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服装工艺课是中职学校服装专业的基础课，是每一个学生必须掌握的基本技巧。而这门操作课通常都是一位老师教授30-50名学生的一对多的形式，很容易出现老师示范多次之后，效果仍然不好。上完一节课之后不仅老师非常辛苦，而且学生中也只有少部分能听懂，其他均是不知所云。从而出现学生从车间开溜、与同学玩闹现象。长期不能入门，学不到知识、厌学，学生最终放弃这门功课。在职业学校六年的工艺课程执教过程中，我总结了下面五个小技巧来解决上述问题。
一、培养小师傅，以旧带新
新生当中有一些同学对操作课比较有灵感，或者是通过暑假打工积累了一定的基础知识。充分发挥这些模范先锋的作用是我控制这种易散操作课程的法宝。以我所带2011年秋季服装班的同学为例：全班一共有36个人，其中有三个同学在暑假的时候进服装厂做过平车暑假工，有两个同学是从其他中专学校的服装专业转学过来，还有一个同学在教学的过程，我发现她掌握的非常好。最初学习缝纫机操作时，老师把全班同学分成六组来示范教学，而那六个已经非常熟练的同学分别编为每个组的组长。一个老师对36个同学的大课堂教学就可以有变成一个大师傅带6个小师傅，6个小师傅带5个小徒弟的小课堂。当老师解答同学问题忙不过来时，小师傅们就可以帮助组里的小徒弟学习。这个过程中，老师教学压力变小。小师傅在教其他同学时，自己的知识得到加固，有疑问的学生也可以及时解决困惑，就不会产生因为单独操作的时候老师不够用而无所事事，甚至觉得学不到知识，进而放弃这门学科。
当新生中没有这些先一步入门的同学的时候，怎么样把大课堂变成手把手式的教学呢？这个时候二年级的学生就起到关键的作用。在新生上实训车间上课之前，教师先从二年级的学生中挑选与一年级班级学生相同人数的同学，培养成基本功教学的小师傅，使每个基础动作标准化。当新生进入实训车间认识缝纫机、手脚配合训练时，每个新同学旁边坐一个二年级的同学作为他的师傅。老师分组示范之后，新生仍然不明白的操作动作，马上就可以得以解决。这种方法的优点是：增进两个年级同学的感情，避免因新生损坏机械和二年级的同学产生矛盾；培养二年级同学作为指导工的能力，为更好的适应毕业工作奠定基础。
二、教师自己动手制作具有启发性的教具和工艺操作图
二年级的同学和本班的小师傅以及老师都是不可能时刻贴身跟随新学生。当基本功练习完成之后，缝型和裙子制作都需要学生能够独立完成，以及学会看图。但是要求没有耐心的新生能看懂课本上的工艺操作图和流程单，难度比较大。这个时候我自己制作的直观、形象易懂的教具和工艺操作图片就起作用了：服装零部件制作的每一个步骤都用布料现实化，并在每一步骤旁边注解上文字和工艺图片说明，挂在车间。这样就是把书上的平面图变成立体实际的服装教具。学生自己不会做的时候，就会自觉研究这个教具，并依照教具的样子做出自己的东西。他们经历了这个自学的过程后再回到理论课堂看书的时候，书上的图就变的简单明了。在制作教具时，尽量使用正反面非常明显的布料，让学生能注意到车缝的时候正反面位置是怎样配合的。同时，线的颜色和布料颜色要撞色明显，能让同学看清楚线步的位置。需要注意的位置用颜色醒目的油性笔表示出来。如衬衣贴袋的角位和袋口位置的回针。
三、充分利用网络，大样制作前鼓励学生制作Q版小样
网络的服装信息充斥着现代社会中职学生的生活，手机又成了他们日常生活工具，QQ成了同学老师之间交流的基本方式。在做大样前，我都会让同学们用自己的手机收集一些漂亮的服装款式图，自己也在网络上收集，用QQ传给同学们分享。然后把在布料批发市场收集的布料派发给学生，让其用手针制作3-5件Q版服装，并在班级的学习园地作评比。该活动在新同学中作为一个长期的比赛在班级里进行下去，可以培养学生对服装专业的兴趣。在做第一件成品：女西装裙子时，先把1：200的小样严格按比例裁剪出来，再用手针按照机械操作的工艺流程和缝型做出来。等到做大样时，学生既充满兴趣又有了一定理论和操作基础，很多悟性高的同学可以在不需要老师辅导的情况下，自己完成大样的生产。而接受稍慢的同学在老师指导和看Q版小样的时候通过回忆也能独立完成作业。让学生在完成第一件作业时充满成就感，增强学生的自信心。
四、培养小机修，转化对工艺课没有兴趣的同学
每年的学生中，总是有一部分是被迫选择服装专业，或者是自己选择了，但是对车缝基础没有一点兴趣，而且这些同学中男生又居多。这个时候专业老师要留住他们的心，就要激发他们学习的兴趣。在新生入门学习时，最容易出现影响学习兴趣和引起不同年级同学矛盾的就是机械小故障。连堂两节课的时间，老师都被不停的叫来叫去修理机器，根本就没有时间教授学生真正的操作知识。学生也觉得两节课都在跟缝纫机战斗，而不是学习制作服装。这个时候我的做法是把班里对车缝没有兴趣的男生培养成我的小机修。这样做的好处有以下几个：1. 更好的控制了课堂教学，让每个同学都能在学习的氛围中度过90分钟。2. 稳定心态不端正的同学，防止学生因为学不到知识而流失。3. 分类教学，让学生学到更多的操作技能，为毕业就业铺垫更宽的路。4. 让原本无所事事的男同学得到同学老师的认可，增强班级的凝聚力和这一部分同学的信心。
五、参观布料市场与工厂，让学生认识自己以后的学习工作
从中学来到中专，学习的知识系统天差地别。为了让学生更快的转变学习方法与态度，融入到专业技能课程的学习中来，让他们见识实际生产和市场是非常必要的。每年新生入学第一个月，我都要让学生认识布料和工厂的生产流程。学生在参观的过程中，看到工厂工人熟练而高速的工作，发出羡慕和赞叹的声音；再对比自己的笨拙，就会下意识的要学好这门功课。而每年的虎门国际服装时装节，对于刚从初中学校进来的学生来说更是一个视觉和见识的冲击：这里每条大街都是服装和布料商行，黄河时装城的展销会人潮涌动，诸多服装生产企业，纺织厂，服装机械厂，各种服装品牌展销专柜让学生目不暇接。这些见闻对那些无论是主动选择还是被动选择服装专业的同学都有一个心理稳定作用，让他们选择这一行就喜欢这一个行业。
责任编辑 潘孟良
一、培养小师傅，以旧带新
新生当中有一些同学对操作课比较有灵感，或者是通过暑假打工积累了一定的基础知识。充分发挥这些模范先锋的作用是我控制这种易散操作课程的法宝。以我所带2011年秋季服装班的同学为例：全班一共有36个人，其中有三个同学在暑假的时候进服装厂做过平车暑假工，有两个同学是从其他中专学校的服装专业转学过来，还有一个同学在教学的过程，我发现她掌握的非常好。最初学习缝纫机操作时，老师把全班同学分成六组来示范教学，而那六个已经非常熟练的同学分别编为每个组的组长。一个老师对36个同学的大课堂教学就可以有变成一个大师傅带6个小师傅，6个小师傅带5个小徒弟的小课堂。当老师解答同学问题忙不过来时，小师傅们就可以帮助组里的小徒弟学习。这个过程中，老师教学压力变小。小师傅在教其他同学时，自己的知识得到加固，有疑问的学生也可以及时解决困惑，就不会产生因为单独操作的时候老师不够用而无所事事，甚至觉得学不到知识，进而放弃这门学科。
当新生中没有这些先一步入门的同学的时候，怎么样把大课堂变成手把手式的教学呢？这个时候二年级的学生就起到关键的作用。在新生上实训车间上课之前，教师先从二年级的学生中挑选与一年级班级学生相同人数的同学，培养成基本功教学的小师傅，使每个基础动作标准化。当新生进入实训车间认识缝纫机、手脚配合训练时，每个新同学旁边坐一个二年级的同学作为他的师傅。老师分组示范之后，新生仍然不明白的操作动作，马上就可以得以解决。这种方法的优点是：增进两个年级同学的感情，避免因新生损坏机械和二年级的同学产生矛盾；培养二年级同学作为指导工的能力，为更好的适应毕业工作奠定基础。
二、教师自己动手制作具有启发性的教具和工艺操作图
二年级的同学和本班的小师傅以及老师都是不可能时刻贴身跟随新学生。当基本功练习完成之后，缝型和裙子制作都需要学生能够独立完成，以及学会看图。但是要求没有耐心的新生能看懂课本上的工艺操作图和流程单，难度比较大。这个时候我自己制作的直观、形象易懂的教具和工艺操作图片就起作用了：服装零部件制作的每一个步骤都用布料现实化，并在每一步骤旁边注解上文字和工艺图片说明，挂在车间。这样就是把书上的平面图变成立体实际的服装教具。学生自己不会做的时候，就会自觉研究这个教具，并依照教具的样子做出自己的东西。他们经历了这个自学的过程后再回到理论课堂看书的时候，书上的图就变的简单明了。在制作教具时，尽量使用正反面非常明显的布料，让学生能注意到车缝的时候正反面位置是怎样配合的。同时，线的颜色和布料颜色要撞色明显，能让同学看清楚线步的位置。需要注意的位置用颜色醒目的油性笔表示出来。如衬衣贴袋的角位和袋口位置的回针。
三、充分利用网络，大样制作前鼓励学生制作Q版小样
网络的服装信息充斥着现代社会中职学生的生活，手机又成了他们日常生活工具，QQ成了同学老师之间交流的基本方式。在做大样前，我都会让同学们用自己的手机收集一些漂亮的服装款式图，自己也在网络上收集，用QQ传给同学们分享。然后把在布料批发市场收集的布料派发给学生，让其用手针制作3-5件Q版服装，并在班级的学习园地作评比。该活动在新同学中作为一个长期的比赛在班级里进行下去，可以培养学生对服装专业的兴趣。在做第一件成品：女西装裙子时，先把1：200的小样严格按比例裁剪出来，再用手针按照机械操作的工艺流程和缝型做出来。等到做大样时，学生既充满兴趣又有了一定理论和操作基础，很多悟性高的同学可以在不需要老师辅导的情况下，自己完成大样的生产。而接受稍慢的同学在老师指导和看Q版小样的时候通过回忆也能独立完成作业。让学生在完成第一件作业时充满成就感，增强学生的自信心。
四、培养小机修，转化对工艺课没有兴趣的同学
每年的学生中，总是有一部分是被迫选择服装专业，或者是自己选择了，但是对车缝基础没有一点兴趣，而且这些同学中男生又居多。这个时候专业老师要留住他们的心，就要激发他们学习的兴趣。在新生入门学习时，最容易出现影响学习兴趣和引起不同年级同学矛盾的就是机械小故障。连堂两节课的时间，老师都被不停的叫来叫去修理机器，根本就没有时间教授学生真正的操作知识。学生也觉得两节课都在跟缝纫机战斗，而不是学习制作服装。这个时候我的做法是把班里对车缝没有兴趣的男生培养成我的小机修。这样做的好处有以下几个：1. 更好的控制了课堂教学，让每个同学都能在学习的氛围中度过90分钟。2. 稳定心态不端正的同学，防止学生因为学不到知识而流失。3. 分类教学，让学生学到更多的操作技能，为毕业就业铺垫更宽的路。4. 让原本无所事事的男同学得到同学老师的认可，增强班级的凝聚力和这一部分同学的信心。
五、参观布料市场与工厂，让学生认识自己以后的学习工作
从中学来到中专，学习的知识系统天差地别。为了让学生更快的转变学习方法与态度，融入到专业技能课程的学习中来，让他们见识实际生产和市场是非常必要的。每年新生入学第一个月，我都要让学生认识布料和工厂的生产流程。学生在参观的过程中，看到工厂工人熟练而高速的工作，发出羡慕和赞叹的声音；再对比自己的笨拙，就会下意识的要学好这门功课。而每年的虎门国际服装时装节，对于刚从初中学校进来的学生来说更是一个视觉和见识的冲击：这里每条大街都是服装和布料商行，黄河时装城的展销会人潮涌动，诸多服装生产企业，纺织厂，服装机械厂，各种服装品牌展销专柜让学生目不暇接。这些见闻对那些无论是主动选择还是被动选择服装专业的同学都有一个心理稳定作用，让他们选择这一行就喜欢这一个行业。
责任编辑 潘孟良