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[摘 要] 自主性是相对于他主性而言的，自主性的旅游地理课堂的构建是为了凸显学生的课堂主体性，锻炼学生的自主学习能力，进而使学生学有多得，学能所用。因此，作为新时期的地理教師，要通过自主性旅游地理课堂的构建来鼓励学生在自主探索和主动求知中感受地理课程的存在意义，同时，也有助于高效地理课堂的顺利实现。
[关 键 词] 自主性；高职旅游地理；构建策略
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）25-0126-01
随着课程改革的深入实施，构建以学生的发展为中心的自主性旅游地理课堂不仅能够激发学生的学习兴趣，提高学生的地理课堂投入度，而且对学生地理素养的形成，对学生能力水平的提高都有巨大的作用。因此，在高职旅游地理教学时，教师要通过组织恰当的、自主的活动来激发学生的参与热情，使学生在求知中掌握知识，进而大幅度提高地理课堂的教学质量，同时也使学生在学习中更好地感受祖国的大好河山。本文以以下几种活动的组织为例对如何构建“自主性”的高职旅游地理课堂进行论述，以帮助学生形成正确的情感态度和价值观。
一、组织“旅游”活动
所谓的“旅游”活动是指让学生以“导游”的形式对所学的知识进行应用，这样不仅能够锻炼学生的语言表达能力，而且能够活跃课堂气氛，对学生专业能力的提高也有着密切的联系。所以，在教学时，教师要通过“旅游”活动的组织给学生搭建知识应用的平台，加深学生对相关知识的印象，使学生的学习质量得到提高。
例如，在教学宫殿建筑——故宫时，由于本节课的教学目的是让学生了解古代的建筑，提高学生的课堂参与度，在教学时，我先组织学生对教材进行自主学习，并结合网络技术丰富自己的内容，下载一些图片辅助自己的介绍，比如，太和殿、中和殿、保和殿等，并附注相关的文字介绍，对这些宫殿的布局、建筑特点等进行交流，这样不仅能够丰富学生的学习内容，而且能够帮助学生更深刻地了解宫殿建筑，使学生在参观“图片”的过程中了解宫殿建筑的特点、意义和价值。
二、组织“讨论”活动
“讨论”活动是指让学生以小组为单位对相关的问题进行交流，以提高学生对相关知识的理解，提高学生的地理学习效率，同时，也能确保学生在互相交换意见中丰富自己的观点。因此，在旅游地理教学中，教师要创设有效的问题情境来锻炼学生的语言表达能力，进而使学生在发表观点、交流想法中完善自己的观点。
例如，在教学民族服饰时，由于本节课的教学目的是让学生了解民族服饰的特色，提高学生旅游地理的学习质量，在教学这部分知识时，我借助多媒体向学生展示了不同民族的服饰，引导学生对每种服饰的特点进行交流讨论，如，苗族“苗服”的图案、银饰、蜡染、苗绣等方面进行鉴赏，并在小组内讨论：苗族服饰的图案有什么特点，代表着什么意思？引导学生说一说自己的观点和看法，说一说这些服饰的价值和代表的文化，每个学生说出一点，综合起来就能全面了解这部分知识，进而使地理课堂效率获得了大幅度提高。
三、开展“开放”活动
在封闭式的教学中，学生的活动就是死记硬背、做练习题，导致很多学生缺乏对旅游地理这门课的兴趣，即便是很多学生喜欢教材中讲述的一些内容，但教师的照本宣科也让学生逐渐失去了学习的热情。所以，在新课程改革下，教师要通过构建开放性的地理课堂引导学生进行学习，鼓励学生在交流中掌握知识，在知识灵活应用中锻炼能力。
例如，在复习时，为了提高学生的知识应用能力，也为了提高学生的课堂参与度，我们可以组织学生结合网络资源对下面的相关问题进行交流，以北京为例，说明中国传统的城市布局模式？简述青年旅游者消费的基本特征，并设计一套旅游方案等，组织学生灵活运用所学的知识进行这些综合性的活动。
四、实施“学科”结合
旅游地理是一门综合性较强的学科，涉及了地理、美术、历史、语文等，所以，在实际教学过程中，教师要有意识地将学科结合在一起，以丰富学生的学习内容，凸显学生的课堂主体性，进而使学生在自主高效的地理课堂中掌握知识，为学生健全的发展做好基础性工作。
例如，鼓励学生将地理与语文教学结合在一起，在教学中国古典园林这部分知识时，我组织学生先阅读了叶圣陶先生的《苏州园林》这篇文章，感受文本中所表达的中心思想，感受园林的特点，之后，组织学生结合地理教材中的相关知识进行学习，以帮助学生更好地掌握基本的地理知识。
总之，在旅游地理教学时，教师要组织多种活动来给学生搭建自主学习的平台，改变学生被动学习的地位，引导学生在旅游地理中掌握知识、丰富内涵，进而使学生以积极的学习态度走进地理课堂。
参考文献：
[1]林涌滨.谈谈如何提高高职旅游地理课程教学质量[J].科海故事博览：科教创新，2011（5）.
[2]马荣霞.高职院校旅游地理课程教学改革研究[J].旅游纵览（下半月），2016（5）.
[关 键 词] 自主性；高职旅游地理；构建策略
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）25-0126-01
随着课程改革的深入实施，构建以学生的发展为中心的自主性旅游地理课堂不仅能够激发学生的学习兴趣，提高学生的地理课堂投入度，而且对学生地理素养的形成，对学生能力水平的提高都有巨大的作用。因此，在高职旅游地理教学时，教师要通过组织恰当的、自主的活动来激发学生的参与热情，使学生在求知中掌握知识，进而大幅度提高地理课堂的教学质量，同时也使学生在学习中更好地感受祖国的大好河山。本文以以下几种活动的组织为例对如何构建“自主性”的高职旅游地理课堂进行论述，以帮助学生形成正确的情感态度和价值观。
一、组织“旅游”活动
所谓的“旅游”活动是指让学生以“导游”的形式对所学的知识进行应用，这样不仅能够锻炼学生的语言表达能力，而且能够活跃课堂气氛，对学生专业能力的提高也有着密切的联系。所以，在教学时，教师要通过“旅游”活动的组织给学生搭建知识应用的平台，加深学生对相关知识的印象，使学生的学习质量得到提高。
例如，在教学宫殿建筑——故宫时，由于本节课的教学目的是让学生了解古代的建筑，提高学生的课堂参与度，在教学时，我先组织学生对教材进行自主学习，并结合网络技术丰富自己的内容，下载一些图片辅助自己的介绍，比如，太和殿、中和殿、保和殿等，并附注相关的文字介绍，对这些宫殿的布局、建筑特点等进行交流，这样不仅能够丰富学生的学习内容，而且能够帮助学生更深刻地了解宫殿建筑，使学生在参观“图片”的过程中了解宫殿建筑的特点、意义和价值。
二、组织“讨论”活动
“讨论”活动是指让学生以小组为单位对相关的问题进行交流，以提高学生对相关知识的理解，提高学生的地理学习效率，同时，也能确保学生在互相交换意见中丰富自己的观点。因此，在旅游地理教学中，教师要创设有效的问题情境来锻炼学生的语言表达能力，进而使学生在发表观点、交流想法中完善自己的观点。
例如，在教学民族服饰时，由于本节课的教学目的是让学生了解民族服饰的特色，提高学生旅游地理的学习质量，在教学这部分知识时，我借助多媒体向学生展示了不同民族的服饰，引导学生对每种服饰的特点进行交流讨论，如，苗族“苗服”的图案、银饰、蜡染、苗绣等方面进行鉴赏，并在小组内讨论：苗族服饰的图案有什么特点，代表着什么意思？引导学生说一说自己的观点和看法，说一说这些服饰的价值和代表的文化，每个学生说出一点，综合起来就能全面了解这部分知识，进而使地理课堂效率获得了大幅度提高。
三、开展“开放”活动
在封闭式的教学中，学生的活动就是死记硬背、做练习题，导致很多学生缺乏对旅游地理这门课的兴趣，即便是很多学生喜欢教材中讲述的一些内容，但教师的照本宣科也让学生逐渐失去了学习的热情。所以，在新课程改革下，教师要通过构建开放性的地理课堂引导学生进行学习，鼓励学生在交流中掌握知识，在知识灵活应用中锻炼能力。
例如，在复习时，为了提高学生的知识应用能力，也为了提高学生的课堂参与度，我们可以组织学生结合网络资源对下面的相关问题进行交流，以北京为例，说明中国传统的城市布局模式？简述青年旅游者消费的基本特征，并设计一套旅游方案等，组织学生灵活运用所学的知识进行这些综合性的活动。
四、实施“学科”结合
旅游地理是一门综合性较强的学科，涉及了地理、美术、历史、语文等，所以，在实际教学过程中，教师要有意识地将学科结合在一起，以丰富学生的学习内容，凸显学生的课堂主体性，进而使学生在自主高效的地理课堂中掌握知识，为学生健全的发展做好基础性工作。
例如，鼓励学生将地理与语文教学结合在一起，在教学中国古典园林这部分知识时，我组织学生先阅读了叶圣陶先生的《苏州园林》这篇文章，感受文本中所表达的中心思想，感受园林的特点，之后，组织学生结合地理教材中的相关知识进行学习，以帮助学生更好地掌握基本的地理知识。
总之，在旅游地理教学时，教师要组织多种活动来给学生搭建自主学习的平台，改变学生被动学习的地位，引导学生在旅游地理中掌握知识、丰富内涵，进而使学生以积极的学习态度走进地理课堂。
参考文献：
[1]林涌滨.谈谈如何提高高职旅游地理课程教学质量[J].科海故事博览：科教创新，2011（5）.
[2]马荣霞.高职院校旅游地理课程教学改革研究[J].旅游纵览（下半月），2016（5）.