论文部分内容阅读
【内容摘要】在新课改如火如荼进行的过程中，高中英语教学方法得到了极大的丰富。情景教学法通过为学生营造良好的学习环境与氛围，增强语言的带入性，语言与情境一致更能够体现英语所表达的实际意义，激发学生的兴趣，切实提升教学效率。
【关键词】情景教学法;高中英语;应用
高中英语教师作为向学生实施英语教育的媒介，如何将课堂教学变得更加生动有趣一直是其研究的课题。在新课改不断深入的背景下，越来越多的高中英语教师开始尝试运用情景教学法展开教学，并且大量实践证明，情境对于语言的学习更加有效，能够切实提高学生的语言思维和表达能力，为其以后的学习及工作奠定良好的基础。
一、科学设计，优化导入环节
导入环节是英语课堂的开始，只有保证导入环节的科学设计，才能为后续环节的顺利推进奠定良好的基础[1]。对此，教师设计一个具有趣味性的信息技术课件，将教学内容以更多的形式展现出来，让学生通过观看图片、视频、音频等资源来增强学习体验，从而很好的激发其学习兴趣与热情。
例如，以必修二“Unit1 Cultural Relics”为例，教师要根据教学内容和学生的兴趣进行实际的导入设计，若是采用“开门见山”的导入方式，可能会使学生“一知半解”的进入到课堂学习中。这时便可利用多媒体技术进行导入，教师要提前搜集、准备关于文化遗产的视频及图片，建立相应的教学情景，给学生以一定的视觉冲击，让其感受到我国古代劳动人民的智慧与文化的美感，从而吸引学生的课堂注意力与提升其学习兴趣。同时在宣布学生学习任务时，教师也要改变以往照本宣科的现象，可引入动画或学生喜欢人物的音色来给予学生视觉、听觉的刺激，进而极大地调动学生学习英语的积极性。
二、寓教于乐，完善教学过程
“寓教于乐”是当前新课改大力提倡的教学形式，强调增强教学过程中的互动性与有趣性，开展趣味教学。教师根据文字创设相应的情景，让学生多感官的感悟阅读内容，置身于英语的环境中，教学中的英语内容就自然而然的显现了。教师通过情境增强英语学习的乐趣，寓教于乐，并引导学生进行互动，运用教材句法、词汇进行交流，仿佛进入课本角色中，实现情境与语言的融会贯通。由此看来，情景教学法因其生动、形象的特点能够大大提升学生的学习兴趣，进而符合“寓教于乐”的要求。
词汇教学不仅是学生英语学习的基础，还是一直困扰高中英语教师的重点内容。究其原因，一方面是由于词汇量的激增加重了学生的学习负担，另一方面则是因为未能掌握良好词汇学习方法，若得不到及时的改善，极有可能会使学生丧失学习英语的信心。为改变这一现状，教师可采用情景教学法，基于图片、小故事等加强单词之间的联系，切实提高学生学习兴趣与单词记忆效率。句型与语法教学是学生英语学习的第二重点部分。在趣味性句型学习情景中，英语句子不再是枯燥的词汇组合，学生能够感到英语句子的魅力，理解英语句子的实际应用，从而达到理解、运用句子的效果。同时，在语法中融入情境，死板的语法也能够散发出其特有的光芒，让学生能够简单易懂的理解抽象语法。单纯的语法知识是非常枯燥的，而我们正是由于缺乏必要的英语环境，导致学生只能机械记忆。例如在教学虚拟语气时，教师便可创设情景，要求学生将句子补充完整：“If I visit the museum， I would ”这样不仅会调动学生的想象力，还会增强其学习兴趣与热情，加深学生的语法知识记忆。阅读教学更强调依照文章内容来进行情景的创造，需要教师充分联系实际生活、设计问题或是利用多媒体来加深学生对文章内容的理解，并激发其学习兴趣[2]。
三、创设情境，渗透文化意识
文化是语言的基础，高中英语课堂教学中，还必须要培养学生的文化意识[3]。所谓的文化意识就是指导学生在英语学习中，面对中西文化差异，以包容的心态接受西方文化，并在中西文化的对比中，对中国传统文化形成正确的认识，进而不断形成强烈的民族认同感。据此，教师在高中英语课堂教学中，必须要对现行的英语教材进行深入的钻研和分析，并准确找到文化意识培养的切入点，创设情境，体现语言背后的文化。
例如，在必修三Unit1 Festivals around the world教学中，鉴于本文中主要对外国的一些节日文化、节日起源和节日习俗进行了简要的叙述。在具体的教学中，教师可以此为切入点，创设相应情境，引导学生对西方文化进行全面的认识，帮助学生形成海纳百川的心态和文化意识。同时，教师在教学中，还可以将中国传统节日文化相关知识融入其中，使得学生在中西节日文化的对比过程中，明确中西节日文化的共性、差异性等，进而在中西节日文化对比中，不断提升学生对民族文化的认同感，使其在尊重西方文化的基础上，认同中国传统文化，并自觉承担其中国文化传承的重任。
结语
英语是全球通用语言之一，无论是对高中生现在的学习还是未来的工作均有着重要的影响。高中英语课堂教学需要教师在教学时依照基本学情与学生需求设计相应的教学情景，并注重情景创设的趣味性与合理性，从而在激发学生学习兴趣的同时，切实提升教学效率。
【参考文献】
[1]王玲.情景教学法在高中英语教学中的應用[J].英语教师，2020，20（3）：182-183.
[2]唐树銮.情景教学在高中英语中的实践[J].科学咨询（教育科研），2019（7）：116.
[3]李向红.情境教学法在高中英语语法教学中的应用[J].英语教师，2019（17）：150-152.
（作者单位：甘肃省宁县第五中学）
【关键词】情景教学法;高中英语;应用
高中英语教师作为向学生实施英语教育的媒介，如何将课堂教学变得更加生动有趣一直是其研究的课题。在新课改不断深入的背景下，越来越多的高中英语教师开始尝试运用情景教学法展开教学，并且大量实践证明，情境对于语言的学习更加有效，能够切实提高学生的语言思维和表达能力，为其以后的学习及工作奠定良好的基础。
一、科学设计，优化导入环节
导入环节是英语课堂的开始，只有保证导入环节的科学设计，才能为后续环节的顺利推进奠定良好的基础[1]。对此，教师设计一个具有趣味性的信息技术课件，将教学内容以更多的形式展现出来，让学生通过观看图片、视频、音频等资源来增强学习体验，从而很好的激发其学习兴趣与热情。
例如，以必修二“Unit1 Cultural Relics”为例，教师要根据教学内容和学生的兴趣进行实际的导入设计，若是采用“开门见山”的导入方式，可能会使学生“一知半解”的进入到课堂学习中。这时便可利用多媒体技术进行导入，教师要提前搜集、准备关于文化遗产的视频及图片，建立相应的教学情景，给学生以一定的视觉冲击，让其感受到我国古代劳动人民的智慧与文化的美感，从而吸引学生的课堂注意力与提升其学习兴趣。同时在宣布学生学习任务时，教师也要改变以往照本宣科的现象，可引入动画或学生喜欢人物的音色来给予学生视觉、听觉的刺激，进而极大地调动学生学习英语的积极性。
二、寓教于乐，完善教学过程
“寓教于乐”是当前新课改大力提倡的教学形式，强调增强教学过程中的互动性与有趣性，开展趣味教学。教师根据文字创设相应的情景，让学生多感官的感悟阅读内容，置身于英语的环境中，教学中的英语内容就自然而然的显现了。教师通过情境增强英语学习的乐趣，寓教于乐，并引导学生进行互动，运用教材句法、词汇进行交流，仿佛进入课本角色中，实现情境与语言的融会贯通。由此看来，情景教学法因其生动、形象的特点能够大大提升学生的学习兴趣，进而符合“寓教于乐”的要求。
词汇教学不仅是学生英语学习的基础，还是一直困扰高中英语教师的重点内容。究其原因，一方面是由于词汇量的激增加重了学生的学习负担，另一方面则是因为未能掌握良好词汇学习方法，若得不到及时的改善，极有可能会使学生丧失学习英语的信心。为改变这一现状，教师可采用情景教学法，基于图片、小故事等加强单词之间的联系，切实提高学生学习兴趣与单词记忆效率。句型与语法教学是学生英语学习的第二重点部分。在趣味性句型学习情景中，英语句子不再是枯燥的词汇组合，学生能够感到英语句子的魅力，理解英语句子的实际应用，从而达到理解、运用句子的效果。同时，在语法中融入情境，死板的语法也能够散发出其特有的光芒，让学生能够简单易懂的理解抽象语法。单纯的语法知识是非常枯燥的，而我们正是由于缺乏必要的英语环境，导致学生只能机械记忆。例如在教学虚拟语气时，教师便可创设情景，要求学生将句子补充完整：“If I visit the museum， I would ”这样不仅会调动学生的想象力，还会增强其学习兴趣与热情，加深学生的语法知识记忆。阅读教学更强调依照文章内容来进行情景的创造，需要教师充分联系实际生活、设计问题或是利用多媒体来加深学生对文章内容的理解，并激发其学习兴趣[2]。
三、创设情境，渗透文化意识
文化是语言的基础，高中英语课堂教学中，还必须要培养学生的文化意识[3]。所谓的文化意识就是指导学生在英语学习中，面对中西文化差异，以包容的心态接受西方文化，并在中西文化的对比中，对中国传统文化形成正确的认识，进而不断形成强烈的民族认同感。据此，教师在高中英语课堂教学中，必须要对现行的英语教材进行深入的钻研和分析，并准确找到文化意识培养的切入点，创设情境，体现语言背后的文化。
例如，在必修三Unit1 Festivals around the world教学中，鉴于本文中主要对外国的一些节日文化、节日起源和节日习俗进行了简要的叙述。在具体的教学中，教师可以此为切入点，创设相应情境，引导学生对西方文化进行全面的认识，帮助学生形成海纳百川的心态和文化意识。同时，教师在教学中，还可以将中国传统节日文化相关知识融入其中，使得学生在中西节日文化的对比过程中，明确中西节日文化的共性、差异性等，进而在中西节日文化对比中，不断提升学生对民族文化的认同感，使其在尊重西方文化的基础上，认同中国传统文化，并自觉承担其中国文化传承的重任。
结语
英语是全球通用语言之一，无论是对高中生现在的学习还是未来的工作均有着重要的影响。高中英语课堂教学需要教师在教学时依照基本学情与学生需求设计相应的教学情景，并注重情景创设的趣味性与合理性，从而在激发学生学习兴趣的同时，切实提升教学效率。
【参考文献】
[1]王玲.情景教学法在高中英语教学中的應用[J].英语教师，2020，20（3）：182-183.
[2]唐树銮.情景教学在高中英语中的实践[J].科学咨询（教育科研），2019（7）：116.
[3]李向红.情境教学法在高中英语语法教学中的应用[J].英语教师，2019（17）：150-152.
（作者单位：甘肃省宁县第五中学）