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[摘要] 一幅新颖别致,富有美感的板书往往能给学生很深的印象,板书的美感是凭借直观形象对课文内容进行艺术的再现,让学生在享受、欣赏优美的板书形象的同时,进一步理解和掌握深化教学的内容,因此,板书的造型艺术必须考虑到学生的心理特征,以美感激发学生兴趣,寓教于乐。
[关键词] 预设性 生成性 完整性 美观性 实用性
近年来,新课程改革如火如荼,尤其是小学语文的课程改革更是具有燎原之势,然而,在小学语文教学的课堂中却忽略甚至丢失了一个很重要的、行之有效的教学手段——板书。有些语文教师甚至认为,新课改使小学语文课堂教学的容量大为增加,课堂上再使用粉笔板书则会少、慢、差、费,板书的时代已经一去不复返了。正因为如此的偏见,使得我们的语文课堂很少再见到粉笔板书的出现,代之而起的是现代教育技术的引入课堂,现代教育技术作为一种教学的辅助手段进入课堂不仅无可非议,而且是一件提高语文课堂教学质量的大好事。然而,任何事物都有它的优势和不足,遗憾的是,我们在使用现代教育技术时只看到了它的种种优势,却忽略了用它完全代替粉笔板书的一些弊端,现代教育技术由于是事先在计算机中力输入要讲的问题和内容,必然会带来教师思想的独裁性,教学内容的封闭性和不可更改性,不利于呈现新课改背景下语文课堂教学的开放和民主,更不利于学生个性化学习结果的展现,而且还会出现由过去教师的一言堂和满堂灌转为现代教育技术的一言堂和“电灌”。鉴于以上原因,有必要对新课改背景下语文课堂教学中板书的设计进行一些必要的探讨。
一、板书设计的预设性原则
教师要想上好一堂课,备好课是前提,备课过程是教师运用自己的生活经历和情感体验解读文本的过程,是教师与文本甚至是与作者对话的过程,在这个过程中,教师的学习和研究,是为了在课堂上实施教学而作的精心的准备,这里既有教什么、如何教、如何使学生学的种种准备,也有教师自己对文本的个性化阅读的再创造。这些方面,都需要教师在备课时就确定好教学思路,教学方法、教学内容、教学步骤和流程,因此,作为教学辅助手段的板书设计,也必须在教师备课时就已基本确定下来,从某种意义来说,板书设计在教师上课之前就有了雏形,板书什么,怎样板书,教师课前就已胸有成竹,任何在课堂上的随意板书都很难体现教师在备课过程中的深思熟虑。因此 ,板书遵循这种预设性原则也就顺理成章。
二、板书设计的生成性原则
固然板书设计的预设性原则很重要,但在新课改背景下看来还有缺陷,因为它仅仅是教师单方面的阅读和创造,绝不能代替学生个体的阅读,更不能代替学习主体一方的个性化学习。如果教师把预设的板书一古脑儿强加给学生,就必然又会走向旧的课堂教学的老路,因此,板书设计还应遵循生成性的原则。
所谓“生成性”是指当教师和学生都带着自己个性化的学习认知走入课堂时,板书的生成性也就随即展开。在课堂上,教师与学生、学生与学生之间展开平等的沟通与交流,交流各自的学习心得和体验,在交流中沟通教学双方学习心得的共性,在充分发表自己意见的基础上求同存异,师生达成学习的共识,从而更改和完善教师在备课时预设性板书设计的内容,使板书真正成为教学双方都认同的阅读创造的再现,达到教师与学生这个学习共同体能够共享阅读再创造的学习成果,以弥补教师和学生个体研习的不足。
三、板书设计的完整性原则
板书设计除了要遵循预设性原则和生成性原则外,还必须遵循完整性原则。板书是一个艺术的整体,无论字数多少,都应该是一个完整的充满生气的“世界”。所谓“完整性”是指课堂教学中,教师在黑板上的板书应是一个相对完整的板书,应是根据教材的安排和讲解的需要,既能体现一节课的独立性,又要能体现教学内容的系统性的板书,而不是零乱的、随意的、东一榔头西一棒的板书。完整的板书应该有三个板块的内容,一是要有对文本作者布局谋篇匠心独运方面的展现,二是要有对文本内容和作者思想感情方面的抽象的概括,三是要有文本语言技巧运用方面的归纳。完整的板书还应使学生在学习过程中能够明了学到了些什么,并能使学生在今后的巩固复习时,从完整的板书中再现当时所学的情景和内容,为学生终身学习和持续发展起到良好的作用。
四、板书设计的美观性原则
精湛的板书,还要遵循美观性的原则。它要求教师必须根据教材的特点,讲究艺术构思,做到形式多样化,内容系列化,结构整体化,表达情景化,使板书设计尽可能的达到一种完美的境界。
内容美——从用字谴词上看,准确无误,内容精当;从整体上看,线索分明,重点突出,这样的板书显得很完美。
形式美——布局合理,排列有序,条理清楚,具有立体美、对称美、奇异美、多样美、和谐美和造型美。
书法美——字体工整,一丝不苟,合乎规范,美观大方,对学生有示范和榜样的作用,能使学生受到美的陶冶。
结构美——板书结构一求匀称,二求精巧。既匀称又精巧,方为上乘板书。
一幅新颖别致,富有美感的板书往往能给学生很深的印象,板书的美感是凭借直观形象对课文内容进行艺术的再现,让学生在享受、欣赏优美的板书形象的同时,进一步理解和掌握深化教学的内容,因此,板书的造型艺术必须考虑到学生的心理和特征,以美感激发学生兴趣,寓教于乐。
五、板书设计的实用性原则
板书既要美观更要实用,板书设计的实用性原则就是为了从这个方面加以规范。板书是微型教案,具有浓缩的提炼艺术,在设计过程中,应当选择最主要的内容进行板书,做到少而精,以少胜多,以简驭繁,这里的少,不是越少越好,而是要以少胜多,这样的少,才能使学生清晰地掌握知识,容易记忆和笔录。这里的精,是教师理解、钻研教材水平的体现,是教师掌握教材精华的准确的表达,这样的精,才能使学生印象鲜明,重点突出,少而精是一个效率和质量的概念,是一个互相作用的不可分割的整体。板书是知识的凝练和浓缩,实用性强的板书能恰到好处的体现文本内容,由于它简明扼要,重点突出,往往抓住关键的字词表情达意,借助点线面的配合,形象而立体的展示出来,能激起学生的想象,增加对教材认识的清晰度和整体感,从而提高学生的理解力,培养学生的概括力,发展学生的思维力。
总之,板书设计的原则还有很多,比如板书设计的开放性原则,板书设计的民主性原則等等,不一而足,以上所谈,仅就其中的几个略作探究而已。
[关键词] 预设性 生成性 完整性 美观性 实用性
近年来,新课程改革如火如荼,尤其是小学语文的课程改革更是具有燎原之势,然而,在小学语文教学的课堂中却忽略甚至丢失了一个很重要的、行之有效的教学手段——板书。有些语文教师甚至认为,新课改使小学语文课堂教学的容量大为增加,课堂上再使用粉笔板书则会少、慢、差、费,板书的时代已经一去不复返了。正因为如此的偏见,使得我们的语文课堂很少再见到粉笔板书的出现,代之而起的是现代教育技术的引入课堂,现代教育技术作为一种教学的辅助手段进入课堂不仅无可非议,而且是一件提高语文课堂教学质量的大好事。然而,任何事物都有它的优势和不足,遗憾的是,我们在使用现代教育技术时只看到了它的种种优势,却忽略了用它完全代替粉笔板书的一些弊端,现代教育技术由于是事先在计算机中力输入要讲的问题和内容,必然会带来教师思想的独裁性,教学内容的封闭性和不可更改性,不利于呈现新课改背景下语文课堂教学的开放和民主,更不利于学生个性化学习结果的展现,而且还会出现由过去教师的一言堂和满堂灌转为现代教育技术的一言堂和“电灌”。鉴于以上原因,有必要对新课改背景下语文课堂教学中板书的设计进行一些必要的探讨。
一、板书设计的预设性原则
教师要想上好一堂课,备好课是前提,备课过程是教师运用自己的生活经历和情感体验解读文本的过程,是教师与文本甚至是与作者对话的过程,在这个过程中,教师的学习和研究,是为了在课堂上实施教学而作的精心的准备,这里既有教什么、如何教、如何使学生学的种种准备,也有教师自己对文本的个性化阅读的再创造。这些方面,都需要教师在备课时就确定好教学思路,教学方法、教学内容、教学步骤和流程,因此,作为教学辅助手段的板书设计,也必须在教师备课时就已基本确定下来,从某种意义来说,板书设计在教师上课之前就有了雏形,板书什么,怎样板书,教师课前就已胸有成竹,任何在课堂上的随意板书都很难体现教师在备课过程中的深思熟虑。因此 ,板书遵循这种预设性原则也就顺理成章。
二、板书设计的生成性原则
固然板书设计的预设性原则很重要,但在新课改背景下看来还有缺陷,因为它仅仅是教师单方面的阅读和创造,绝不能代替学生个体的阅读,更不能代替学习主体一方的个性化学习。如果教师把预设的板书一古脑儿强加给学生,就必然又会走向旧的课堂教学的老路,因此,板书设计还应遵循生成性的原则。
所谓“生成性”是指当教师和学生都带着自己个性化的学习认知走入课堂时,板书的生成性也就随即展开。在课堂上,教师与学生、学生与学生之间展开平等的沟通与交流,交流各自的学习心得和体验,在交流中沟通教学双方学习心得的共性,在充分发表自己意见的基础上求同存异,师生达成学习的共识,从而更改和完善教师在备课时预设性板书设计的内容,使板书真正成为教学双方都认同的阅读创造的再现,达到教师与学生这个学习共同体能够共享阅读再创造的学习成果,以弥补教师和学生个体研习的不足。
三、板书设计的完整性原则
板书设计除了要遵循预设性原则和生成性原则外,还必须遵循完整性原则。板书是一个艺术的整体,无论字数多少,都应该是一个完整的充满生气的“世界”。所谓“完整性”是指课堂教学中,教师在黑板上的板书应是一个相对完整的板书,应是根据教材的安排和讲解的需要,既能体现一节课的独立性,又要能体现教学内容的系统性的板书,而不是零乱的、随意的、东一榔头西一棒的板书。完整的板书应该有三个板块的内容,一是要有对文本作者布局谋篇匠心独运方面的展现,二是要有对文本内容和作者思想感情方面的抽象的概括,三是要有文本语言技巧运用方面的归纳。完整的板书还应使学生在学习过程中能够明了学到了些什么,并能使学生在今后的巩固复习时,从完整的板书中再现当时所学的情景和内容,为学生终身学习和持续发展起到良好的作用。
四、板书设计的美观性原则
精湛的板书,还要遵循美观性的原则。它要求教师必须根据教材的特点,讲究艺术构思,做到形式多样化,内容系列化,结构整体化,表达情景化,使板书设计尽可能的达到一种完美的境界。
内容美——从用字谴词上看,准确无误,内容精当;从整体上看,线索分明,重点突出,这样的板书显得很完美。
形式美——布局合理,排列有序,条理清楚,具有立体美、对称美、奇异美、多样美、和谐美和造型美。
书法美——字体工整,一丝不苟,合乎规范,美观大方,对学生有示范和榜样的作用,能使学生受到美的陶冶。
结构美——板书结构一求匀称,二求精巧。既匀称又精巧,方为上乘板书。
一幅新颖别致,富有美感的板书往往能给学生很深的印象,板书的美感是凭借直观形象对课文内容进行艺术的再现,让学生在享受、欣赏优美的板书形象的同时,进一步理解和掌握深化教学的内容,因此,板书的造型艺术必须考虑到学生的心理和特征,以美感激发学生兴趣,寓教于乐。
五、板书设计的实用性原则
板书既要美观更要实用,板书设计的实用性原则就是为了从这个方面加以规范。板书是微型教案,具有浓缩的提炼艺术,在设计过程中,应当选择最主要的内容进行板书,做到少而精,以少胜多,以简驭繁,这里的少,不是越少越好,而是要以少胜多,这样的少,才能使学生清晰地掌握知识,容易记忆和笔录。这里的精,是教师理解、钻研教材水平的体现,是教师掌握教材精华的准确的表达,这样的精,才能使学生印象鲜明,重点突出,少而精是一个效率和质量的概念,是一个互相作用的不可分割的整体。板书是知识的凝练和浓缩,实用性强的板书能恰到好处的体现文本内容,由于它简明扼要,重点突出,往往抓住关键的字词表情达意,借助点线面的配合,形象而立体的展示出来,能激起学生的想象,增加对教材认识的清晰度和整体感,从而提高学生的理解力,培养学生的概括力,发展学生的思维力。
总之,板书设计的原则还有很多,比如板书设计的开放性原则,板书设计的民主性原則等等,不一而足,以上所谈,仅就其中的几个略作探究而已。