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随着国际化进程的快速发展，学校对学生英语运用能力的重视程度不断攀升，对英语教育的投入力度不断加大。然而，投入与回报并未呈现正比的关系，“高投入，低产出”成了当前初中英语教学的代名词。本文在此背景下，以初中英语为例，探究了“理解性教学”在初中英语教学中的有效运用，旨在推动初中英语的可持续发展进程。
所谓“理解性教学”，就是在提高学生对英语知识理解的基础上进行的英语学习。这种学习方式与传统的机械化学习相比，学习的难度较低、学习的深度较广、记忆的时间更长，与初中生的心理特征更加契合。以下，我便结合我多年的教学经验，与大家一起探讨一下“理解性教学”在初中英语教学中的运用措施。
1. 初中英语的教学现状
1.1 教师对教学本质的理解存在一定的偏差
随着课程改革的不断深入，学生学习主体地位的凸显成了教育界公认的教学潮流，然而，即使在此大背景下，部分初中英语教师依旧未能理解教学的本质是引导学生成为教学主体。在对教学本质的理解存在一定的偏差的基础上，许多教师将“教”与“学”进行了明确区分，促使英语课堂成了自己的独角戏，学生在观众席上观看着教师的个人表演，严重阻碍了学生兴趣的滋生，降低了学生学习的主动性。
1.2 教师并未对教材内容进行理解性教学
在传统的初中英语教学之中，教师总是习惯于采用“满堂灌”的教学方式，在此基础上要求学生对词汇、句式以及语法进行强制性记忆。而学生在机械化的记忆之中不断滋生对英语学习的厌恶之情，降低了学生对英语的学习积极性。
1.3 未对学生的学习心理进行深刻理解
在传统的教学过程中，教师所关注的重点在于自身教学任务的完成情况，忽视了学生对自身教学内容的兴趣程度，进而降低了自身的教学效率。根据相关的心理学研究表明：学生对不同的学习任务所表现的心理特征存在明显的差异，因此，我们要进行“理解性教学”，就要对学生的学习心理进行深刻理解。
2. 构建“理解性教学”的措施
2.1 理解性学习模式的开展
环境对人的影响是潜移默化的，因此，我们在开展“理解性教学”的过程中，首先就要在班级中开展一定的“理解性学习模式”。通过这一模式，渲染理解性学习的氛围，进而引导学生充分发挥自身的主观能动性加入英语的探究之中。如，我们可以在班级中设置一个“英语角”，每周定期在这个“英语角”上更换一些英语文章，与这些英语文章相对的提出一些理解性较强的问题供学生思考，一旦有学生能够准确找出这一答案时，我们就可以给该学生一定的奖励。其次，我们还可以组织学生进行小组合作探究学习，在探究的过程中提高学生的理解能力。不仅如此，我们在讲解教材内容时，还可以在引导学生在了解教材的背景下理解教材文章的深层次含义。例如，我在讲解《My favorite subject is science》这篇文章时，我们就可以先找出一些与“science”相关的资料，在学生通读了这些资料的基础上，对学生提问“Why is science your favorite subject？”通过资料以及问题的引导，学生很快就会理解作者喜欢这门课程的原因。理解性学习模式的开展不仅激发了学生的学习热情，与此同时，还提高了学生的理解能力，学生对英语的综合运用能力等等。
2.2 巧妙地设置理解性教学情境
英语，作为一门语言学科，其语言情境的创设是教学过程中尤为重要的教学环节，尤其在理解性教学之中，理解性教学情境的创设对提高学生对教材的理解能力至关重要。通常情况下，英语教学情境的创设可以包括以下几个方面：英文电影、教材情境的设立等等。例如，我们在讲解《Where is my backpack？》这一章节的内容时，我们就可以根据教材内容设置一个小游戏，将某一个学生的书包藏起来，紧接着向需要寻找书包的学生提问“Where is her schoolbag？”通过这一问题的提出，学生很快就能够理解“Where is...”的中文含义以及基本用法。又如，我们在讲解《What does he look like？》这一章节的内容时，我们就可以利用多媒体对教材中所描述的人物进行直观展示，然后引导学生对教材中的人物进行英文描述。有了图像的直观展示，学生更容易理解教材内容的描写，在加深了学生对教材内容记忆的基础之上提高了学生的理解能力。
2.3 加深对学生学习心理的理解
要想提高“理解性教学”的效果，我们在教学过程中就要加深对学生学习心理的理解。如，对于一些性格内向的学生，我们可以采取一些相对保守的教学方法进行教学；而对于一些性格外向的学生，我们可以采用教学流行的方式进行教学内容的传授等等。
3. 结语
“理解性教学”作为一种新型教学方法，对推动初中英语的教学效率以及提高学生的学习效率有着无法替代的作用，本文论述了当前初中英语教学的现状，提出了理解性教学在初中英语教学中的运用措施，希望这些论述能够给广大的初中英语教师一点启发，进而为教育事业的发展付出自己的绵薄之力！
（作者单位：河北省承德市隆化县蓝旗中学）
所谓“理解性教学”，就是在提高学生对英语知识理解的基础上进行的英语学习。这种学习方式与传统的机械化学习相比，学习的难度较低、学习的深度较广、记忆的时间更长，与初中生的心理特征更加契合。以下，我便结合我多年的教学经验，与大家一起探讨一下“理解性教学”在初中英语教学中的运用措施。
1. 初中英语的教学现状
1.1 教师对教学本质的理解存在一定的偏差
随着课程改革的不断深入，学生学习主体地位的凸显成了教育界公认的教学潮流，然而，即使在此大背景下，部分初中英语教师依旧未能理解教学的本质是引导学生成为教学主体。在对教学本质的理解存在一定的偏差的基础上，许多教师将“教”与“学”进行了明确区分，促使英语课堂成了自己的独角戏，学生在观众席上观看着教师的个人表演，严重阻碍了学生兴趣的滋生，降低了学生学习的主动性。
1.2 教师并未对教材内容进行理解性教学
在传统的初中英语教学之中，教师总是习惯于采用“满堂灌”的教学方式，在此基础上要求学生对词汇、句式以及语法进行强制性记忆。而学生在机械化的记忆之中不断滋生对英语学习的厌恶之情，降低了学生对英语的学习积极性。
1.3 未对学生的学习心理进行深刻理解
在传统的教学过程中，教师所关注的重点在于自身教学任务的完成情况，忽视了学生对自身教学内容的兴趣程度，进而降低了自身的教学效率。根据相关的心理学研究表明：学生对不同的学习任务所表现的心理特征存在明显的差异，因此，我们要进行“理解性教学”，就要对学生的学习心理进行深刻理解。
2. 构建“理解性教学”的措施
2.1 理解性学习模式的开展
环境对人的影响是潜移默化的，因此，我们在开展“理解性教学”的过程中，首先就要在班级中开展一定的“理解性学习模式”。通过这一模式，渲染理解性学习的氛围，进而引导学生充分发挥自身的主观能动性加入英语的探究之中。如，我们可以在班级中设置一个“英语角”，每周定期在这个“英语角”上更换一些英语文章，与这些英语文章相对的提出一些理解性较强的问题供学生思考，一旦有学生能够准确找出这一答案时，我们就可以给该学生一定的奖励。其次，我们还可以组织学生进行小组合作探究学习，在探究的过程中提高学生的理解能力。不仅如此，我们在讲解教材内容时，还可以在引导学生在了解教材的背景下理解教材文章的深层次含义。例如，我在讲解《My favorite subject is science》这篇文章时，我们就可以先找出一些与“science”相关的资料，在学生通读了这些资料的基础上，对学生提问“Why is science your favorite subject？”通过资料以及问题的引导，学生很快就会理解作者喜欢这门课程的原因。理解性学习模式的开展不仅激发了学生的学习热情，与此同时，还提高了学生的理解能力，学生对英语的综合运用能力等等。
2.2 巧妙地设置理解性教学情境
英语，作为一门语言学科，其语言情境的创设是教学过程中尤为重要的教学环节，尤其在理解性教学之中，理解性教学情境的创设对提高学生对教材的理解能力至关重要。通常情况下，英语教学情境的创设可以包括以下几个方面：英文电影、教材情境的设立等等。例如，我们在讲解《Where is my backpack？》这一章节的内容时，我们就可以根据教材内容设置一个小游戏，将某一个学生的书包藏起来，紧接着向需要寻找书包的学生提问“Where is her schoolbag？”通过这一问题的提出，学生很快就能够理解“Where is...”的中文含义以及基本用法。又如，我们在讲解《What does he look like？》这一章节的内容时，我们就可以利用多媒体对教材中所描述的人物进行直观展示，然后引导学生对教材中的人物进行英文描述。有了图像的直观展示，学生更容易理解教材内容的描写，在加深了学生对教材内容记忆的基础之上提高了学生的理解能力。
2.3 加深对学生学习心理的理解
要想提高“理解性教学”的效果，我们在教学过程中就要加深对学生学习心理的理解。如，对于一些性格内向的学生，我们可以采取一些相对保守的教学方法进行教学；而对于一些性格外向的学生，我们可以采用教学流行的方式进行教学内容的传授等等。
3. 结语
“理解性教学”作为一种新型教学方法，对推动初中英语的教学效率以及提高学生的学习效率有着无法替代的作用，本文论述了当前初中英语教学的现状，提出了理解性教学在初中英语教学中的运用措施，希望这些论述能够给广大的初中英语教师一点启发，进而为教育事业的发展付出自己的绵薄之力！
（作者单位：河北省承德市隆化县蓝旗中学）