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随着社会教育的发展，新课程标准的改革已经渐渐的深入地区，对全国普遍的高中数学的教学活动要求也越来越高，需要教师在课堂上以学生为主体，让学生当课堂的主人，从而促进学生自主探究能力的培养和提高。而培养学生的自主探究能力需要教师激发学生学习的兴趣，发挥学习的主动性。所以教师在高中数学教学时，不仅要保证在促进学生主体性的发挥，还要注重基础知识的渗透和教学方式的优化，在教学中高效地培养学生的自主探究能力。下文笔者将对自主探究能力在高中数学教学中的培养做出一定策略的讨论。
一、贴近学生的兴趣，有效释放学生的自主探究潜能
高中数学相对于其他学科存在着一定的难度，所以在现如今的高中数学教学中，很多学生都在或多或少的程度上对数学的学习存在着一定的畏惧感，缺乏一定的主动性，更别谈兴趣的产生的。而要在高中数学课堂中培养学生的自主探究能力，首先教师要激起学生心中对高深知识探求的欲望，让学生对数学的学习产生兴趣，便于课堂中自主探究能力的培养。这需要教师在高中数学课堂中，创设一定的教学情景，满足学生的个性发展和想象力，把数学知识生动形象化，在学生完全参与课堂之际，培养学生的自主探究能力。除此之外教师也要对学生进行情感教育，贴近学生的学习兴奋区，让学生发挥自己的主观能动性。很多教师在教学过程中，特别对于数学这一逻辑性较强的学科，几乎都会忽略情感的教育。而事实证明，教师在教学中，如果紧紧抓住学生的学习情感，积极和学生进行一定的的情感融合，交流互动，改变学生对数学课堂的畏惧情绪，让学生在学习数学的过程中拥有一定的动力和勇气，发挥学习的主动性。教师还可以根据学生都会现实生活问题感兴趣的一点，充分在数学问题中加入现实生活的元素，激发学生自主探究的欲望。
比如在学习到向量的知识时，教师可以提出问题“一艘船在海上从一个地方出发，向南开了一段时间，到达A处，又向西方前进，到了B处，请问，轮船的位移和路程各是多少？”众所周知，因为海水的流动的所以预定的方向会和实际到达情况有很大的偏差，对于这种现实问题，还需要学生和教师，学生和学生进行交流和讨论，对问题进行有效地解决，从而在这个过程中，完成自主探究能力的培养。
二、改变教学的观念，有效渗透自主探究方法的掌握
因为应试教育的影响，很多教师在教学过程中都非常注重对学生解题能力和基础知识进行教学，但是这样的教学方式就在一定程度上忽视了对学生综合素质的培养，无法培养学生的自主探究能力。所以高中数学在教学中，需要改变自身的教学观念，树立培養学生全面素质、自主探究能力的意识，积极地引入探究式教学，把课堂还给学生，真正做到素质教育，让学生在教学活动中拥有主动性。而数学问题是对数学各种知识进行高度地精炼而成的，是可以集中体现数学知识点内容。解决数学问题还需要学生一定的思维能力，但是因为长期的教学都是“问题对问题”的模式，忽略了让学生进行自主探究的过程，没有培养到学生的自主探究能力，从而让学生对解题形成了固定步骤的模式，抑制了学生自我思维的发散和扩展。为了让学生可以在以后的学习中能有更好的自主探究学习能力，设置探究性问题迫不及待，这能够将教学内容隐藏在问题中，促进学生主体性的发挥，逐步完成自主探究的步骤，养车自主讨论的习惯。
比如在三角函数的学习中，教师在学生已经掌握了基础上，教师可以提出“f（x）=Asin（x λ）（0<λ<π）的图像经过A（ ， ），最大值为1，求f（x）解析式”探究性问题，促进学生进行自主探究，通过对问题的认真思考，发现了问题的实质是为了考察学生对三角函数的性质的掌握。学生就可以采取函数的最大值对应为振幅，再把A点带入坐标解析式求λ，完成此题的探究。
三、培养问题的意识，有效提升学生的自主探究能力
提高学生的自主探究能力还需要树立学生的问题意识，充分待会问题对自主探究能力培养的积极作用。教师应该在高中数学教学中，培养学生问题的意识，科学设计问题，保证问题的难度相当，适合学生的学习能力和认知程度，保证问题的高效性，充分提升学生的自主探究能力。同时，教师还要对勇于提出问题的学生进行及时的鼓励，认真地对待每一个学生提出的问题，在反复思考中解决其的疑虑，同时还可以增加学生提出问题的信心，让学生在学习的过程中产生快乐的情感。
为了提高学生的思维能力，教师还可以对学生进行错例辨析的练习，这也会在一定程度上提高学生的自主探究能力。所以在高中数学教学过程中，教师可以有机地结合教材内容，故意将解题过程设置错误的解答，让学生产生质疑，从而自主地进行探究和分析活动，找到出现问题的步骤，对问题的步骤进行反思和改正，有效地提升学生的自主探究能力。
总的来说，自主探究能力对高中数学的学习有着重要的推进作用，教师在进行高中数学的教学中，一定要在促进学生掌握基础知识的基础上，深入分析学生的学习特点和认知情况，根据新课程标准改革的教学目标，激发学生的主观能动性，让学生在探究性活动中充分发挥自己的学习主动性，让学生的全面素质可以得到稳定的发展，提高教学的效率和质量，从而实现教学的目标和要求。
（作者单位：江苏省大丰高级中学）
一、贴近学生的兴趣，有效释放学生的自主探究潜能
高中数学相对于其他学科存在着一定的难度，所以在现如今的高中数学教学中，很多学生都在或多或少的程度上对数学的学习存在着一定的畏惧感，缺乏一定的主动性，更别谈兴趣的产生的。而要在高中数学课堂中培养学生的自主探究能力，首先教师要激起学生心中对高深知识探求的欲望，让学生对数学的学习产生兴趣，便于课堂中自主探究能力的培养。这需要教师在高中数学课堂中，创设一定的教学情景，满足学生的个性发展和想象力，把数学知识生动形象化，在学生完全参与课堂之际，培养学生的自主探究能力。除此之外教师也要对学生进行情感教育，贴近学生的学习兴奋区，让学生发挥自己的主观能动性。很多教师在教学过程中，特别对于数学这一逻辑性较强的学科，几乎都会忽略情感的教育。而事实证明，教师在教学中，如果紧紧抓住学生的学习情感，积极和学生进行一定的的情感融合，交流互动，改变学生对数学课堂的畏惧情绪，让学生在学习数学的过程中拥有一定的动力和勇气，发挥学习的主动性。教师还可以根据学生都会现实生活问题感兴趣的一点，充分在数学问题中加入现实生活的元素，激发学生自主探究的欲望。
比如在学习到向量的知识时，教师可以提出问题“一艘船在海上从一个地方出发，向南开了一段时间，到达A处，又向西方前进，到了B处，请问，轮船的位移和路程各是多少？”众所周知，因为海水的流动的所以预定的方向会和实际到达情况有很大的偏差，对于这种现实问题，还需要学生和教师，学生和学生进行交流和讨论，对问题进行有效地解决，从而在这个过程中，完成自主探究能力的培养。
二、改变教学的观念，有效渗透自主探究方法的掌握
因为应试教育的影响，很多教师在教学过程中都非常注重对学生解题能力和基础知识进行教学，但是这样的教学方式就在一定程度上忽视了对学生综合素质的培养，无法培养学生的自主探究能力。所以高中数学在教学中，需要改变自身的教学观念，树立培養学生全面素质、自主探究能力的意识，积极地引入探究式教学，把课堂还给学生，真正做到素质教育，让学生在教学活动中拥有主动性。而数学问题是对数学各种知识进行高度地精炼而成的，是可以集中体现数学知识点内容。解决数学问题还需要学生一定的思维能力，但是因为长期的教学都是“问题对问题”的模式，忽略了让学生进行自主探究的过程，没有培养到学生的自主探究能力，从而让学生对解题形成了固定步骤的模式，抑制了学生自我思维的发散和扩展。为了让学生可以在以后的学习中能有更好的自主探究学习能力，设置探究性问题迫不及待，这能够将教学内容隐藏在问题中，促进学生主体性的发挥，逐步完成自主探究的步骤，养车自主讨论的习惯。
比如在三角函数的学习中，教师在学生已经掌握了基础上，教师可以提出“f（x）=Asin（x λ）（0<λ<π）的图像经过A（ ， ），最大值为1，求f（x）解析式”探究性问题，促进学生进行自主探究，通过对问题的认真思考，发现了问题的实质是为了考察学生对三角函数的性质的掌握。学生就可以采取函数的最大值对应为振幅，再把A点带入坐标解析式求λ，完成此题的探究。
三、培养问题的意识，有效提升学生的自主探究能力
提高学生的自主探究能力还需要树立学生的问题意识，充分待会问题对自主探究能力培养的积极作用。教师应该在高中数学教学中，培养学生问题的意识，科学设计问题，保证问题的难度相当，适合学生的学习能力和认知程度，保证问题的高效性，充分提升学生的自主探究能力。同时，教师还要对勇于提出问题的学生进行及时的鼓励，认真地对待每一个学生提出的问题，在反复思考中解决其的疑虑，同时还可以增加学生提出问题的信心，让学生在学习的过程中产生快乐的情感。
为了提高学生的思维能力，教师还可以对学生进行错例辨析的练习，这也会在一定程度上提高学生的自主探究能力。所以在高中数学教学过程中，教师可以有机地结合教材内容，故意将解题过程设置错误的解答，让学生产生质疑，从而自主地进行探究和分析活动，找到出现问题的步骤，对问题的步骤进行反思和改正，有效地提升学生的自主探究能力。
总的来说，自主探究能力对高中数学的学习有着重要的推进作用，教师在进行高中数学的教学中，一定要在促进学生掌握基础知识的基础上，深入分析学生的学习特点和认知情况，根据新课程标准改革的教学目标，激发学生的主观能动性，让学生在探究性活动中充分发挥自己的学习主动性，让学生的全面素质可以得到稳定的发展，提高教学的效率和质量，从而实现教学的目标和要求。
（作者单位：江苏省大丰高级中学）