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[摘要] 基础教育的宗旨就是为学生终身学习和终身发展奠定基础,教会学生学习。在物理教学中培养和提高学生的自学能力是一项创造性的劳动,也是素质教育交给我们的责无旁贷的历史使命,需要我们结合教学工作努力探讨,优化课堂教学,让学生终身受益
[关键词] 基础教育 优化课堂教学 自学 多媒体
自学是一个人获得知识、更新知识的重要手段,也是基本素质之一。基础教育的宗旨就是为学生终身学习和终身发展奠定基础,教会学生学习。古人曾提出,“受人以鱼不如授之以渔”。教学中,要不断地培养和增强学生的自学能力,教给学生学习的方法、研究问题和解决问题的方法,增强学生自我获取知识的方法和能力。
当前,仍有不少教师热衷于题海战术,起大早、贪大黑,马拉松式的长时间赛跑,把学生摆放在教师规定的时间跑道上疲于奔命。学生往往只凭课堂上听老师所讲的定律、公式就忙于做题,造成基础知识不牢,缺乏分析问题和解决问题的能力的不良后果。在物理教学中,要培养的学生独立思考能力、分析问题和解决问题能力,就要指导学生独立面对物理问题,做到敢于放手,敢于相信学生,把问题交给学生。
一、创设培养学生学习兴趣的课堂环境
许多学生都抱怨物理难学,把物理与数学同等对待,认为“学物理也靠解题,看不看书无关紧要。”这是一个误区,教师一定要创设培养学生学习兴趣的课堂环境,应充分挖掘学生的内在潜力,注重培养和提高学生的自学能力,让每个学生都来积极参与教学,把教师的主导作用和学生的主体作用能动地统一起来。
一是在宏观上把握好课堂结构。引导学生在阅读思考、联想质疑、理解知识、讨论交流、练习运用、归纳小结、动手实验、认真观察、掌握规律、解决问题诸多方面下功夫;要真正解放思想,放手让学生“在游泳中学会游泳”。要千方百计去激发学生的自学兴趣和调动学生的创造性,并在备课、上课、检查督促、个别指导、巡回辅导、启发点拨、把握程度、拓展知识、总结提高等多方面下功夫。
二是精心设计教学语言。教师在课堂上说话幽默,语言风趣,讲解生动,才能吸引天真活泼、好奇心强的学生,使学生愿意听并引起高度注意,能够让他们在较为轻松的环境中接受知识。
三是安排好实验教学。课堂演示实验是中学物理实验教学的重要组成部分,学生实验是物理实验教学的一种重要形式,在实验教學中,要明确实验目的,理解实验原理,控制实验条件,逐步做到由学生自己设计实验方案,正确使用实验仪器,会观察、分析实验现象、处理实验数据,教师要及时给学生具体指导,巡回检查,及时发现并帮助学生解决操作中的问题,纠正实验上的错误。
四是通过激励调动学生的积极性。要及时肯定或表扬学生的成绩。盖茨说:“没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的努力”,学生的兴趣也往往出现于收到成效之后,教师对学生的收获予以评价、表扬和鼓励,就能使学生产生积极的学习动机,好胜是中学生极为宝贵的一个心理特点,这样做也能激起良性的学习竞争。
五是打造轻松愉快的课堂情境。人们都爱听故事,听故事的心情是轻松的,精神处于放松状态,注意力集中,所以易于接受新事物。教学中适时插入奇闻趣事,插入生活中、身边的或报刊的名人故事。融知识性与趣味性于一炉,会使学生学习兴趣大增。
二、为学生自学提供时间保证
中学生学习科目繁多,各科作业量也较大,学生每天自习的时间很少,学生感到做作业都来不及了,哪有时间去看书啊!这就要求我们教师一方面必须改革教学方法,改变那种填鸭式的“满堂灌”的教学方式,另一方面,作业应少而精,题目是永远做不完的,重要的是精选典型习题指导学生深入探讨,独立思考,在分析习题过程中探索其规律,使自己在解题的实践中逐步地掌握其思路和方法。
教师在教学中要尽量少灌输,多诱导,使教学过程成为学生在教师的指导下自己学习和钻研问题的过程。例如在上《欧姆定律》这课时,教师只通过演示实验讲清电流跟电压的关系,至于电流跟电阻的关系以及归纳得出定律,就可以让学生自己通过实验进行分析比较、归纳和阅读课文后得出结论,然后教师加以小结.这祥既可以在课堂上有时间让学生阅读课本,又可使学生自己实验、思考、讨论和研究问题,更促使学生去认真钻研教材。
要解放思想,相信学生能在教师的主导下,通过看书、动脑、动笔、动口和动手,巩固已学知识并获取新的知识。回顾一下那种“满堂灌”的教学方法,其效果实在不佳,学生也最不易接受。表面上看,“满堂灌”的课堂内教师有声有色,秩序井然,但课后学生感到知之不多,容易忘却,印象不深,运用更困难.有人说“满堂灌”和“题海战术”是应试教育的两大台柱,是注入式教学的两个法宝,也是摧残人才的两件“凶器”。我认为这种说法不算过分,也不无道理。那种满足于一气呵成一堂课,“强行移植”知识给学生的作法使不得。
三、充分利用现代化教学手段
多媒体教学的运用能刺激学生各种感官,激发学生的学习兴趣。物理课堂上多媒体对教学有较大的辅助作用,可以更多的采取多媒体教学的形式,帮助学生去理解物理知识。
课件,电脑动画这些现代化教学手段化无形为有形,化抽象为形象,使学生直观感受物体的运动过程。这就要求我们要重视教学素材库的建立,包括课件、视频和课堂外素材的搜集等等,这些课堂外的工作做好了,课堂上就会取得事半功倍的效果。
互联网开拓了学生的知识面,也增加了获取知识的渠道。多媒体计算机使图、文、声、像集于一体,使教学内容形象生动,富有感染力,我们的课堂上当然不能冷落了这个信息时代的产物,互联网的恰当运用,也会充分地激发学生的学习兴趣,
总之,在物理教学中培养和提高学生的自学能力是一项创造性的劳动,也是素质教育交给我们的责无旁贷的历史使命,需要我们结合教学工作努力探讨,优化课堂教学,让学生终身受益,为物理教学由“应试教育”转变为素质教育做点贡献。
[关键词] 基础教育 优化课堂教学 自学 多媒体
自学是一个人获得知识、更新知识的重要手段,也是基本素质之一。基础教育的宗旨就是为学生终身学习和终身发展奠定基础,教会学生学习。古人曾提出,“受人以鱼不如授之以渔”。教学中,要不断地培养和增强学生的自学能力,教给学生学习的方法、研究问题和解决问题的方法,增强学生自我获取知识的方法和能力。
当前,仍有不少教师热衷于题海战术,起大早、贪大黑,马拉松式的长时间赛跑,把学生摆放在教师规定的时间跑道上疲于奔命。学生往往只凭课堂上听老师所讲的定律、公式就忙于做题,造成基础知识不牢,缺乏分析问题和解决问题的能力的不良后果。在物理教学中,要培养的学生独立思考能力、分析问题和解决问题能力,就要指导学生独立面对物理问题,做到敢于放手,敢于相信学生,把问题交给学生。
一、创设培养学生学习兴趣的课堂环境
许多学生都抱怨物理难学,把物理与数学同等对待,认为“学物理也靠解题,看不看书无关紧要。”这是一个误区,教师一定要创设培养学生学习兴趣的课堂环境,应充分挖掘学生的内在潜力,注重培养和提高学生的自学能力,让每个学生都来积极参与教学,把教师的主导作用和学生的主体作用能动地统一起来。
一是在宏观上把握好课堂结构。引导学生在阅读思考、联想质疑、理解知识、讨论交流、练习运用、归纳小结、动手实验、认真观察、掌握规律、解决问题诸多方面下功夫;要真正解放思想,放手让学生“在游泳中学会游泳”。要千方百计去激发学生的自学兴趣和调动学生的创造性,并在备课、上课、检查督促、个别指导、巡回辅导、启发点拨、把握程度、拓展知识、总结提高等多方面下功夫。
二是精心设计教学语言。教师在课堂上说话幽默,语言风趣,讲解生动,才能吸引天真活泼、好奇心强的学生,使学生愿意听并引起高度注意,能够让他们在较为轻松的环境中接受知识。
三是安排好实验教学。课堂演示实验是中学物理实验教学的重要组成部分,学生实验是物理实验教学的一种重要形式,在实验教學中,要明确实验目的,理解实验原理,控制实验条件,逐步做到由学生自己设计实验方案,正确使用实验仪器,会观察、分析实验现象、处理实验数据,教师要及时给学生具体指导,巡回检查,及时发现并帮助学生解决操作中的问题,纠正实验上的错误。
四是通过激励调动学生的积极性。要及时肯定或表扬学生的成绩。盖茨说:“没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的努力”,学生的兴趣也往往出现于收到成效之后,教师对学生的收获予以评价、表扬和鼓励,就能使学生产生积极的学习动机,好胜是中学生极为宝贵的一个心理特点,这样做也能激起良性的学习竞争。
五是打造轻松愉快的课堂情境。人们都爱听故事,听故事的心情是轻松的,精神处于放松状态,注意力集中,所以易于接受新事物。教学中适时插入奇闻趣事,插入生活中、身边的或报刊的名人故事。融知识性与趣味性于一炉,会使学生学习兴趣大增。
二、为学生自学提供时间保证
中学生学习科目繁多,各科作业量也较大,学生每天自习的时间很少,学生感到做作业都来不及了,哪有时间去看书啊!这就要求我们教师一方面必须改革教学方法,改变那种填鸭式的“满堂灌”的教学方式,另一方面,作业应少而精,题目是永远做不完的,重要的是精选典型习题指导学生深入探讨,独立思考,在分析习题过程中探索其规律,使自己在解题的实践中逐步地掌握其思路和方法。
教师在教学中要尽量少灌输,多诱导,使教学过程成为学生在教师的指导下自己学习和钻研问题的过程。例如在上《欧姆定律》这课时,教师只通过演示实验讲清电流跟电压的关系,至于电流跟电阻的关系以及归纳得出定律,就可以让学生自己通过实验进行分析比较、归纳和阅读课文后得出结论,然后教师加以小结.这祥既可以在课堂上有时间让学生阅读课本,又可使学生自己实验、思考、讨论和研究问题,更促使学生去认真钻研教材。
要解放思想,相信学生能在教师的主导下,通过看书、动脑、动笔、动口和动手,巩固已学知识并获取新的知识。回顾一下那种“满堂灌”的教学方法,其效果实在不佳,学生也最不易接受。表面上看,“满堂灌”的课堂内教师有声有色,秩序井然,但课后学生感到知之不多,容易忘却,印象不深,运用更困难.有人说“满堂灌”和“题海战术”是应试教育的两大台柱,是注入式教学的两个法宝,也是摧残人才的两件“凶器”。我认为这种说法不算过分,也不无道理。那种满足于一气呵成一堂课,“强行移植”知识给学生的作法使不得。
三、充分利用现代化教学手段
多媒体教学的运用能刺激学生各种感官,激发学生的学习兴趣。物理课堂上多媒体对教学有较大的辅助作用,可以更多的采取多媒体教学的形式,帮助学生去理解物理知识。
课件,电脑动画这些现代化教学手段化无形为有形,化抽象为形象,使学生直观感受物体的运动过程。这就要求我们要重视教学素材库的建立,包括课件、视频和课堂外素材的搜集等等,这些课堂外的工作做好了,课堂上就会取得事半功倍的效果。
互联网开拓了学生的知识面,也增加了获取知识的渠道。多媒体计算机使图、文、声、像集于一体,使教学内容形象生动,富有感染力,我们的课堂上当然不能冷落了这个信息时代的产物,互联网的恰当运用,也会充分地激发学生的学习兴趣,
总之,在物理教学中培养和提高学生的自学能力是一项创造性的劳动,也是素质教育交给我们的责无旁贷的历史使命,需要我们结合教学工作努力探讨,优化课堂教学,让学生终身受益,为物理教学由“应试教育”转变为素质教育做点贡献。