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摘 要 提问是课堂教学的一种重要的方式，通过提问一方面可以带动课堂的学习氛围，激发小学生的期待感，另一方面可以通过提问了解学生的基本学习情况，检验学生的学习效果，并积极的根据这些情况改进教学策略，破解学生学习的薄弱环节。数学教师要积极重视起课堂的提问，让高质量的提问促进小学数学课堂教学效率和教学质量的全面提升。本文将分三个方面就课堂的有效提问进行研究和讨论。
关键词 小学数学；课堂提问；策略；探究
中图分类号：D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）06-0153-01
随着新课改的不断推进，小学数学教师越发重视课堂和学生的互动与交流，而提问作为教师和学生互动的一种有效的形式，对于了解学生学习情况、激发课堂的教学活力具有十分重要的作用和意义，从目前的提问教学现状来看，我们还存在提问问题质量低、提问时机把握不准确等等，需要数学教师积极的改进和完善这些不足的地方，以全面的发挥提问教学的效能，不断的促进小学生学习和掌握相应的知识内容。
一、要准备好提问的问题
课堂的提问是需要以一个个高质量的问题为依托的，数学教师要对每节课的提问问题进行精心筛选和设置，而在问题的设置中教师要遵循以下几点原则。其一，概括性。在问题的设置中教师不能为了提问而提问，所设置的问题应当覆盖某一特定的知识点，概括主要的教学内容，也只有这样的问题才是有价值的。例如，在学习《生活中的数》小节内容时，可以围绕以下内容来设置问题：生活中包含的数、数的读法与写法、数学的大小、数的序数和位值制度。其二，启发性。问题的设置要可以启迪学生的学习思路，指引学生的学习方向，让学生根据教师的提问去向特定的区域去联想，不断的引导学生向深层次去思考，从而加深学生对相应数学知识的学习和理解。其三，挑战性。问题的设置要具有一定的难度，必须让学生经过充分、细致的思考才可以解答上来的，具有挑战性的问题可以激发学生的求知欲望和学习热情，当然，问题设置的难度系数还要结合学生的基本认知能力来考虑。其四，开放性。问题的设置应当具有一定的开放性，不必过于强调标准答案，以让学生不断拓展学习思路和学习空间。总之，数学教师要积极的设置具有概括性、启发性、挑战性和开放性的问题，为课堂高效的提问打好基础。
二、要把握好提问的节点
提问的节点是非常重要的，只有教师选择良好的时机、抓住關节点进行提问，才可以提升提问的效能，引导学生更好的开展学习，在提问中教师可以选择如下节点进行提问。其一，兴趣点。所谓兴趣点就是可以充分激发小学生学习兴趣，唤醒学生求知欲望的点，在兴趣点进行提问可以让学生主动的投入到对问题的分析和解决之中。其二，疑难点。所谓疑难点就是学生有疑问、不懂或者难以理解的地方，在疑难点提问既可以化难为易，又可以打开学生学习的思路，破解学生学习的瓶颈环节。其三，矛盾点。所谓矛盾点就是学生与学生在理解上有偏差的地方，通过在矛盾点的提问可以让双方更进一步思考这些问题，进而不断的化解矛盾，加深对相应知识内容的理解和学习。例如，在学习《观察物体》小节内容时，学生可能会对不同方向观察到的物体的具体形状有不同的认识，教师便可以在该点进行提问，如为什么我们看到的物体的展开图会不同？引导学生去思考和反思。其四，关键点。所谓关键点就是对于学生理解数学知识内容、解决数学问题具有着重要作用的地方。总之，教师要有效的把握好提问的时机，积极的在学生的兴趣点、疑难点、矛盾点以及学生的关键点展开提问，不断的提升课堂提问的效能。
三、要注重提问时的引导
小学生，尤其是小学低段的学生，数学知识储备较少，需要教师在提问中对学生进行积极的引导，让学生沿着正确的方向去思考，而在引导中教师需要注重以下几方面的原则。其一，要启发思路。当教师抛出问题后，学生可能会不知道该如何下手，这时候教师就要积极的为学生指引思考的方向，对学生进行步步引导、步步启发，让学生较好的将问题进行解决。其二，要给予鼓励。小学生往往希望教师给予鼓励，得到教师和同学的认可，因此教师要在提问中积极的给予学生鼓励。例如，学生A对于教师的问题不能较好的回答，这时候教师不仅不能指责，还要积极的鼓励学生，如冲学生点点头或者轻拍一下学生的肩膀表示认可，让学生感受到教师人性化的关怀，从而不断的提升回答问题的自信心。
综上所述，小学数学教师要不断的提升对课堂教学中提问的重视程度，积极的研究和探索提问教学的有效方法和策略，不断的优化提问中存在的各种不足，并在具体的提问中设置高质量的问题，把握好提问的节点，做好提问中的引导，不断的提升课堂提问的效能，让学生在教师的提问中激发数学学习的欲望，启发数学学习思维，较好的学习和掌握有关的数学知识技能，为学生数学综合学习能力和数学核心素养的提升奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]代琼芳.浅谈提问教学法在小学数学课堂教学中的应用策略[J].学周刊，2018（12）：92-93.
[2]舒小芳.问题导入，深化理解——论小学数学提问式教学对学生思维能力的提升[J].数码设计，2017，6（11）：243.
关键词 小学数学；课堂提问；策略；探究
中图分类号：D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）06-0153-01
随着新课改的不断推进，小学数学教师越发重视课堂和学生的互动与交流，而提问作为教师和学生互动的一种有效的形式，对于了解学生学习情况、激发课堂的教学活力具有十分重要的作用和意义，从目前的提问教学现状来看，我们还存在提问问题质量低、提问时机把握不准确等等，需要数学教师积极的改进和完善这些不足的地方，以全面的发挥提问教学的效能，不断的促进小学生学习和掌握相应的知识内容。
一、要准备好提问的问题
课堂的提问是需要以一个个高质量的问题为依托的，数学教师要对每节课的提问问题进行精心筛选和设置，而在问题的设置中教师要遵循以下几点原则。其一，概括性。在问题的设置中教师不能为了提问而提问，所设置的问题应当覆盖某一特定的知识点，概括主要的教学内容，也只有这样的问题才是有价值的。例如，在学习《生活中的数》小节内容时，可以围绕以下内容来设置问题：生活中包含的数、数的读法与写法、数学的大小、数的序数和位值制度。其二，启发性。问题的设置要可以启迪学生的学习思路，指引学生的学习方向，让学生根据教师的提问去向特定的区域去联想，不断的引导学生向深层次去思考，从而加深学生对相应数学知识的学习和理解。其三，挑战性。问题的设置要具有一定的难度，必须让学生经过充分、细致的思考才可以解答上来的，具有挑战性的问题可以激发学生的求知欲望和学习热情，当然，问题设置的难度系数还要结合学生的基本认知能力来考虑。其四，开放性。问题的设置应当具有一定的开放性，不必过于强调标准答案，以让学生不断拓展学习思路和学习空间。总之，数学教师要积极的设置具有概括性、启发性、挑战性和开放性的问题，为课堂高效的提问打好基础。
二、要把握好提问的节点
提问的节点是非常重要的，只有教师选择良好的时机、抓住關节点进行提问，才可以提升提问的效能，引导学生更好的开展学习，在提问中教师可以选择如下节点进行提问。其一，兴趣点。所谓兴趣点就是可以充分激发小学生学习兴趣，唤醒学生求知欲望的点，在兴趣点进行提问可以让学生主动的投入到对问题的分析和解决之中。其二，疑难点。所谓疑难点就是学生有疑问、不懂或者难以理解的地方，在疑难点提问既可以化难为易，又可以打开学生学习的思路，破解学生学习的瓶颈环节。其三，矛盾点。所谓矛盾点就是学生与学生在理解上有偏差的地方，通过在矛盾点的提问可以让双方更进一步思考这些问题，进而不断的化解矛盾，加深对相应知识内容的理解和学习。例如，在学习《观察物体》小节内容时，学生可能会对不同方向观察到的物体的具体形状有不同的认识，教师便可以在该点进行提问，如为什么我们看到的物体的展开图会不同？引导学生去思考和反思。其四，关键点。所谓关键点就是对于学生理解数学知识内容、解决数学问题具有着重要作用的地方。总之，教师要有效的把握好提问的时机，积极的在学生的兴趣点、疑难点、矛盾点以及学生的关键点展开提问，不断的提升课堂提问的效能。
三、要注重提问时的引导
小学生，尤其是小学低段的学生，数学知识储备较少，需要教师在提问中对学生进行积极的引导，让学生沿着正确的方向去思考，而在引导中教师需要注重以下几方面的原则。其一，要启发思路。当教师抛出问题后，学生可能会不知道该如何下手，这时候教师就要积极的为学生指引思考的方向，对学生进行步步引导、步步启发，让学生较好的将问题进行解决。其二，要给予鼓励。小学生往往希望教师给予鼓励，得到教师和同学的认可，因此教师要在提问中积极的给予学生鼓励。例如，学生A对于教师的问题不能较好的回答，这时候教师不仅不能指责，还要积极的鼓励学生，如冲学生点点头或者轻拍一下学生的肩膀表示认可，让学生感受到教师人性化的关怀，从而不断的提升回答问题的自信心。
综上所述，小学数学教师要不断的提升对课堂教学中提问的重视程度，积极的研究和探索提问教学的有效方法和策略，不断的优化提问中存在的各种不足，并在具体的提问中设置高质量的问题，把握好提问的节点，做好提问中的引导，不断的提升课堂提问的效能，让学生在教师的提问中激发数学学习的欲望，启发数学学习思维，较好的学习和掌握有关的数学知识技能，为学生数学综合学习能力和数学核心素养的提升奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]代琼芳.浅谈提问教学法在小学数学课堂教学中的应用策略[J].学周刊，2018（12）：92-93.
[2]舒小芳.问题导入，深化理解——论小学数学提问式教学对学生思维能力的提升[J].数码设计，2017，6（11）：243.