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摘 要：如今社会，信息技术迅猛发展，各行各业都离不开信息技术的广泛应用。为了让学生从小就有信息意识，掌握现代信息技术的能力，作为信息技术教师，应该根据学情，研究教法，开展高效课堂，努力让学生在每周一次的信息技术课堂上掌握尽可能多的知识，武装自己，来解决以后学习生活中的各种问题。
关键词：信息技术；教学；方法
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）18-0159-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.18.098
如今已经进入信息社会，信息技术在每个人的生活、工作、学习中起着非常重要的作用，所以，作为我们信息技术教师，在每周的信息技术课上教给学生简单的信息技术知识已经成为迫在眉睫的事情，并且教育部门对信息技术成绩的重视程度越来越明显，如何搞好信息技术课程的教授，是每位信息技术教师一直在思考的事情。
在河北地区，小学、初中、高中课本上所介绍的知识既有相同之处又有细微差别，如何对于不同学段的学生采取不同的方法，对于同一学段不同水平的学生采用分层教学是我一直在思考的事情。下面我就从我所教授的初中学段浅谈下我认为的如何搞好信息技术教学。
一、激发学生学习兴趣
俗话说，“兴趣是最好的教师”。兴趣是人的认知需要的情绪表现，在学习过程中起着极大的推动作用。所以，在教学中我充分有效的运用多样的教学方法，来吸引学生，激发学生的兴趣，提高学生的学习效率，我在讲解FLASH第一节课的时候，先让学生来看一部动画电影“冰雪世纪”，让学生在看的过程中，产生学习的欲望，有目标所在，这样在学习的过程中有了兴趣，就有了动力，有了需求进而会主动参与以后的学习活动。
二、采用多种教学方法
（一）讲授教学法
比如在讲授第一课“我们生活在信息时代”和第二课“计算机——信息处理工具”时，纯理论的知识比较适合讲授教学法，通过教师系统地对知识讲解，学生更易理解掌握。
（二）演示法
演示法是教师通过教学软件，把所要学的内容部分或全部地展示给学生，让学生一目了然，获得生动而直观的感性知识。比如，在学习Windows操作系统时，文件和文件夹的移动、复制、剪切、删除、查找等操作，如果使用纯讲授而不演示的话，学生理解起来非常困难。通过教师演示，学生非常简单地理解了如何操作，然后再通过自己实际练习使用，知识就会熟练掌握。
（三）探索式教学方法
探索式教学方法是针对某一个问题，同学们通过自己研究、相互讨论、上网查找、请教教师等方法来研究琢磨，最终找到解决问题的途径。例如，在讲Photoshop中让学生探索图案图章工具的使用，由于上一节课已经讲过仿制图章工具的使用方法和作用，在此基础上给学生一个图片，让其自己探索，通过试验探究，找到解决问题的方法，对于处理不了的问题，最后大家集中解决，这样调动了全体学生的思维能力，比起单纯的讲授，学生大脑更加活跃灵活，以后也会更加记忆犹新。
（四）任务驱动法
任务驱动法是通过给学生布置作业，让学生有事情可做，在有压力的完成任务中掌握学习内容。这种方法会让学生感受到学习的紧迫感，通过完成教师分配的任务，达到掌握本节知识的目的。例如在Flash中“遮罩动画”一节中，给几个小组分配不同的任务，并制定评分细则，通过竞赛的方法，让学生有竞争意识，在完成作业的过程中不仅要加快速度还要注重质量，这样在短时间内就会看到高标准的结果，使学生对本节课内容熟练掌握。
（五）分层教学法
由于学生信息素养差别很大，分层教学对于信息技术学科非常必要，它包括两个方面：第一，对于不同层次班级采用分层教学；第二，对于同一班级不同层次学生采用分层教学。分层教学主要是体现在教学内容不同和任务分布不同上。对于基础较好的班级和学生除了教授书上知识和考试内容外，加入一些计算机硬件方面（维修、原理、组装等）、常用软件（网页制作、动画处理、音频视频编缉等）等方面的讲解，扩展学生知识面；在布置任务时，给同一个班级不同程度的学生分发不同的任务。通过这样的方法，让基础较差的学生能跟得上，让基础好的学生也能“吃饱”。
（六）激励教学法
激励教学法对于十几岁的初中生来说卓有成效，比起课后的批评惩罚更加高效有利。通过在课前或作业前告知学生，通过认真学习，抓紧练习，对于完成任务又快又好的小组进行奖励。奖励包括口头表扬、适当游戏、减少作业量等，这样不仅调动了学生的学习积极性，提高了效率，而且使学生变被动学习为主动学习，使课堂效果发生变化。
三、精心设计教学任务
在信息技术教学中，学生操作极为重要，通过完成教师布置的各种任务，达到掌握知识，举一反三的效果。如果教师任务设计的合理高效，就能很好地培养学生独立思考问题的能力和解决问题的能力。所以设计问题要注意：
（一）任务间的连贯性，要承上启下，层层提升
比如，在讲解Word文档中插入图片时，可以让学生插入自己的照片，前提是这个照片最好是用Photoshop修理过的，在这里既巩固了图像处理的知识又学习了新内容，增强了综合运用知识的能力。
（二）尽量采用学生感兴趣的或和其息息相关的例子
比如，在讲解表格制作的时候，可以让学生做一个自己班的课程表并对它进行修饰，既实用又有意义；在讲解图像处理的时候，让其自带一张自己的或家人的照片进行修改，使其更美观实用，这样提高了学生的兴趣，对结果有成就感，达到了把知识运用到实际生活中的目的。
四、實时对学生作出评价
对学生的评价分为师生评价和生生评价。教师对学生的评价应该是和善的，以达到教学目标为基准的，而不应是挖苦的、讽刺的，如果对学生进行合适、有度的评价，就会使学生更有激情和力量投入到学习中去，提高效率，反之，会使学生讨厌该教师该科目，使结果相反；学生和学生之间的评价也应该是以互相学习、互相帮助为目的，取长补短的过程，达到共同提高、共同进步的目的。
总之，在信息技术迅猛发展的今天，让学生掌握好这门技术，不论对今后的学业生涯还是对以后的工作需要都非常重要。所以，虽然目前信息技术课不作为重点科目，但我们仍然要不断地研究教育教学方法，更新教学观念，让学生在快乐中学习，把所学的知识能应用到今后的生活中去。
参考文献：
[1] 丁小敏.浅谈农村中学信息技术教学[J].新课程研究：基础教育，2010（3）：78-79.
[2] 王谦.浅谈新课标下初中信息技术课堂教学效率探索[J].中国现代教育装备，2009（12）：102-103.
关键词：信息技术；教学；方法
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）18-0159-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.18.098
如今已经进入信息社会，信息技术在每个人的生活、工作、学习中起着非常重要的作用，所以，作为我们信息技术教师，在每周的信息技术课上教给学生简单的信息技术知识已经成为迫在眉睫的事情，并且教育部门对信息技术成绩的重视程度越来越明显，如何搞好信息技术课程的教授，是每位信息技术教师一直在思考的事情。
在河北地区，小学、初中、高中课本上所介绍的知识既有相同之处又有细微差别，如何对于不同学段的学生采取不同的方法，对于同一学段不同水平的学生采用分层教学是我一直在思考的事情。下面我就从我所教授的初中学段浅谈下我认为的如何搞好信息技术教学。
一、激发学生学习兴趣
俗话说，“兴趣是最好的教师”。兴趣是人的认知需要的情绪表现，在学习过程中起着极大的推动作用。所以，在教学中我充分有效的运用多样的教学方法，来吸引学生，激发学生的兴趣，提高学生的学习效率，我在讲解FLASH第一节课的时候，先让学生来看一部动画电影“冰雪世纪”，让学生在看的过程中，产生学习的欲望，有目标所在，这样在学习的过程中有了兴趣，就有了动力，有了需求进而会主动参与以后的学习活动。
二、采用多种教学方法
（一）讲授教学法
比如在讲授第一课“我们生活在信息时代”和第二课“计算机——信息处理工具”时，纯理论的知识比较适合讲授教学法，通过教师系统地对知识讲解，学生更易理解掌握。
（二）演示法
演示法是教师通过教学软件，把所要学的内容部分或全部地展示给学生，让学生一目了然，获得生动而直观的感性知识。比如，在学习Windows操作系统时，文件和文件夹的移动、复制、剪切、删除、查找等操作，如果使用纯讲授而不演示的话，学生理解起来非常困难。通过教师演示，学生非常简单地理解了如何操作，然后再通过自己实际练习使用，知识就会熟练掌握。
（三）探索式教学方法
探索式教学方法是针对某一个问题，同学们通过自己研究、相互讨论、上网查找、请教教师等方法来研究琢磨，最终找到解决问题的途径。例如，在讲Photoshop中让学生探索图案图章工具的使用，由于上一节课已经讲过仿制图章工具的使用方法和作用，在此基础上给学生一个图片，让其自己探索，通过试验探究，找到解决问题的方法，对于处理不了的问题，最后大家集中解决，这样调动了全体学生的思维能力，比起单纯的讲授，学生大脑更加活跃灵活，以后也会更加记忆犹新。
（四）任务驱动法
任务驱动法是通过给学生布置作业，让学生有事情可做，在有压力的完成任务中掌握学习内容。这种方法会让学生感受到学习的紧迫感，通过完成教师分配的任务，达到掌握本节知识的目的。例如在Flash中“遮罩动画”一节中，给几个小组分配不同的任务，并制定评分细则，通过竞赛的方法，让学生有竞争意识，在完成作业的过程中不仅要加快速度还要注重质量，这样在短时间内就会看到高标准的结果，使学生对本节课内容熟练掌握。
（五）分层教学法
由于学生信息素养差别很大，分层教学对于信息技术学科非常必要，它包括两个方面：第一，对于不同层次班级采用分层教学；第二，对于同一班级不同层次学生采用分层教学。分层教学主要是体现在教学内容不同和任务分布不同上。对于基础较好的班级和学生除了教授书上知识和考试内容外，加入一些计算机硬件方面（维修、原理、组装等）、常用软件（网页制作、动画处理、音频视频编缉等）等方面的讲解，扩展学生知识面；在布置任务时，给同一个班级不同程度的学生分发不同的任务。通过这样的方法，让基础较差的学生能跟得上，让基础好的学生也能“吃饱”。
（六）激励教学法
激励教学法对于十几岁的初中生来说卓有成效，比起课后的批评惩罚更加高效有利。通过在课前或作业前告知学生，通过认真学习，抓紧练习，对于完成任务又快又好的小组进行奖励。奖励包括口头表扬、适当游戏、减少作业量等，这样不仅调动了学生的学习积极性，提高了效率，而且使学生变被动学习为主动学习，使课堂效果发生变化。
三、精心设计教学任务
在信息技术教学中，学生操作极为重要，通过完成教师布置的各种任务，达到掌握知识，举一反三的效果。如果教师任务设计的合理高效，就能很好地培养学生独立思考问题的能力和解决问题的能力。所以设计问题要注意：
（一）任务间的连贯性，要承上启下，层层提升
比如，在讲解Word文档中插入图片时，可以让学生插入自己的照片，前提是这个照片最好是用Photoshop修理过的，在这里既巩固了图像处理的知识又学习了新内容，增强了综合运用知识的能力。
（二）尽量采用学生感兴趣的或和其息息相关的例子
比如，在讲解表格制作的时候，可以让学生做一个自己班的课程表并对它进行修饰，既实用又有意义；在讲解图像处理的时候，让其自带一张自己的或家人的照片进行修改，使其更美观实用，这样提高了学生的兴趣，对结果有成就感，达到了把知识运用到实际生活中的目的。
四、實时对学生作出评价
对学生的评价分为师生评价和生生评价。教师对学生的评价应该是和善的，以达到教学目标为基准的，而不应是挖苦的、讽刺的，如果对学生进行合适、有度的评价，就会使学生更有激情和力量投入到学习中去，提高效率，反之，会使学生讨厌该教师该科目，使结果相反；学生和学生之间的评价也应该是以互相学习、互相帮助为目的，取长补短的过程，达到共同提高、共同进步的目的。
总之，在信息技术迅猛发展的今天，让学生掌握好这门技术，不论对今后的学业生涯还是对以后的工作需要都非常重要。所以，虽然目前信息技术课不作为重点科目，但我们仍然要不断地研究教育教学方法，更新教学观念，让学生在快乐中学习，把所学的知识能应用到今后的生活中去。
参考文献：
[1] 丁小敏.浅谈农村中学信息技术教学[J].新课程研究：基础教育，2010（3）：78-79.
[2] 王谦.浅谈新课标下初中信息技术课堂教学效率探索[J].中国现代教育装备，2009（12）：102-103.