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初中英语写作教学的难度较大，学生在教学过程中的写作状况不容乐观。写作是初中英语教学的重要部分，作为初中英语教师要深入教学，探讨写作教学方法，帮助学生纠正写作常见错误并提出有效解决方案。
1. 整合写作常见问题
教师要想提高学生的英语写作能力和写作成绩，首先应该认真批阅学生的写作内容，对学生所犯的写作典型式错误进行整合，挖掘学生的错误根源，争取从源头上治理学生的写作问题。下面，笔者将谈谈学生在写作过程中经常犯的错误。
1.1审题立意不准确
一篇优秀的英语作文，首先要切合题目要求，有一个准确的立意，不能偏题。我在教学过程中发现一部分学生经常偏题跑题，究其原因，是在英语学习过程中没有养成良好的写作习惯。写作过程第一步应是细心审题，准确立意。如果学生不仔细审题，就一定不能写出一篇切合要求的作文。教师要在教学过程中，教会学生如何按照题目要求正确审题。
1.2中式英语现象泛滥
学生受中文环境影响严重，往往把中文的句式套用在英文上从而写出四不像句型。比如，在有的学生作文中会发现诸如：“I best like eat watermelon”的典型错误，其想表达的中文意思是我最爱吃西瓜，准确翻译应当是“My favorite fruit is watermelon.”或“I like watermelon best.”教师在批阅时看到这些句型往往哭笑不得，从而对作文印象分大大降低。
1.3语法错误频繁出现
在教学过程中，我发现很多学生的英语语言知识量过少，在书面表达时经常出现语法错误，例如词汇拼写错误、时态不恰当、语法错乱等等。在初中英语教学内容中，句子本身并不会很长，学生只要把基础打牢，语法错误将会大大减少。在初中英语写作中，学生可以把一句汉语用两句或三局英文来表述便可将大意表达清楚。学生切不可用过长的句子，越长的句子往往语法错误越多，一定要避免表达内容的复杂化、冗长化。对于初中语法而言，句型往往是以三种句子为主，一是含有Be动词的，二是含有情态动词的，三是含有单独实义动词的。教师要做好写作语法内容教学，避免学生出现英语基本句式结构错误、时间语态不吻合、中英语法混淆等等错误。
2. 针对训练，有的放矢
2.1培养学生良好的写作思维
许多学生写不好英语作文，是因为其在思想上就没有形成足够重视，并且没有养成良好的英语写作习惯。首先，在写作文前，要把写作题目仔细阅读两遍以确定一个恰当的主题，主题分为写人、叙事、描物等等。然后，对文章大局进行仔细探讨，最好在草稿纸上写下注意事项和大体思路，比如用第一人称还是第三人称，用到哪些具体时态，文章结构如何准确布局，点题处安置于哪一段等等。在写作完毕之后，一定要对所写文章进行仔细检查，这是极其重要的一步，在这个步骤中往往会发现自己所犯的错误。
2.2加强文章背诵
学生由于长期生活在中文环境中，中文是学生的母语，因此，在写作内容中往往会出现中式英语。针对这类现象，教师可采取组织学生进行英文文章背诵的教学方法，帮助学生培养英语语感，提高英语语言表达能力。比如，在初中英语9A Unit 3 Teenage problem教学过程中，我让学生从短对话开始进行朗读背诵，尤其是听力材料也可作为教学内容进行反复听和背诵。每星期我都会组织学生背两篇典型英语范文和写作经典句式，并引导他们进行写作演练，在英语语言反复积累后，学生的英语语感大大增强。在新课程标准中，初中英语作文的要求并不是很高，学生只要认真完成背诵任务，增强英语语感，增强英语表达和运用能力，就能达到标准要求，写出优美而又充实的文章。对于语言学科而言，语感是极其重要的。学生在朗读、背诵、演练的加下偶尔方法下，便经受了“耳听、眼见、口说、笔写”的过程，比单一的听授课程、记课堂笔记要高效率的多，往往会取得事半功倍的效果。学生对基本常用口语和基本句型都有了深刻了解后，写作往往会手到擒来。教师要引导学生对中英文差异进行仔细对比，让学生习惯英语思维和英语语法运用模式，从而提高英语写作水平。
2.3打好基础
英语书面表达究其根源还是基础词汇和语法，学生一定要在学习过程中熟练掌握它们，只有这样才能在基础上进一步完善内容，做到有里有料。教师可以在课堂上展示一些精美范文，让学生进行参考模仿，探讨文章的语言模式、特点、句式结构运用、时态地点等等。如今，英语学科更加注重交流沟通能力，但是语法仍然是学生学好英语的基础。因此，教师要帮助学生打好语法基础，深化词汇教学和时态语态鉴别。
作为初中英语教师，要做好写作教学，探讨提高学生写作能力的有效措施，结合日常教学经验，帮助学生打好语法基础，加强文章背诵和语感锻炼，循序渐进从而使得学生拥有较好的写作能力。
俞海姣. 初中英语写作教学策略[J]. 中小学外语教学（中学）， 2006（05）.
（作者单位：江西省赣州市赣县第二中学）
1. 整合写作常见问题
教师要想提高学生的英语写作能力和写作成绩，首先应该认真批阅学生的写作内容，对学生所犯的写作典型式错误进行整合，挖掘学生的错误根源，争取从源头上治理学生的写作问题。下面，笔者将谈谈学生在写作过程中经常犯的错误。
1.1审题立意不准确
一篇优秀的英语作文，首先要切合题目要求，有一个准确的立意，不能偏题。我在教学过程中发现一部分学生经常偏题跑题，究其原因，是在英语学习过程中没有养成良好的写作习惯。写作过程第一步应是细心审题，准确立意。如果学生不仔细审题，就一定不能写出一篇切合要求的作文。教师要在教学过程中，教会学生如何按照题目要求正确审题。
1.2中式英语现象泛滥
学生受中文环境影响严重，往往把中文的句式套用在英文上从而写出四不像句型。比如，在有的学生作文中会发现诸如：“I best like eat watermelon”的典型错误，其想表达的中文意思是我最爱吃西瓜，准确翻译应当是“My favorite fruit is watermelon.”或“I like watermelon best.”教师在批阅时看到这些句型往往哭笑不得，从而对作文印象分大大降低。
1.3语法错误频繁出现
在教学过程中，我发现很多学生的英语语言知识量过少，在书面表达时经常出现语法错误，例如词汇拼写错误、时态不恰当、语法错乱等等。在初中英语教学内容中，句子本身并不会很长，学生只要把基础打牢，语法错误将会大大减少。在初中英语写作中，学生可以把一句汉语用两句或三局英文来表述便可将大意表达清楚。学生切不可用过长的句子，越长的句子往往语法错误越多，一定要避免表达内容的复杂化、冗长化。对于初中语法而言，句型往往是以三种句子为主，一是含有Be动词的，二是含有情态动词的，三是含有单独实义动词的。教师要做好写作语法内容教学，避免学生出现英语基本句式结构错误、时间语态不吻合、中英语法混淆等等错误。
2. 针对训练，有的放矢
2.1培养学生良好的写作思维
许多学生写不好英语作文，是因为其在思想上就没有形成足够重视，并且没有养成良好的英语写作习惯。首先，在写作文前，要把写作题目仔细阅读两遍以确定一个恰当的主题，主题分为写人、叙事、描物等等。然后，对文章大局进行仔细探讨，最好在草稿纸上写下注意事项和大体思路，比如用第一人称还是第三人称，用到哪些具体时态，文章结构如何准确布局，点题处安置于哪一段等等。在写作完毕之后，一定要对所写文章进行仔细检查，这是极其重要的一步，在这个步骤中往往会发现自己所犯的错误。
2.2加强文章背诵
学生由于长期生活在中文环境中，中文是学生的母语，因此，在写作内容中往往会出现中式英语。针对这类现象，教师可采取组织学生进行英文文章背诵的教学方法，帮助学生培养英语语感，提高英语语言表达能力。比如，在初中英语9A Unit 3 Teenage problem教学过程中，我让学生从短对话开始进行朗读背诵，尤其是听力材料也可作为教学内容进行反复听和背诵。每星期我都会组织学生背两篇典型英语范文和写作经典句式，并引导他们进行写作演练，在英语语言反复积累后，学生的英语语感大大增强。在新课程标准中，初中英语作文的要求并不是很高，学生只要认真完成背诵任务，增强英语语感，增强英语表达和运用能力，就能达到标准要求，写出优美而又充实的文章。对于语言学科而言，语感是极其重要的。学生在朗读、背诵、演练的加下偶尔方法下，便经受了“耳听、眼见、口说、笔写”的过程，比单一的听授课程、记课堂笔记要高效率的多，往往会取得事半功倍的效果。学生对基本常用口语和基本句型都有了深刻了解后，写作往往会手到擒来。教师要引导学生对中英文差异进行仔细对比，让学生习惯英语思维和英语语法运用模式，从而提高英语写作水平。
2.3打好基础
英语书面表达究其根源还是基础词汇和语法，学生一定要在学习过程中熟练掌握它们，只有这样才能在基础上进一步完善内容，做到有里有料。教师可以在课堂上展示一些精美范文，让学生进行参考模仿，探讨文章的语言模式、特点、句式结构运用、时态地点等等。如今，英语学科更加注重交流沟通能力，但是语法仍然是学生学好英语的基础。因此，教师要帮助学生打好语法基础，深化词汇教学和时态语态鉴别。
作为初中英语教师，要做好写作教学，探讨提高学生写作能力的有效措施，结合日常教学经验，帮助学生打好语法基础，加强文章背诵和语感锻炼，循序渐进从而使得学生拥有较好的写作能力。
俞海姣. 初中英语写作教学策略[J]. 中小学外语教学（中学）， 2006（05）.
（作者单位：江西省赣州市赣县第二中学）