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摘 要：创新能力是一个民族的灵魂，是一个国家不断发展的源泉与动力，培养具有创新能力的人才，是当今时代对每个教育者提出的要求。数学创新能力的培养对每一个初中生来说具有十分重要的意义，创新能力有助于学生对初中数学知识的理解与掌握，同时能够对学生更高阶段的学习打下良好的思维基础。因此，在教学过程中培养学生创新思维能力，引领学生找到思维能力的发展途径就显得尤为重要。
关键词：初中数学;创新人才;思维能力
在当今时代，随着中学教学改革的不断深入，培养学生的创新思维能力已成为大师生普遍关注的热点问题，他们的目标不仅在于教会学生如何解决问题还在于教会他们如何自己发现问题，进而培养学生的数学创新思维能力，学活书本，打破传统的教学模式，让学生成为具有创新能力和实践能力的人才。而且数学教学过程在培养学生创新思维方式上具有很大的优势，由一题多解到一题多变都能够带动学生达到思想跳跃以及自主发现问题的作用。所以，在初中数学教学的同时培养学生的创造思维能力迫在眉睫。
一、 创造创新的课堂氛围
创新思维能力的培养需要打破传统的教学理念，营造更加新颖的课堂氛围，在传统的教学模式下，学生只能被动地接受知识，更确切来说是教师讲什么学生学什么，很少有人能够做到自主性学习并有主动提出问题的能力，这对学生知识的理解运用以及能力的提升都有着潜移默化的影响。因此，在新课标改革的模式下，教师应注意学生思维能力的培养，切实为学生营造创新的课堂氛围，鼓励学生主动回答问题，勇于提出问题，敢于质疑教师，发表自己的见解，同时，教师要给予学生及时的鼓励，避免学生由于自卑害怕别人嘲笑而隐藏自己的想法，因为给予学生必要的肯定能够激发学生主动思考的能力，此外，教师可以通过更加新颖的教学方式。
例如，在学习《有理数的加法》时，教师可以安排学生课前预习、课堂讨论的环节，因为课前预习能够帮助学生主动接受新知，并有效提高课堂效率，而课堂讨论可以培养学生自主发现解决问题的能力，在学生预习过程中，教师可以引导学生将不懂的问题整理出来，在上课时，通过小组互动的模式，将不懂的问题进行探究和解答，学生在小组互动学习中，更能激发学生主动学习的能力并培养团队共同思考解决问题精神，让课堂达到事半功倍的教学效果。在教学中，教师可以把讲台交给学生，让学生充分理解教学知识后再讲给同学们听，这样不仅能够巩固学生所学知识，起到融会贯通的作用，还会让紧张且压抑的课堂氛围变得更加轻松。通过学生讲授教师还能及时发现学生理解方面的问题，给予及时的纠正，更在无形中缩短了心灵间的距离，这样不仅能够锻炼学生的口语表达能力而且能够激活学生的思维，让学生成为自己的老师，在宽松的环境氛围下让思维自由驰骋，从而有效激发学生的创新思维能力。
二、 培养学生活跃的思维能力
数学是一门具有活跃思维的学科，通常会出现一题多解、一提多答的现象。而这正是现如今大多数学生所缺乏的一种思维能力，在解题过程中，我们脑中第一时间闪现出的解题方式通常是我们最熟悉的一种，而懒得去探讨更多的解题方式以至我们在学习过程自动缺乏探索创新的精神，如果在数学学习的初始阶段不注重学生发散思维能力培养的话，这对学生更长远的发展产生一定程度的影响。因此，在初中数学教学过程中，我们更要注重培养学生的发散思维，在讲解习题的过程中，要激发学生多重方法解决问题的能力，引领学生寻求更多的解题方式，让学生克服思维定势的消极影响。
例如，在《勾股定理的证明》练习题中，因为本节知识是众多知识点学习的基础，而且本节所涉及的习题，学生通过思考的探究，能找到多种解法，所以在教学中，教师可以利用多种解题方式的训练模式，培养学生活跃思维能力，让学生学会举一反三地想，触类旁通地想，从而打破学生死板的解题方式，学会融会贯通，将所学知识灵活运用。同时，为了让学生更好地掌握本节知识内容，在讲解习题过程中，教师也应多利用归纳法、演绎法，将类似的题型归类讲解，同类型题运用不同的方式授予学生不同的解题思路，从而有效培养学生一题多解、一题多答的发散思维方式。这样对学生培养创新思维方式可达到事半功倍的作用，并有效缩短学生寻找思路的时间，可提高学生的解题速度。
三、 形成创新的师生關系
在传统教学理念下，师生关系是命令与服从的关系，以教师为主导传授知识学生被动地接受知识，这就限制了学生主动学习思考问题以及创新精神形成的能力。在当今人人平等的社会，我们应摒弃传统的旧思想，教师不仅是教师，更是学生心灵沟通的好朋友，和谐的师生关系应是彼此尊重、共同进步、互相学习。同时，教师应该给予学生肯定性的评价，帮助学生克服对数学难学不会的恐惧感，这样能够帮助学生培养积极向上的态度对待学习，从而激发学生的创新思维能力。
例如，在《二次根式的乘法》教学中，由于本节知识相对来讲比较陌生，学生在理解和学习上会有一定的难度，所以，在教学过程中，当学生学习中遇到不懂的地方时，教师应秉着耐心的态度给学生讲解，不要以失望而怀疑的眼神看待学生，不打击学生的学习热情伤及其自尊心，否则会让学生在心理上对课堂产生一种畏惧感，不利于课堂的开展，也不利于学生学习积极性的调动和培养。同时，在教学过程中，教师要对学生在学习中所犯的错误要学会理解与容忍，不体罚学生，不偏袒学习好的，歧视学习差的，要积极鼓励学生发挥其特长，多寻找学生的闪光点，帮助学生培养自主探索问题和创新思维能力的精神。在新时代下，我们每个教育者都应肩负起将学生培养成国家栋梁的责任，构建平等和谐的师生关系，以身作则，做对社会有贡献的人。
总而言之，在初中数学教学中培养学生创新思维能力，是当今时代学生发展的要求也是我们每个教育者不可推卸的责任。所以，在教学中，我们每个教育者都应意识到创新思维能力对学生发展的重要性。为此，我们应努力探索激发学生创新思维能力的方法，在教学过程中不断反思，总结，提升自身教学效果的同时给予学生良好的学习体验，充分利用数学知识发挥学生的思维创新能力。
参考文献：
[1]黄文华.浅谈初中生数学创新思维能力的培养[J].中学时代，2012（6）.
[2]周秀华.初中数学教学中学生创新思维和创新能力的培养探讨[J].数学学习与研究，2014（14）.
关键词：初中数学;创新人才;思维能力
在当今时代，随着中学教学改革的不断深入，培养学生的创新思维能力已成为大师生普遍关注的热点问题，他们的目标不仅在于教会学生如何解决问题还在于教会他们如何自己发现问题，进而培养学生的数学创新思维能力，学活书本，打破传统的教学模式，让学生成为具有创新能力和实践能力的人才。而且数学教学过程在培养学生创新思维方式上具有很大的优势，由一题多解到一题多变都能够带动学生达到思想跳跃以及自主发现问题的作用。所以，在初中数学教学的同时培养学生的创造思维能力迫在眉睫。
一、 创造创新的课堂氛围
创新思维能力的培养需要打破传统的教学理念，营造更加新颖的课堂氛围，在传统的教学模式下，学生只能被动地接受知识，更确切来说是教师讲什么学生学什么，很少有人能够做到自主性学习并有主动提出问题的能力，这对学生知识的理解运用以及能力的提升都有着潜移默化的影响。因此，在新课标改革的模式下，教师应注意学生思维能力的培养，切实为学生营造创新的课堂氛围，鼓励学生主动回答问题，勇于提出问题，敢于质疑教师，发表自己的见解，同时，教师要给予学生及时的鼓励，避免学生由于自卑害怕别人嘲笑而隐藏自己的想法，因为给予学生必要的肯定能够激发学生主动思考的能力，此外，教师可以通过更加新颖的教学方式。
例如，在学习《有理数的加法》时，教师可以安排学生课前预习、课堂讨论的环节，因为课前预习能够帮助学生主动接受新知，并有效提高课堂效率，而课堂讨论可以培养学生自主发现解决问题的能力，在学生预习过程中，教师可以引导学生将不懂的问题整理出来，在上课时，通过小组互动的模式，将不懂的问题进行探究和解答，学生在小组互动学习中，更能激发学生主动学习的能力并培养团队共同思考解决问题精神，让课堂达到事半功倍的教学效果。在教学中，教师可以把讲台交给学生，让学生充分理解教学知识后再讲给同学们听，这样不仅能够巩固学生所学知识，起到融会贯通的作用，还会让紧张且压抑的课堂氛围变得更加轻松。通过学生讲授教师还能及时发现学生理解方面的问题，给予及时的纠正，更在无形中缩短了心灵间的距离，这样不仅能够锻炼学生的口语表达能力而且能够激活学生的思维，让学生成为自己的老师，在宽松的环境氛围下让思维自由驰骋，从而有效激发学生的创新思维能力。
二、 培养学生活跃的思维能力
数学是一门具有活跃思维的学科，通常会出现一题多解、一提多答的现象。而这正是现如今大多数学生所缺乏的一种思维能力，在解题过程中，我们脑中第一时间闪现出的解题方式通常是我们最熟悉的一种，而懒得去探讨更多的解题方式以至我们在学习过程自动缺乏探索创新的精神，如果在数学学习的初始阶段不注重学生发散思维能力培养的话，这对学生更长远的发展产生一定程度的影响。因此，在初中数学教学过程中，我们更要注重培养学生的发散思维，在讲解习题的过程中，要激发学生多重方法解决问题的能力，引领学生寻求更多的解题方式，让学生克服思维定势的消极影响。
例如，在《勾股定理的证明》练习题中，因为本节知识是众多知识点学习的基础，而且本节所涉及的习题，学生通过思考的探究，能找到多种解法，所以在教学中，教师可以利用多种解题方式的训练模式，培养学生活跃思维能力，让学生学会举一反三地想，触类旁通地想，从而打破学生死板的解题方式，学会融会贯通，将所学知识灵活运用。同时，为了让学生更好地掌握本节知识内容，在讲解习题过程中，教师也应多利用归纳法、演绎法，将类似的题型归类讲解，同类型题运用不同的方式授予学生不同的解题思路，从而有效培养学生一题多解、一题多答的发散思维方式。这样对学生培养创新思维方式可达到事半功倍的作用，并有效缩短学生寻找思路的时间，可提高学生的解题速度。
三、 形成创新的师生關系
在传统教学理念下，师生关系是命令与服从的关系，以教师为主导传授知识学生被动地接受知识，这就限制了学生主动学习思考问题以及创新精神形成的能力。在当今人人平等的社会，我们应摒弃传统的旧思想，教师不仅是教师，更是学生心灵沟通的好朋友，和谐的师生关系应是彼此尊重、共同进步、互相学习。同时，教师应该给予学生肯定性的评价，帮助学生克服对数学难学不会的恐惧感，这样能够帮助学生培养积极向上的态度对待学习，从而激发学生的创新思维能力。
例如，在《二次根式的乘法》教学中，由于本节知识相对来讲比较陌生，学生在理解和学习上会有一定的难度，所以，在教学过程中，当学生学习中遇到不懂的地方时，教师应秉着耐心的态度给学生讲解，不要以失望而怀疑的眼神看待学生，不打击学生的学习热情伤及其自尊心，否则会让学生在心理上对课堂产生一种畏惧感，不利于课堂的开展，也不利于学生学习积极性的调动和培养。同时，在教学过程中，教师要对学生在学习中所犯的错误要学会理解与容忍，不体罚学生，不偏袒学习好的，歧视学习差的，要积极鼓励学生发挥其特长，多寻找学生的闪光点，帮助学生培养自主探索问题和创新思维能力的精神。在新时代下，我们每个教育者都应肩负起将学生培养成国家栋梁的责任，构建平等和谐的师生关系，以身作则，做对社会有贡献的人。
总而言之，在初中数学教学中培养学生创新思维能力，是当今时代学生发展的要求也是我们每个教育者不可推卸的责任。所以，在教学中，我们每个教育者都应意识到创新思维能力对学生发展的重要性。为此，我们应努力探索激发学生创新思维能力的方法，在教学过程中不断反思，总结，提升自身教学效果的同时给予学生良好的学习体验，充分利用数学知识发挥学生的思维创新能力。
参考文献：
[1]黄文华.浅谈初中生数学创新思维能力的培养[J].中学时代，2012（6）.
[2]周秀华.初中数学教学中学生创新思维和创新能力的培养探讨[J].数学学习与研究，2014（14）.