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摘 要： 本文认为，应对高职院校学生开展行之有效的职业生涯规划指导，使大学生能够认识、了解并最终开展职业生涯规划，避免缺乏明确目标和规划，从而提高学习和生活的主动性和积极性。
关键词： 高职院校职业指导 职业规划 职业活动
目前，高职院校大学生就业形势依然严峻，一方面大学生找不到满意的工作，另一方面企业招不到合适的员工，也就是说，就业市场依然出现了供需不匹配。之所以出现这一尴尬局面，除社会、学校、用人单位的原因之外，还有一个极其重要的原因是很多大学生没有认清就业形势，对形势和自己的客观评估不够准确，几乎没有职业规划意识，在选择自己的人生道路和职业方向时出现了偏差和失误。
1.职业指导概述
1.1内涵分析
职业指导是为个人选择恰当职业，保持个人可持续发展，为单位合理用人提供咨询、指导和帮助服务。它有四种含义：第一，职业指导的服务对象不是单一的，它包含求职者和用人单位两个对象；第二，职业指导不仅仅以就业为目的，它的最终目标是帮助个人确定职业发展方向，使岗位与人才合理搭配；第三，职业指导不仅存在于人的某一特定时期，而且贯穿于个人的职业生涯；第四，职业指导不仅限于为求职者和企业牵线搭桥，还具有对个人和单位深层次和更广泛的教育、引导和帮助功能。
1.2工作目标
通常认为，学校的职业指导工作目标主要有三方面：一是帮助就业；二是帮助就业稳定；三是帮助实现职业生涯的发展。中华职业教育社的创始人和近代职业教育事业的奠基者黄炎培先生提出“使无业者有业、使有业者乐业”和职业教育为“谋个性之发展，为个人谋生之准备，为个人服务社会之准备，为中国及世界增进生产力之准备”等论断，揭示了职业教育的目的，也指出了职业指导的最终目标——使有业者乐业。
1.3主要内容
职业指导作为职业教育的一部分，其指导思想是终身教育和全面发展教育；其目标是遵循以人为本，实现人的全面发展；其核心是“学会做事，可持续发展”。所以，学校的职业指导内容除了咨询指导、信息采集、信息处理、素质测评、职业设计和帮助实施之外，还包含以下主要内容：第一，依据个性特征进行职业生涯规划，帮助确立职业目标；第二，将职业价值观教育引入职业指导之中；第三，职业道德的培养；第四，进行创业教育；第五，开展职业维权。
2.高职院校职业生涯指导存在的问题
2.1没有形成专业的职业生涯规划
在国外，包括职业测评在内的一些心理测评是作为高校就业中心必备的辅助指导手段来使用的。他们拥有类似专业咨询机构那样的人力资源或心理学专家，提供比较专业的侧评、指导，为学生定做个人职业生涯规划，甚至还可以为一些人联系相应的就业单位。在我国，目前只有10%左右的高校使用了一些专业辅助手段，绝大多数高校的指导者是由心理学或政治课教师兼任或转任的。各高校就业中心人员普遍不足，大部分只能应付应届毕业生的就业，对于低年级的指导工作则只能由辅导员进行。辅导员往往是刚毕业的大学生，既缺乏有关的指导技术，又缺乏经验和阅历。
2.2没有形成全员参与的职业指导理念
学校的职业指导工作应贯穿于学校教与学的全过程，并对毕业生做好跟踪服务，应该渗透到学校教学与管理工作的各个细节中。但目前学校的职业指导工作还主要由主抓学生就业和招生等工作的专门人员从事，专业课教师在教学过程中很少对学生进行职业指导。
2.3没有形成全过程的职业指导模式
职业指导不仅仅是职业道德教育和职业观念教育，不仅仅是就业指导、创业指导，还包括职业发展指导。职业指导不限于人生中的某一特定时期，而是贯穿于人的整个职业生涯。但是，从目前的情况看，职业指导没有完全发挥功能，做得好的职业指导只发挥了在职业准备中的导向功能、在选择职业过程中的定向功能及在求职过程中的信息提供和能力训练的功能。
2.4没有形成科学体系的职业指导框架
职业指导作为一门学科，有着独特的科学体系，既需要实践指导，又需要理论指导；既要有合理有效的机制，又要有专业的课程体系。目前学校的职业指导工作还主要停留在就业咨询和就业技巧的指导上。
3.改进大学生职业生涯指导工作的措施与方法
3.1建设一支专业的指导者团队
从目前我国高校的实际情况来看，应该说大部分高校都缺乏高水准的职业生涯指导师。职业生涯指导属于技术含量比较高的工作，而目前高校中这方面的队伍无论是在专业化程度上还是在数量上都是十分不够的。开展这项工作，队伍是基础，没有队伍，再好的理念也无法实施。因此，加强队伍建设是当务之急。一方面，对现有的指导人员进行系统的职业心理、生涯规划等方面的实操培训，迅速提高他们的指导水平，以满足学生日益增长的职业规划需要。另一方面，学校应该大力引进人才，比如聘请用人单位的人力资源经理、专业咨询结构的资深人员担任客座讲师和职业导师，等等。
3.2规范指导的管理体制
大学生职业生涯规划指导作为一个系统工程涉及很多方面，应做到管理体制的规范化，设立专门的教学机构，并对参与教师进行系统的专业化培训，提高专业素质，做到参与人员专业化或“专兼结合”。学校领导应尽力支持他们的工作，为他们排忧解难，保持职业生涯规划指导教师队伍的相对稳定，最终建立健全科学的领导体制、管理体制、激励和保障机制、职称评聘制度等，保证大学生职业生涯规划指导有序、高效开展。建构高校就业指导课教师专业化的支撑体系。尽管就业指导课教师专业化需要经历一个较长的时间，但如果能够建立强有力的支撑体系，就会加快专业化进程。
3.3提高指导的科学水平
日常生活中，人们总是会对自己的人生道路有所设想。高校对大学生所作的职业生涯指导如果要比人们的日常经验具有更多的权威性、正确性，就必须采用科学的手段。一方面，要借助心理学和其他社会科学的研究成果作为职业生涯指导的科学辅助手段。采用更为科学合理的测评工具，并在实践中丰富和完善。逐步建立、修正和完善适合中国大学生的心理测评工具，充分发挥这些测评工具的作用。另一方面，要认识到这些工具的有限性，避免把测评结果作为唯一的依据。还要借助指导教师丰富的理论基础、实践经验和社会阅历，对不太成熟的工具加入更多的经验判断和筛选。
3.4强化指导的操作性
大学生在日常的生活和之前的教育过程中已经形成了一定的世界观和人生观，因此针对大学生的职业生涯指导要避免盲目和泛泛而谈，既要包括宏观的、导向性的指导，又要有当前的目标和具体的选择。建议和指导不仅仅看起来很科学、听起来有道理，还要有比较明显的操作性，最好与就业指导、实践实习等有联系。甚至与职业素质和职业技能的训练课程、企业和业内人士等建立联系。
3.5鼓励参加职业活动
理论和实践都已经证明，社会实践活动正是解决理论脱离实际、知识远离生活等问题的有效途径，社会实践活动可以帮助学生实现理论和实践的结合，提高学校人才培养与社会实际需要的契合度，努力培养适合时代需求的高素质人才。所以学校要把“行业实践”落到实处，鼓励学生积极参加社会调查、生产实习、公益劳动、参观人才市场等活动，教师要帮助学生有意识地认识到自己在职业活动中还存在的问题和差距，采取有效措施，在职业活动中提高社会适应能力。学校要长期坚持把社会实践和职业活动作为提高职业生涯规划能力的源泉和动力。让学生自觉走近行业、贴近行业、了解行业，从而强化学生的专业意识，在专业理论与专业技能等学习与训练各方面，真正做到“有的放矢”。
从本质上讲，职业生涯规划是一个动态发展的过程，要不断根据具体情况反馈调整甚至是重新剖析，为终身学习、终身发展和走向成功打下基础。因此，掌握一定的自我认知和规划的方法，进行自我规划，并依据规划行动是职业生涯指导的重要内容。虽然部分大学生有了职业生涯规划的意识，制定了职业生涯规划，却没有自我激励和自觉行动，也没有为实现这些目标而努力。只有方案，却没有行动。
因此，有效的职业生涯指导要能转化成大学生的自觉规划和自觉行动。首先是树立个人前途自我负责的观念，建立积极规划和积极行动心态。其次是树立追求理想和现实妥协的变通观念。既不能想象职业生涯规划可以产生“快速成功和快速致富”，又不能因为暂时的环境困难而消极放弃。最后是树立终身探索的观念，既要做好行之有效的规划，又要关注内外环境的变化，及时修正生涯目标、行动方案和生涯策略，使它更加符合自己的实际情况，最终实现自己的人生目标。
参考文献：
［1］罗群，曹丽，左小云.大学生职业发展与就业指导课课程建设构想［J］.大学生就业，2008，（13）.
［2］李大勇.浅议大学生职业生涯发展规划教育［J］.教育与职业，2007，（5）.
［3］张穹.关于高职院校开展职业指导工作的探索［J］.出国与就业，2010，（4）.
［4］杨杰.大学生就业指导课教学现状与对策探析［J］.佳木斯教育学院学报，2010，（4）.
［5］张军.以职业生涯规划促进高职院校就业指导工作的路径探讨［J］.浙江工商职业技术学院学报，2007，（3）.
关键词： 高职院校职业指导 职业规划 职业活动
目前，高职院校大学生就业形势依然严峻，一方面大学生找不到满意的工作，另一方面企业招不到合适的员工，也就是说，就业市场依然出现了供需不匹配。之所以出现这一尴尬局面，除社会、学校、用人单位的原因之外，还有一个极其重要的原因是很多大学生没有认清就业形势，对形势和自己的客观评估不够准确，几乎没有职业规划意识，在选择自己的人生道路和职业方向时出现了偏差和失误。
1.职业指导概述
1.1内涵分析
职业指导是为个人选择恰当职业，保持个人可持续发展，为单位合理用人提供咨询、指导和帮助服务。它有四种含义：第一，职业指导的服务对象不是单一的，它包含求职者和用人单位两个对象；第二，职业指导不仅仅以就业为目的，它的最终目标是帮助个人确定职业发展方向，使岗位与人才合理搭配；第三，职业指导不仅存在于人的某一特定时期，而且贯穿于个人的职业生涯；第四，职业指导不仅限于为求职者和企业牵线搭桥，还具有对个人和单位深层次和更广泛的教育、引导和帮助功能。
1.2工作目标
通常认为，学校的职业指导工作目标主要有三方面：一是帮助就业；二是帮助就业稳定；三是帮助实现职业生涯的发展。中华职业教育社的创始人和近代职业教育事业的奠基者黄炎培先生提出“使无业者有业、使有业者乐业”和职业教育为“谋个性之发展，为个人谋生之准备，为个人服务社会之准备，为中国及世界增进生产力之准备”等论断，揭示了职业教育的目的，也指出了职业指导的最终目标——使有业者乐业。
1.3主要内容
职业指导作为职业教育的一部分，其指导思想是终身教育和全面发展教育；其目标是遵循以人为本，实现人的全面发展；其核心是“学会做事，可持续发展”。所以，学校的职业指导内容除了咨询指导、信息采集、信息处理、素质测评、职业设计和帮助实施之外，还包含以下主要内容：第一，依据个性特征进行职业生涯规划，帮助确立职业目标；第二，将职业价值观教育引入职业指导之中；第三，职业道德的培养；第四，进行创业教育；第五，开展职业维权。
2.高职院校职业生涯指导存在的问题
2.1没有形成专业的职业生涯规划
在国外，包括职业测评在内的一些心理测评是作为高校就业中心必备的辅助指导手段来使用的。他们拥有类似专业咨询机构那样的人力资源或心理学专家，提供比较专业的侧评、指导，为学生定做个人职业生涯规划，甚至还可以为一些人联系相应的就业单位。在我国，目前只有10%左右的高校使用了一些专业辅助手段，绝大多数高校的指导者是由心理学或政治课教师兼任或转任的。各高校就业中心人员普遍不足，大部分只能应付应届毕业生的就业，对于低年级的指导工作则只能由辅导员进行。辅导员往往是刚毕业的大学生，既缺乏有关的指导技术，又缺乏经验和阅历。
2.2没有形成全员参与的职业指导理念
学校的职业指导工作应贯穿于学校教与学的全过程，并对毕业生做好跟踪服务，应该渗透到学校教学与管理工作的各个细节中。但目前学校的职业指导工作还主要由主抓学生就业和招生等工作的专门人员从事，专业课教师在教学过程中很少对学生进行职业指导。
2.3没有形成全过程的职业指导模式
职业指导不仅仅是职业道德教育和职业观念教育，不仅仅是就业指导、创业指导，还包括职业发展指导。职业指导不限于人生中的某一特定时期，而是贯穿于人的整个职业生涯。但是，从目前的情况看，职业指导没有完全发挥功能，做得好的职业指导只发挥了在职业准备中的导向功能、在选择职业过程中的定向功能及在求职过程中的信息提供和能力训练的功能。
2.4没有形成科学体系的职业指导框架
职业指导作为一门学科，有着独特的科学体系，既需要实践指导，又需要理论指导；既要有合理有效的机制，又要有专业的课程体系。目前学校的职业指导工作还主要停留在就业咨询和就业技巧的指导上。
3.改进大学生职业生涯指导工作的措施与方法
3.1建设一支专业的指导者团队
从目前我国高校的实际情况来看，应该说大部分高校都缺乏高水准的职业生涯指导师。职业生涯指导属于技术含量比较高的工作，而目前高校中这方面的队伍无论是在专业化程度上还是在数量上都是十分不够的。开展这项工作，队伍是基础，没有队伍，再好的理念也无法实施。因此，加强队伍建设是当务之急。一方面，对现有的指导人员进行系统的职业心理、生涯规划等方面的实操培训，迅速提高他们的指导水平，以满足学生日益增长的职业规划需要。另一方面，学校应该大力引进人才，比如聘请用人单位的人力资源经理、专业咨询结构的资深人员担任客座讲师和职业导师，等等。
3.2规范指导的管理体制
大学生职业生涯规划指导作为一个系统工程涉及很多方面，应做到管理体制的规范化，设立专门的教学机构，并对参与教师进行系统的专业化培训，提高专业素质，做到参与人员专业化或“专兼结合”。学校领导应尽力支持他们的工作，为他们排忧解难，保持职业生涯规划指导教师队伍的相对稳定，最终建立健全科学的领导体制、管理体制、激励和保障机制、职称评聘制度等，保证大学生职业生涯规划指导有序、高效开展。建构高校就业指导课教师专业化的支撑体系。尽管就业指导课教师专业化需要经历一个较长的时间，但如果能够建立强有力的支撑体系，就会加快专业化进程。
3.3提高指导的科学水平
日常生活中，人们总是会对自己的人生道路有所设想。高校对大学生所作的职业生涯指导如果要比人们的日常经验具有更多的权威性、正确性，就必须采用科学的手段。一方面，要借助心理学和其他社会科学的研究成果作为职业生涯指导的科学辅助手段。采用更为科学合理的测评工具，并在实践中丰富和完善。逐步建立、修正和完善适合中国大学生的心理测评工具，充分发挥这些测评工具的作用。另一方面，要认识到这些工具的有限性，避免把测评结果作为唯一的依据。还要借助指导教师丰富的理论基础、实践经验和社会阅历，对不太成熟的工具加入更多的经验判断和筛选。
3.4强化指导的操作性
大学生在日常的生活和之前的教育过程中已经形成了一定的世界观和人生观，因此针对大学生的职业生涯指导要避免盲目和泛泛而谈，既要包括宏观的、导向性的指导，又要有当前的目标和具体的选择。建议和指导不仅仅看起来很科学、听起来有道理，还要有比较明显的操作性，最好与就业指导、实践实习等有联系。甚至与职业素质和职业技能的训练课程、企业和业内人士等建立联系。
3.5鼓励参加职业活动
理论和实践都已经证明，社会实践活动正是解决理论脱离实际、知识远离生活等问题的有效途径，社会实践活动可以帮助学生实现理论和实践的结合，提高学校人才培养与社会实际需要的契合度，努力培养适合时代需求的高素质人才。所以学校要把“行业实践”落到实处，鼓励学生积极参加社会调查、生产实习、公益劳动、参观人才市场等活动，教师要帮助学生有意识地认识到自己在职业活动中还存在的问题和差距，采取有效措施，在职业活动中提高社会适应能力。学校要长期坚持把社会实践和职业活动作为提高职业生涯规划能力的源泉和动力。让学生自觉走近行业、贴近行业、了解行业，从而强化学生的专业意识，在专业理论与专业技能等学习与训练各方面，真正做到“有的放矢”。
从本质上讲，职业生涯规划是一个动态发展的过程，要不断根据具体情况反馈调整甚至是重新剖析，为终身学习、终身发展和走向成功打下基础。因此，掌握一定的自我认知和规划的方法，进行自我规划，并依据规划行动是职业生涯指导的重要内容。虽然部分大学生有了职业生涯规划的意识，制定了职业生涯规划，却没有自我激励和自觉行动，也没有为实现这些目标而努力。只有方案，却没有行动。
因此，有效的职业生涯指导要能转化成大学生的自觉规划和自觉行动。首先是树立个人前途自我负责的观念，建立积极规划和积极行动心态。其次是树立追求理想和现实妥协的变通观念。既不能想象职业生涯规划可以产生“快速成功和快速致富”，又不能因为暂时的环境困难而消极放弃。最后是树立终身探索的观念，既要做好行之有效的规划，又要关注内外环境的变化，及时修正生涯目标、行动方案和生涯策略，使它更加符合自己的实际情况，最终实现自己的人生目标。
参考文献：
［1］罗群，曹丽，左小云.大学生职业发展与就业指导课课程建设构想［J］.大学生就业，2008，（13）.
［2］李大勇.浅议大学生职业生涯发展规划教育［J］.教育与职业，2007，（5）.
［3］张穹.关于高职院校开展职业指导工作的探索［J］.出国与就业，2010，（4）.
［4］杨杰.大学生就业指导课教学现状与对策探析［J］.佳木斯教育学院学报，2010，（4）.
［5］张军.以职业生涯规划促进高职院校就业指导工作的路径探讨［J］.浙江工商职业技术学院学报，2007，（3）.