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[摘要]当今的知识经济和网络信息时代需要创造性人才，学校教育应该面向社会，顺应时代要求，培养具有较高探索能力的学生，本文从物理教学的角度，在保护学生好奇心，引导学生理论联系实际等方面阐释学生探索能力的培养。
[关键词]物理教学 探索能力 学习兴趣
我们正处在知识经济和网络信息时代，当今社会需要的不是知识的容器而是创造性的人才。创造性人才的本质在于创造，而想要有所创造必须具有主动探索的能力。作为当今时代的一名教育工作者，如何培养学生的探索能力便成为一个很重要的问题。在中学物理教学过程中，重视培养学生的探索能力，也是全面提高学生智力水平的重要途径。笔者根据学生的实际情况，通过自己的教学实践得来的经验，对于如何培养学生的探索能力简单地谈一下自己的观点。
一、教师在教学过程中要注意保护学生的好奇心
好奇心是学生对未知世界探究欲望的表现，是学生走向创造的起点。有了好奇心才会有探究、探索的热情，有探索才会有所发现。好奇心对原始创新是至关重要的，原始创新不是事先能够预料的，往往是在好奇心的推动下，最后才得出来的。那么，如何培养学生的好奇心呢？
1.激发学生的学习兴趣
爱因斯坦说过，“热爱是最好的老师。”初中的学生好奇心强，而好奇心又是激励人们探索知识的起点，是促使学生主动学习的内在动力。在教学过程中要时时注意学生的好奇心，激发他们的学习兴趣，促使学生以积极的态度学习。记得我讲到动能和势能时，我出了这样一个题目：一辆汽车匀速下坡，问它动能的大小怎样变化？按照我们的思维，汽车由于做匀速运动动能的大小是不改变的。有个学生却说：“老师，不对，我认为动能是减小的。”我就很感兴趣，问他：“为什么？”他说：“汽车在运动的过程中要耗油，耗了油之后质量减小了，所以动能也就减小了。”大家都知道按照物理学角度分析，这方面是不考虑的，但是，学生能提出这样的问题确实不错，我给予了他鼓励。在以后的物理课上，他显得更加积极主动。
2.发挥教师的主导作用，提高、巩固、强化学生的学习兴趣，并使之逐步深化
培养学生的学习兴趣，不仅能充实学生的学习生活，而且对将来在事业上的选择将产生深远的影响。兴趣的发生发展一般要经历有趣、乐趣、志趣这三个阶段。中学阶段层次的学生思想不稳定，兴趣易转移，如果单靠有趣的实验，生动的讲评等直接兴趣，不大可能使学生的积极性得到保持和发展。因此，为了进一步提高、巩固、强化学生的兴趣，在教学中应加强学生对掌握物理知识的必要性和重要性认识的教育，通过间接兴趣的培养，使学生的学习兴趣逐步深化。要让学生有机会观察到丰富多彩的自然现象，最好是亲手做实验。现在，在西方国家的每一座城市里，基本上都建有博物馆、科学馆，大力发展科普事业。波士顿的科技馆是世界上最好的科技馆之一，里面非常有趣，它有好多实验可以让你动手做，很多小孩一进去，就不想出来了。对于这种设施，社会上需要建，学校更需要建，目的就是要唤醒大家在中学和小学沉睡的好奇心和兴趣。
3.教师在教学过程中要引导学生善于提出问题
物理学研究始于问题，提出问题对物理学研究来说意义重大，诺贝尔奖获得者、著名美籍华裔科学家李政道说：“对于科研工作者来说，最重要的是自己会不会提出正确的问题”，而物理学家海森堡则说：“提出正确的问题，往往等于解决了问题的大半”。 1900年4月27日，开尔文在英国皇家学会以“19世纪热和光的动力理论上空的乌云”为题所作的长篇演讲中，虽然认为物理学是万里晴空，但又说：“动力学理论断言热和光都是运动的方式，可是现在，这种理论的优美性和明晰性被两朵乌云遮蔽得黯然失色了。第一朵乌云是随着光的波动理论而出现的。菲涅耳和托马斯
[关键词]物理教学 探索能力 学习兴趣
我们正处在知识经济和网络信息时代，当今社会需要的不是知识的容器而是创造性的人才。创造性人才的本质在于创造，而想要有所创造必须具有主动探索的能力。作为当今时代的一名教育工作者，如何培养学生的探索能力便成为一个很重要的问题。在中学物理教学过程中，重视培养学生的探索能力，也是全面提高学生智力水平的重要途径。笔者根据学生的实际情况，通过自己的教学实践得来的经验，对于如何培养学生的探索能力简单地谈一下自己的观点。
一、教师在教学过程中要注意保护学生的好奇心
好奇心是学生对未知世界探究欲望的表现，是学生走向创造的起点。有了好奇心才会有探究、探索的热情，有探索才会有所发现。好奇心对原始创新是至关重要的，原始创新不是事先能够预料的，往往是在好奇心的推动下，最后才得出来的。那么，如何培养学生的好奇心呢？
1.激发学生的学习兴趣
爱因斯坦说过，“热爱是最好的老师。”初中的学生好奇心强，而好奇心又是激励人们探索知识的起点，是促使学生主动学习的内在动力。在教学过程中要时时注意学生的好奇心，激发他们的学习兴趣，促使学生以积极的态度学习。记得我讲到动能和势能时，我出了这样一个题目：一辆汽车匀速下坡，问它动能的大小怎样变化？按照我们的思维，汽车由于做匀速运动动能的大小是不改变的。有个学生却说：“老师，不对，我认为动能是减小的。”我就很感兴趣，问他：“为什么？”他说：“汽车在运动的过程中要耗油，耗了油之后质量减小了，所以动能也就减小了。”大家都知道按照物理学角度分析，这方面是不考虑的，但是，学生能提出这样的问题确实不错，我给予了他鼓励。在以后的物理课上，他显得更加积极主动。
2.发挥教师的主导作用，提高、巩固、强化学生的学习兴趣，并使之逐步深化
培养学生的学习兴趣，不仅能充实学生的学习生活，而且对将来在事业上的选择将产生深远的影响。兴趣的发生发展一般要经历有趣、乐趣、志趣这三个阶段。中学阶段层次的学生思想不稳定，兴趣易转移，如果单靠有趣的实验，生动的讲评等直接兴趣，不大可能使学生的积极性得到保持和发展。因此，为了进一步提高、巩固、强化学生的兴趣，在教学中应加强学生对掌握物理知识的必要性和重要性认识的教育，通过间接兴趣的培养，使学生的学习兴趣逐步深化。要让学生有机会观察到丰富多彩的自然现象，最好是亲手做实验。现在，在西方国家的每一座城市里，基本上都建有博物馆、科学馆，大力发展科普事业。波士顿的科技馆是世界上最好的科技馆之一，里面非常有趣，它有好多实验可以让你动手做，很多小孩一进去，就不想出来了。对于这种设施，社会上需要建，学校更需要建，目的就是要唤醒大家在中学和小学沉睡的好奇心和兴趣。
3.教师在教学过程中要引导学生善于提出问题
物理学研究始于问题，提出问题对物理学研究来说意义重大，诺贝尔奖获得者、著名美籍华裔科学家李政道说：“对于科研工作者来说，最重要的是自己会不会提出正确的问题”，而物理学家海森堡则说：“提出正确的问题，往往等于解决了问题的大半”。 1900年4月27日，开尔文在英国皇家学会以“19世纪热和光的动力理论上空的乌云”为题所作的长篇演讲中，虽然认为物理学是万里晴空，但又说：“动力学理论断言热和光都是运动的方式，可是现在，这种理论的优美性和明晰性被两朵乌云遮蔽得黯然失色了。第一朵乌云是随着光的波动理论而出现的。菲涅耳和托马斯