两名共同体家长代表承担。课程组主要是收集家长课程资源，安排家长课程，原则上每学期安排两次；活动组主要是组织与安排每学期的课外实践活动；宣传组主要是对班级活动进行报道，管理维护班级博客，组织上传优秀家长与教子心得；义工组是为班级活动提供人员、物资上的支持与帮助。四个组既分工又合作。同时，每位代表联系四名普通家长，成为一个小组。这些小组在家长共同体的组织下形成了班级家长共同体的组织网络，而整个班级的家长通过这个共同体实现了串联，任何信息和决策都可以通过共同体这个终端到达每个家长，同样，每个家长的信息也通过共同体汇集到一起。
班级管理共参与。我一直在想，我们怎么才能做得更好呢？通过共同体，我们收集了家长们的意见和建议，听到了家长们的需求，从而据此不断改进教育教学工作。每学期初，我们会下发调查表，对家长关心的问题进行调查，并形成数据与文字报告，然后召开共同体会议，商定本学期的工作计划，家长对于班级工作也有了话语权与参与权，甚至是反对权。
通过这个调查反馈，我们了解到家长和孩子的教育需求以及家长对教育的基本认识，这有利于开展班级工作。例如，有家长通过共同体反映，孩子的书包过重，能不能在教室里设置储物柜，减轻孩子书包的重量？这一建议通过共同体迅速反馈到每个家长处，在取得了所有家长支持后，义工组家长迅速将12个储物柜搬到了教室，供孩子们使用。还有家长反映，孩子总是只看到自己，对于同学的优点要么嗤之以鼻，要么逃避不理。为了改变这种现象，家长共同体决定在黑板报的一角设立一块专栏，每周在这个专栏里写上一个学生的名字，在一周之内，学生都可以把对这个同学的表扬、赞美与感谢写或贴在专栏里。通过这个活动，班级氛围更加和谐、更加温暖。上学期学校筹备阅读课程时，一位家长还主动将自己家孩子的藏书整理成书单放到群共享，并建议大家都开放自家的书架，此举得到了班级中其他家长的响应。目前，在我们的群共享里有数十个家庭小书架的书单，孩子们可以根据书单相互借阅书籍。
家长课程齐谋划。家长和学校不是甲乙方的关系，也不存在敌我矛盾，我们应该是合作关系。比如可以一起来丰富学校的课程内容——把世界带进教室。我们设想把所有的家长都当成课程资源，由家长担任课外辅导员，拓宽孩子们的知识面。我们通过调查表，对家长潜在教育资源进行了整理，形成了班级家长课程资源一览表并进行合理规划。例如，数起全国校园安全事故发生后，针对孩子缺乏自我保护的意识与技能的问题，家长共同体专门策划了“防突然遇袭事件”的专题教育。家长共同体成员在午休期间，将糖果偷偷放在了每个人的课桌上，观测学生看到后的反应，随后请来派出所的警官据此情景展开讲座，用各种真实的案例和安全儿歌给学生上了一节生动而有实效的安全课。另外还有，上学期，班上一位耳鼻喉科的医生爸爸为同学们上了一节卫生自护课；这个月，又计划请另一位家长给孩子们上基本礼仪课。家长的参与让孩子们知道自己的父母也能承担重要的课程，人人都可以创新独特的课程。这些课程的开发，不仅可以对学校教育进行有机补充，同时让家长也参与到课堂中，感受老师的工作，更好地帮助家长了解学校、了解老师。更重要是，在这些课程中，无论是孩子，还是家长和老师都有了更多的收获与成长。
课外活动同体验。由于学生安全等现实问题，现在学校几乎没有组织课外实践的活动，改而由家长共同体每学期策划一至两次实践活动。共同体的活动组在每次进行活动时都会制定活动方案，在会长的组织下，共同体成员先行就活动地点、形式、内容、安全、分工进行讨论，然后发布到家长群，由家长自愿报名。各代表在各自的小组内进行组织、答疑解惑后，将信息汇总到活动组，活动结束后也会在群内发布活动总结。由于活动设计有意义、组织有序，每次活动都已成为班级的一次盛事。
家长义工共分担。在实际工作中，很多工作因为班主任个人精力或能力等的限制很难实施，而在家长共同体的支持下，许多工作与问题都得到了解决。一年级时，在义工组的主持下，班级成立了一个相对稳定的义工队，其成员大多是全职妈妈或身体康健的爷爷奶奶。放学时，若有个别同学家长来晚了，义工队的家长就会将这些孩子组织起来，一同等待家长到来。去年学校举行阅读节的易书活动时，需要大横幅。当我把需要告知于义工组后，义工组迅速发出倡议，一位有这方面资源的家长便为我们免费制作了横幅。在一次次的活动中，家长们都深深懂得，教育不是学校一方的事，我们应该拥有公益的情怀；我贡献出一点，我的孩子会得到更多；尤其是对于那些独生子女们来讲，他们更需要去学会分担，学会承担属于自己的一份责任。只有具备了这样的使命感，家长们的付出与以身作则才有了彼此共同的方向与目标。
学习交流共成长。怎样与家长交流是一门学问，在成长共同体的创建与实施的过程中，我们通过纵向引领，横向互助，共同来解决孩子教育中的一些问题，同时提升整个班级的家庭教育水平。
一是纵向引领培训。通过家长会和班级博客以及教育类微信公众号发布信息，对家长进行现代家庭教育的通识培训，引导家长明确家庭的基本教育职责，更新家教理念。二是横向互助培训。充分利用家长中的教育资源，采取家长沙龙、家庭教育小论坛、同学生日会等形式，组织家长间的同伴互助，就家长关心的热点问题展开交流。在这期间，家长们也在不断地影响着我，有情感的融合，有教育的反思，有工作的启发 ……
这一年多来，从初建共同体到慢慢摸索，我真切感受到共同体不仅是家校共同的目标、共同的生活，更是融亲密情感、共同理解、共同参与和享受为一体的。孩子、家长还有身为老师的我，在这个共同体中愈加和谐、愈加齐心，也愈来愈富有教育的智慧。
（作者单位：湖北省宜昌市桃花岭小学）
家长成长共同体，就是班级层面的家长委员会。但这绝不仅是一个名称，它传递的是理念与行动。共同体追求的是共同的目标——孩子的成长；共同的成长——家长、老师与孩子的成长。共同体也绝不仅仅是让家长分担老师、学校的工作，成为单纯意义上的“义工”，而是让家长共同参与到孩子教育成长的过程中来，相互学习，相互影响，相互提高，最终实现共同的成长。
我班的家长成长共同体由十名家长代表组成，设会长一名，副会长一名，下设课程、活动、宣传、义工四个小组，每组的工作由两名共同体家长代表承担。课程组主要是收集家长课程资源，安排家长课程，原则上每学期安排两次；活动组主要是组织与安排每学期的课外实践活动；宣传组主要是对班级活动进行报道，管理维护班级博客，组织上传优秀家长与教子心得；义工组是为班级活动提供人员、物资上的支持与帮助。四个组既分工又合作。同时，每位代表联系四名普通家长，成为一个小组。这些小组在家长共同体的组织下形成了班级家长共同体的组织网络，而整个班级的家长通过这个共同体实现了串联，任何信息和决策都可以通过共同体这个终端到达每个家长，同样，每个家长的信息也通过共同体汇集到一起。
班级管理共参与。我一直在想，我们怎么才能做得更好呢？通过共同体，我们收集了家长们的意见和建议，听到了家长们的需求，从而据此不断改进教育教学工作。每学期初，我们会下发调查表，对家长关心的问题进行调查，并形成数据与文字报告，然后召开共同体会议，商定本学期的工作计划，家长对于班级工作也有了话语权与参与权，甚至是反对权。
通过这个调查反馈，我们了解到家长和孩子的教育需求以及家长对教育的基本认识，这有利于开展班级工作。例如，有家长通过共同体反映，孩子的书包过重，能不能在教室里设置储物柜，减轻孩子书包的重量？这一建议通过共同体迅速反馈到每个家长处，在取得了所有家长支持后，义工组家长迅速将12个储物柜搬到了教室，供孩子们使用。还有家长反映，孩子总是只看到自己，对于同学的优点要么嗤之以鼻，要么逃避不理。为了改变这种现象，家长共同体决定在黑板报的一角设立一块专栏，每周在这个专栏里写上一个学生的名字，在一周之内，学生都可以把对这个同学的表扬、赞美与感谢写或贴在专栏里。通过这个活动，班级氛围更加和谐、更加温暖。上学期学校筹备阅读课程时，一位家长还主动将自己家孩子的藏书整理成书单放到群共享，并建议大家都开放自家的书架，此举得到了班级中其他家长的响应。目前，在我们的群共享里有数十个家庭小书架的书单，孩子们可以根据书单相互借阅书籍。
家长课程齐谋划。家长和学校不是甲乙方的关系，也不存在敌我矛盾，我们应该是合作关系。比如可以一起来丰富学校的课程内容——把世界带进教室。我们设想把所有的家长都当成课程资源，由家长担任课外辅导员，拓宽孩子们的知识面。我们通过调查表，对家长潜在教育资源进行了整理，形成了班级家长课程资源一览表并进行合理规划。例如，数起全国校园安全事故发生后，针对孩子缺乏自我保护的意识与技能的问题，家长共同体专门策划了“防突然遇袭事件”的专题教育。家长共同体成员在午休期间，将糖果偷偷放在了每个人的课桌上，观测学生看到后的反应，随后请来派出所的警官据此情景展开讲座，用各种真实的案例和安全儿歌给学生上了一节生动而有实效的安全课。另外还有，上学期，班上一位耳鼻喉科的医生爸爸为同学们上了一节卫生自护课；这个月，又计划请另一位家长给孩子们上基本礼仪课。家长的参与让孩子们知道自己的父母也能承担重要的课程，人人都可以创新独特的课程。这些课程的开发，不仅可以对学校教育进行有机补充，同时让家长也参与到课堂中，感受老师的工作，更好地帮助家长了解学校、了解老师。更重要是，在这些课程中，无论是孩子，还是家长和老师都有了更多的收获与成长。
课外活动同体验。由于学生安全等现实问题，现在学校几乎没有组织课外实践的活动，改而由家长共同体每学期策划一至两次实践活动。共同体的活动组在每次进行活动时都会制定活动方案，在会长的组织下，共同体成员先行就活动地点、形式、内容、安全、分工进行讨论，然后发布到家长群，由家长自愿报名。各代表在各自的小组内进行组织、答疑解惑后，将信息汇总到活动组，活动结束后也会在群内发布活动总结。由于活动设计有意义、组织有序，每次活动都已成为班级的一次盛事。
家长义工共分担。在实际工作中，很多工作因为班主任个人精力或能力等的限制很难实施，而在家长共同体的支持下，许多工作与问题都得到了解决。一年级时，在义工组的主持下，班级成立了一个相对稳定的义工队，其成员大多是全职妈妈或身体康健的爷爷奶奶。放学时，若有个别同学家长来晚了，义工队的家长就会将这些孩子组织起来，一同等待家长到来。去年学校举行阅读节的易书活动时，需要大横幅。当我把需要告知于义工组后，义工组迅速发出倡议，一位有这方面资源的家长便为我们免费制作了横幅。在一次次的活动中，家长们都深深懂得，教育不是学校一方的事，我们应该拥有公益的情怀；我贡献出一点，我的孩子会得到更多；尤其是对于那些独生子女们来讲，他们更需要去学会分担，学会承担属于自己的一份责任。只有具备了这样的使命感，家长们的付出与以身作则才有了彼此共同的方向与目标。
学习交流共成长。怎样与家长交流是一门学问，在成长共同体的创建与实施的过程中，我们通过纵向引领，横向互助，共同来解决孩子教育中的一些问题，同时提升整个班级的家庭教育水平。
一是纵向引领培训。通过家长会和班级博客以及教育类微信公众号发布信息，对家长进行现代家庭教育的通识培训，引导家长明确家庭的基本教育职责，更新家教理念。二是横向互助培训。充分利用家长中的教育资源，采取家长沙龙、家庭教育小论坛、同学生日会等形式，组织家长间的同伴互助，就家长关心的热点问题展开交流。在这期间，家长们也在不断地影响着我，有情感的融合，有教育的反思，有工作的启发 ……
这一年多来，从初建共同体到慢慢摸索，我真切感受到共同体不仅是家校共同的目标、共同的生活，更是融亲密情感、共同理解、共同参与和享受为一体的。孩子、家长还有身为老师的我，在这个共同体中愈加和谐、愈加齐心，也愈来愈富有教育的智慧。
（作者单位：湖北省宜昌市桃花岭小学）