论文部分内容阅读
摘 要：新的课程改革的重点之一就是如何促进学生学习方式的变革，倡导自主学习、探究学习和合作学习方式。在开放式研究性美术课堂教学中，以学生为本，贴近学生生活，让他们在自己熟悉的环境中、快乐的游戏中学习，既能激发学生的绘画兴趣，又能在欢乐的情景中观察，让美术教学取得意想不到的效果。
关键词：小学美术;开放式课堂;教学研究
美术的审美本质决定了它对人们有着美化人的心灵、美化生活的意义与作用。因此，通过这种教育活动，可升华人的感情，净化人的灵魂，培养人的审美能力以及陶冶人的性情，美化人的生活。
众所周知，美术的社会意义与作用主要不是借助于理性的启示，而是着重以“美”起真。中国现代美学家们几乎都十分强调审美、艺术的独立性。王国维肯定地说，哲学和艺术是“天下最神圣、最尊贵而无与当世之用者”“愿今后之哲学美术家，毋忘其天职，而失其独立之位置”。
作为美术教师，引导学生看到五彩斑斓的天地是我们的职责。我们的生活离不开审美活动的过程，即感受美、理解美、创造美，因此开放式的美术课堂值得探究。
一、在美术课堂中独立思考
个性一词源于拉丁语Persona，指能独立思考、具有独特行为特征的人。个性，在西方又称为人格。现代心理学一般把个性定义为一个人的整个精神面貌，即一个人在一定社会条件下形成的、具有一定倾向的、比较稳定的心理特征的总和。让学生得到情感、智慧以及创造力培养是美术学习权利，并且通过此权利找到进入“生活世界”的路径，这是美术教学的重要出发点。从这个意义上说，美术教育应该是最不强调一律性的教育，美术课程应该是不追求标准答案的课程。
二、在激情中品味美术课堂
赞可夫说过：“智力活动是在情绪高涨的气氛里进行的。”智力无法在一潭死水中被激活，课堂需要激情。激情是一种高尚的精神享受，激情的课堂就是师生共同享受的课堂，而学生也正是在这种“享受”中变得更聪明。
比如，上课铃响后，笔者还没到教室门口，听到学生呼喊，课堂纪律涣散。笔者拍下上课前一幕，在黑板上写出《画自己》的主题，学生的激情瞬间高涨。根据低年级学生好动、善于模仿，具有强烈的好奇心及大胆的想象力和创造力的年龄特点，对课堂上的突发事件，教师应能分辨是非，有价值的要及时利用，丰富教学，使学生在潜移默化中受到品德教育和更多的启发。
三、利用美术课堂培养兴趣
新课程倡导学生的主动参与，为学生提供自行发现问题、分析问题和解决问题的机会，培养他们独立思考的能力，培养学习兴趣。
在《画自己》这堂美术课中，笔者以“猜猜我是谁”的游戏导入新课，课前请几位学生用硬纸遮住脸部，由教师带领依次进入教室。请表演的学生下移纸板，露出头发，请学生仔细比较他们的头发有何不同之处。课堂生动、有趣，能增强学生对美术课的兴趣。
四、合理利用素材进行美术课堂创新
新课程倡导教师合理利用教材，善于挖掘、扩充教材，并关注现实生活，帮助学生发现他们所学的东西的实际意义。在《画自己》这堂课中，笔者引导学生充分利用刚才所学的“人物特征”，在黑板上写出《想象中的自己》，笔者让一位活泼好动的学生谈谈“想象中的自己”的模样，其他学生也开始参与讨论，充分展示了学生丰富的想象力，對于作画有着指导意义。
课堂临近尾声，笔者将上课前的合照放在屏幕中并在黑板上写下“未来的合影”。学生也积极地把作品展示出去。笔者提议学生欣赏作品，进行互评，在高涨的兴致中结束了这堂美术课。
五、开放式美术课堂的优势
不少人认为，课堂教学要有组织性，才能为上好课提供保证。如果在美术课堂中过度强调“中规中矩”，就会鲜有高潮，限制学生的想象力。
开放式美术课往往不需要学生正襟危坐，比如五年级的《呼唤环保的小海报》一课，需要学生相互合作完成。所以他们需要在小组中各抒己见，看谁的颜色调得最好看，谁的画面形象最突出。再如二年级的《变形金刚》一课，很多学生觉得很有趣，把一些几何的图形拼成机器人。每到游戏、比赛和表演的时候，课堂气氛就变得十分活跃，这种“开放”的教学课堂使学生在一起互助互帮，充分调动学生的积极性。
从学生发展的角度去理解，应更注重让学生全身心地投入美术学习和活动中。只要学生在教师的组织和引导下认真学习、积极创作。当学生学习情绪高涨时，营造活跃的气氛，让课堂充满活力与趣味，自然而然地提升学生的审美情趣。
参考文献
[1][美]艾尔·赫维茨，[美]迈克尔·戴.儿童与艺术/美术教育学系列译丛[M].郭敏，译.长沙：湖南美术出版社，2008.
[2]杨景芝.美术教育与人的发展：儿童美术教学法研究[M].北京：人民美术出版社，2012.
[3]周春花，尹少淳.美术教育与人的发展：儿童美术教学法研究[M].重庆：西南师范大学出版社，2018.
（广东省广州市番禺区市桥北城小学，广州510000）
关键词：小学美术;开放式课堂;教学研究
美术的审美本质决定了它对人们有着美化人的心灵、美化生活的意义与作用。因此，通过这种教育活动，可升华人的感情，净化人的灵魂，培养人的审美能力以及陶冶人的性情，美化人的生活。
众所周知，美术的社会意义与作用主要不是借助于理性的启示，而是着重以“美”起真。中国现代美学家们几乎都十分强调审美、艺术的独立性。王国维肯定地说，哲学和艺术是“天下最神圣、最尊贵而无与当世之用者”“愿今后之哲学美术家，毋忘其天职，而失其独立之位置”。
作为美术教师，引导学生看到五彩斑斓的天地是我们的职责。我们的生活离不开审美活动的过程，即感受美、理解美、创造美，因此开放式的美术课堂值得探究。
一、在美术课堂中独立思考
个性一词源于拉丁语Persona，指能独立思考、具有独特行为特征的人。个性，在西方又称为人格。现代心理学一般把个性定义为一个人的整个精神面貌，即一个人在一定社会条件下形成的、具有一定倾向的、比较稳定的心理特征的总和。让学生得到情感、智慧以及创造力培养是美术学习权利，并且通过此权利找到进入“生活世界”的路径，这是美术教学的重要出发点。从这个意义上说，美术教育应该是最不强调一律性的教育，美术课程应该是不追求标准答案的课程。
二、在激情中品味美术课堂
赞可夫说过：“智力活动是在情绪高涨的气氛里进行的。”智力无法在一潭死水中被激活，课堂需要激情。激情是一种高尚的精神享受，激情的课堂就是师生共同享受的课堂，而学生也正是在这种“享受”中变得更聪明。
比如，上课铃响后，笔者还没到教室门口，听到学生呼喊，课堂纪律涣散。笔者拍下上课前一幕，在黑板上写出《画自己》的主题，学生的激情瞬间高涨。根据低年级学生好动、善于模仿，具有强烈的好奇心及大胆的想象力和创造力的年龄特点，对课堂上的突发事件，教师应能分辨是非，有价值的要及时利用，丰富教学，使学生在潜移默化中受到品德教育和更多的启发。
三、利用美术课堂培养兴趣
新课程倡导学生的主动参与，为学生提供自行发现问题、分析问题和解决问题的机会，培养他们独立思考的能力，培养学习兴趣。
在《画自己》这堂美术课中，笔者以“猜猜我是谁”的游戏导入新课，课前请几位学生用硬纸遮住脸部，由教师带领依次进入教室。请表演的学生下移纸板，露出头发，请学生仔细比较他们的头发有何不同之处。课堂生动、有趣，能增强学生对美术课的兴趣。
四、合理利用素材进行美术课堂创新
新课程倡导教师合理利用教材，善于挖掘、扩充教材，并关注现实生活，帮助学生发现他们所学的东西的实际意义。在《画自己》这堂课中，笔者引导学生充分利用刚才所学的“人物特征”，在黑板上写出《想象中的自己》，笔者让一位活泼好动的学生谈谈“想象中的自己”的模样，其他学生也开始参与讨论，充分展示了学生丰富的想象力，對于作画有着指导意义。
课堂临近尾声，笔者将上课前的合照放在屏幕中并在黑板上写下“未来的合影”。学生也积极地把作品展示出去。笔者提议学生欣赏作品，进行互评，在高涨的兴致中结束了这堂美术课。
五、开放式美术课堂的优势
不少人认为，课堂教学要有组织性，才能为上好课提供保证。如果在美术课堂中过度强调“中规中矩”，就会鲜有高潮，限制学生的想象力。
开放式美术课往往不需要学生正襟危坐，比如五年级的《呼唤环保的小海报》一课，需要学生相互合作完成。所以他们需要在小组中各抒己见，看谁的颜色调得最好看，谁的画面形象最突出。再如二年级的《变形金刚》一课，很多学生觉得很有趣，把一些几何的图形拼成机器人。每到游戏、比赛和表演的时候，课堂气氛就变得十分活跃，这种“开放”的教学课堂使学生在一起互助互帮，充分调动学生的积极性。
从学生发展的角度去理解，应更注重让学生全身心地投入美术学习和活动中。只要学生在教师的组织和引导下认真学习、积极创作。当学生学习情绪高涨时，营造活跃的气氛，让课堂充满活力与趣味，自然而然地提升学生的审美情趣。
参考文献
[1][美]艾尔·赫维茨，[美]迈克尔·戴.儿童与艺术/美术教育学系列译丛[M].郭敏，译.长沙：湖南美术出版社，2008.
[2]杨景芝.美术教育与人的发展：儿童美术教学法研究[M].北京：人民美术出版社，2012.
[3]周春花，尹少淳.美术教育与人的发展：儿童美术教学法研究[M].重庆：西南师范大学出版社，2018.
（广东省广州市番禺区市桥北城小学，广州510000）