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摘 要：目前，高校英语课堂仍沿用传统的教学模式，学生上课的积极性普遍不高。本文主要从高校英语教学模式的转变、教学手段的优化和英语语言实践能力提升等多个角度，探讨了提升高校英语教学质量的途径。
关键词：教学质量；多样化教学；教学模式
随着全球一体化进程的加速和中国综合国力的不断增强，中国和外国的经济文化交流日趋频繁，也带动了中国对外交流活动的增多，而英语作为全世界应用最广泛的语种也凸显了其重要的作用。高校阶段英语教学应该以培养学生英语应用能力为主，开展有针对性的专业英语学习，而有效提升高校英语教学质量就显得尤为重要。
一、 高校英语教学现状
我国高校均开设有大学英语课程，在英语课堂上教师沿用了中学阶段的英语教育模式，主要通过对英语课文的讲解来帮助学生了解和学习英语知识，并通过适当的方式提高学生的听、说、读、写能力，最终以英语四六级成绩作为判断学生学习效果的标准。教师的教学方法比较传统，在教学过程中并未将英语的最新发展融入其中，学生们依然在为成绩而学习。
二、 高校英语教学质量的提升要素
第一，步入高校殿堂的学子刚经历了三年高中枯燥的学习生涯，很难从公共英语学习中提起兴趣，这就导致大学生对英语课程所设置的精读、听说课程缺乏足夠的学习兴趣，很多时候学生都在吃高中老本，英语课堂听一听，重点画一画，考试前背一背。因此，在高校英语课堂教学中开展教学质量的提升策略必须从调动学生的学习积极性入手，保证所采取的措施都能围绕调动学生的主观能动性方面入手。
第二，在高校英语课堂教学中，教师往往还是沿袭自己的学习经验，强调通过反复诵读和重复记忆来加强学习体会，很多素质教育的教学手段或者束之高阁，或者只是在课堂上播放展示，缺乏足够的沟通交流。此外，很多学生抱着修完学分的目的，使得很多高校学生存在着“六十分万岁”的学习理念，将所有的学习内容都指向了期末考试和大学英语四、六级考试，高校英语教学成了应试教育的考试技巧研究，脱离了高校开设英语教学的初衷。
第三，当今高校英语课堂教学，教师往往把很大精力集中于“教”这个层面，往往忽视了英语的“学”和“用”这两个层面的创新和提升，导致口语交流成了很多大学生英语学习的屏障。因此，在高校英语教学质量的提升策略中，应当着重加强对于大学生运用和交流环节的提升。
三、 高校英语教学质量的提升策略
第一，在高校英语课堂教学中，教师应该改变传统的应试教育的教学理念，将教学目标划分为：英语知识与交流技能、思维方法与学习策略、外国文化与社会价值观三个层面，突出强调大学生个人学习目标、课程整体目标，尤其是突出英语工具学科的应用和社交文化层面的统一。在教学模式方面，教师应该改变传统的知识讲解和复习巩固的教学模式，教师应该侧重提升大学英语课程的工具特性，熟练采用多媒体课件、微课课件、可汗学堂等优秀教学模式来引导学生开展自主学习，熟练运用各种教学工具来做到教学目标的有效分解，针对教学任务来加强大学生的自我调控或者教师的协助调控。此外，教师可以将课堂教学目标、整个学期的分阶段目标蓝图做成卡片摆放在显眼位置，帮助大学生根据目标蓝图规划自身的学习进度，保证目标策略能够保质保量完成。
第二，在高校英语课堂教学中，教师可以采用人人参与备课、教学模块整合优化、教学道具装备等多种措施来开展有针对性的课堂教学活动，保证教学质量和教学内容得到最大限度的优化。首先，教师可以采用人人参与备课的形式。在英语教学课程开始前，教师应该把教学目标、教学任务、教学课件、教学测试题上传到公共网络平台，组织大学生集体备课，交流研讨，实现每个人的教学目标和教学重点、难点心中有数。其次，教师应该认真研究每个教学模块，设计好课程教学流程，通过板书设计、教学道具和教科书配套资源来实现教学模块的整合优化，将教学质量通过扎实可行的教学策略来实现提升。最后，教师应该熟练掌握多媒体技术、电脑技术和网络通信技术，在课前准备好卡片、多媒体课件、实物或者影音文件等教学道具，提高课堂教学魅力，增强课堂教学的质量和层次感，提高学生学习的积极性。
第三，在高校英语课堂教学中，学生是学习的主体，也是检验高校英语教学质量的一块试金石。教师在开展高校英语的教学理念和教学方法改革中，需要认真遵循“以学生为教学主体”这个教学原则，提高学生的参与性和互动性，实现教学理论和学习实践的深刻统一。在高校英语课堂教学中，教师应该积极引入角色扮演、情景演练、互动游戏等教学场景，引导大学生个人或者组团参与到英语对话或者故事表演中来，保证大学生始终处于一种轻松愉悦的学习氛围。
此外，高校教师应该积极利用学生社团这个教学利器，组织学生加入英语学习社团，积极组织大家开展英语社团活动，可以和外国人、外企员工等开展联谊活动，提高大学生的英语口语表达能力，提高他们的英语综合素质。
四、 总结
当前高校英语课程教学方式过于单一传统，已经无法适应当前国际形势下培养综合型高素质人才的需要，教师应该努力适应社会变化，转变教学思路，在高校英语课程教学中使用多样化的教学模式来增强学生的学习兴趣，实现高校英语的现代化转变。
作者简介：
王荻秋，张颖，江苏省徐州市，空军勤务学院基础部文理教研室。
关键词：教学质量；多样化教学；教学模式
随着全球一体化进程的加速和中国综合国力的不断增强，中国和外国的经济文化交流日趋频繁，也带动了中国对外交流活动的增多，而英语作为全世界应用最广泛的语种也凸显了其重要的作用。高校阶段英语教学应该以培养学生英语应用能力为主，开展有针对性的专业英语学习，而有效提升高校英语教学质量就显得尤为重要。
一、 高校英语教学现状
我国高校均开设有大学英语课程，在英语课堂上教师沿用了中学阶段的英语教育模式，主要通过对英语课文的讲解来帮助学生了解和学习英语知识，并通过适当的方式提高学生的听、说、读、写能力，最终以英语四六级成绩作为判断学生学习效果的标准。教师的教学方法比较传统，在教学过程中并未将英语的最新发展融入其中，学生们依然在为成绩而学习。
二、 高校英语教学质量的提升要素
第一，步入高校殿堂的学子刚经历了三年高中枯燥的学习生涯，很难从公共英语学习中提起兴趣，这就导致大学生对英语课程所设置的精读、听说课程缺乏足夠的学习兴趣，很多时候学生都在吃高中老本，英语课堂听一听，重点画一画，考试前背一背。因此，在高校英语课堂教学中开展教学质量的提升策略必须从调动学生的学习积极性入手，保证所采取的措施都能围绕调动学生的主观能动性方面入手。
第二，在高校英语课堂教学中，教师往往还是沿袭自己的学习经验，强调通过反复诵读和重复记忆来加强学习体会，很多素质教育的教学手段或者束之高阁，或者只是在课堂上播放展示，缺乏足够的沟通交流。此外，很多学生抱着修完学分的目的，使得很多高校学生存在着“六十分万岁”的学习理念，将所有的学习内容都指向了期末考试和大学英语四、六级考试，高校英语教学成了应试教育的考试技巧研究，脱离了高校开设英语教学的初衷。
第三，当今高校英语课堂教学，教师往往把很大精力集中于“教”这个层面，往往忽视了英语的“学”和“用”这两个层面的创新和提升，导致口语交流成了很多大学生英语学习的屏障。因此，在高校英语教学质量的提升策略中，应当着重加强对于大学生运用和交流环节的提升。
三、 高校英语教学质量的提升策略
第一，在高校英语课堂教学中，教师应该改变传统的应试教育的教学理念，将教学目标划分为：英语知识与交流技能、思维方法与学习策略、外国文化与社会价值观三个层面，突出强调大学生个人学习目标、课程整体目标，尤其是突出英语工具学科的应用和社交文化层面的统一。在教学模式方面，教师应该改变传统的知识讲解和复习巩固的教学模式，教师应该侧重提升大学英语课程的工具特性，熟练采用多媒体课件、微课课件、可汗学堂等优秀教学模式来引导学生开展自主学习，熟练运用各种教学工具来做到教学目标的有效分解，针对教学任务来加强大学生的自我调控或者教师的协助调控。此外，教师可以将课堂教学目标、整个学期的分阶段目标蓝图做成卡片摆放在显眼位置，帮助大学生根据目标蓝图规划自身的学习进度，保证目标策略能够保质保量完成。
第二，在高校英语课堂教学中，教师可以采用人人参与备课、教学模块整合优化、教学道具装备等多种措施来开展有针对性的课堂教学活动，保证教学质量和教学内容得到最大限度的优化。首先，教师可以采用人人参与备课的形式。在英语教学课程开始前，教师应该把教学目标、教学任务、教学课件、教学测试题上传到公共网络平台，组织大学生集体备课，交流研讨，实现每个人的教学目标和教学重点、难点心中有数。其次，教师应该认真研究每个教学模块，设计好课程教学流程，通过板书设计、教学道具和教科书配套资源来实现教学模块的整合优化，将教学质量通过扎实可行的教学策略来实现提升。最后，教师应该熟练掌握多媒体技术、电脑技术和网络通信技术，在课前准备好卡片、多媒体课件、实物或者影音文件等教学道具，提高课堂教学魅力，增强课堂教学的质量和层次感，提高学生学习的积极性。
第三，在高校英语课堂教学中，学生是学习的主体，也是检验高校英语教学质量的一块试金石。教师在开展高校英语的教学理念和教学方法改革中，需要认真遵循“以学生为教学主体”这个教学原则，提高学生的参与性和互动性，实现教学理论和学习实践的深刻统一。在高校英语课堂教学中，教师应该积极引入角色扮演、情景演练、互动游戏等教学场景，引导大学生个人或者组团参与到英语对话或者故事表演中来，保证大学生始终处于一种轻松愉悦的学习氛围。
此外，高校教师应该积极利用学生社团这个教学利器，组织学生加入英语学习社团，积极组织大家开展英语社团活动，可以和外国人、外企员工等开展联谊活动，提高大学生的英语口语表达能力，提高他们的英语综合素质。
四、 总结
当前高校英语课程教学方式过于单一传统，已经无法适应当前国际形势下培养综合型高素质人才的需要，教师应该努力适应社会变化，转变教学思路，在高校英语课程教学中使用多样化的教学模式来增强学生的学习兴趣，实现高校英语的现代化转变。
作者简介：
王荻秋，张颖，江苏省徐州市，空军勤务学院基础部文理教研室。