论文部分内容阅读
某次，我听到一位学生代表做国旗下讲话，是爱国主义的大主题，说得都对也很好，相信他做了充分的准备，但感觉演讲稿有点“官样”，说教有余，情感不足，教育效果自然也就打了折扣，因为面对青少年没有感动就没有教育。从写作的角度看，语文教师是有责任的，我们给了学生太多分析文章的技巧，却忽视了学生对生活这部大作的品味和对生活的思考；我们训练学生写作紧扣主题，却轻视了如何更好地表现主题和表达情感。技巧大于表达，知性大于感性，虚无大于真实，语文的工具性逐渐掩盖住了人文性那温情的容颜。设想这位同学如果能小角度切入，并用事实说话，用细节点燃情感，语文教师能够适当点拨，帮助他完成由“事例”到“情理”的升格，这样的演讲效果就不一样了，语文教师教学和教育的目的也就同时达到了。
写作无小事，小事情也能成就大文章，“一草一木总关情”，细节也能揭示大主题。用事实说话，文章不空泛，用细节渲染，文章便有情意。读名家的作品，无不觉察出他们善于捕捉小事和细节的独到眼光，在“小”字上做足文章，精心刻画，小中见大。朱自清父亲的“背影”，梁实秋国文老师“徐老虎”的两根“玉箸”，葛朗台临死之际对镀金的十字架的拥抱，孔已己的长衫……读完作品，多少年后我们记住的往往是这些发生在小人物身上的小事和细节，一个动作、一件趣事甚至一句话、一件服装都会成为作品永恒的标识。你还能说小事小吗？写作离不开阅读，在阅读教学中，要指导学生关注作品中小事的描写和细节的刻画，让学生充分领略到小事和细节的魅力及作用，摒弃那种只关注主题思想、文章段意的理解的囫囵吞枣般的学习模式，让学生明白小事也能成就大文章，细节也能表现大主题。
在写作实践中，学生也写小事，但不是母亲雨中送伞，父亲深夜背去医院，就是老师义务辅导，同学送你一张照片，小学到中学，这些小事成了写作的“标配”，不写似乎不足以传情达意，这些“真实的小事”写得多了，就好像陈芝麻烂谷子，索然无味。更有甚者干脆胡编乱造，无事生事，所以往年高考作文中出现的大量的父母病故或意外伤亡的事例，令人哭笑不得，似乎只有生离死别才能感动世界。学生为了表达主题，却残酷地抹杀了生活的本来面目。
生活是一切艺术创作的源泉。写作是表达对生活的感动，感动往往来自于生活中的小事和细节，没有细节就没有艺术。“一草一木总关情”，见微知著，那些具有典型意义、真实发生的生活事件和细节往往扣动着人们的心弦，并闪烁着艺术的光芒。学生习作表现出的内容空洞乏味甚至虚假，情感苍白甚至麻木并不代表他们没有生活，没有情感。他们的生活体验和情感获取并不比任何人少，最大的问题就是缺少对生活的观察、感悟与思考，割裂了生活与写作的关系。远离生活的真实，没有心灵的参与，为写作而写作，为表达而表达，写作只能是死水一潭，写作怎会是一件乐事呢？
写作从小事写起，首先要对生活有独到的发现。生活中的有关真与假、善与恶、美与丑的小事都具有写作的意义，这些小事或触动情感，或引发思考，或产生趣味，或引起好奇。有的即使是看似无聊、无趣甚至不雅的小事，经过艺术的加工，都可以化腐朽为神奇，比如梁实秋写男人就偏写脏、懒、馋等恶习，你说那不是艺术吗？很多同学写父母和老师总有刻意美化、神化的痕迹，我想原因在于文化和教育已经把我们的某些情感格式化了，如果我们把父母老师当作真实的人来写，就不仅可以写可敬之处，更可以表现可爱之处。可敬的是品质，可爱的是性情，所以发现可爱之处应该更自然、更真实、更独特，写作就充满了情趣和个性。
有的事情是平常事，而有些小事是偶发的，这些事情往往带给我们独特的感受，为写作提供了最新鲜、最生动的材料，促成了写作的契机。在长途车上，我曾看见一位年轻的农民工送母亲外出，在车快开的时候，他把100元钱飞快地从窗外扔到母亲怀里，而母亲又把钱扔还给儿子，来回推让了几次，令人感慨。我当时就想，我的学生如果看到这个场景，会不会有所触动，有感而发写成一篇《车厢社会》，而不仅仅只会写在公交车上让座位。独特的发现不需要刻意去追求，只要对生活多一份真诚，就能够感受到生活的温度和厚度。从“小”写起，用“小”写“大”，需要眼中有“事”、心中有情，有了“事”“情”，就有了写作的兴趣和愿望，写作自然就成为了一件可爱的事情。
独到的发现之后有独立的思考，写作就变成一件严肃的事情。就事论事，人云亦云，不能突破习惯性思维，文字自然苍白无力，没有分量，写作自然谈不上严肃。语文教师应该在帮助学生提升认识水平方面多做努力。前面的例子可以看出亲情，但为什么是在开车那一瞬间发生，这就给了我们思考和想象的空间。在黄山上看到挑山夫，我们往往歌颂他们的吃苦耐劳的品质，我却看到是这沉重负担背后的贫困生活的现实和不人道的劳作方式。一个善于反思的民族才是伟大的民族，同样一篇具有思考品质的文字才能称之为作品。汶川大地震，我们留下了许多悲伤的文字，但悲伤的情绪总会过去，惟有反思方是对所有生命的最大尊重。帮助学生提升认识水平，培养思考的品质是促成作文升格的保证。
独立的思考决定了独特的表达，情感格式化、思维模式化使得学生的作文千人同面，千人一语，“情动于中而形于言”，有情则有话说，有思考则决定了表达的个性和深度，才能说出精彩的话或者和别人不一样的话，“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”一句话就把一个充满悲剧色彩的小人物典型化了，这样平淡却意味深长的表达一定来自鲁迅思想的深刻。写作不是文字游戏，不是华丽辞藻的堆砌，不是名人名言的大量引用，语言的表现力、文字的张力来自情感的真实和思考的力度。学生在周记里写道“我和母亲相处已经16年了”，这样的表达没有错，但听起来总是不大舒服，如果改成“我做你的女儿已经16年了”就有了人情味，就变成了文学的语言。
开头提到的演讲，如果演讲者能用事例或细节来说明问题或许就是对主题最好的表达。我给学生讲过赵尚志不洗脸的小事，他说日本鬼子还没有打走，我还要什么脸。这样的小事或细节让人印象深刻，感动不已，这不是爱国主义最真切、最自然也是最有力的表达吗？口号、标语是政治标签，而学生的演讲稿应该少一些标签多一些文化或文学的韵味。能做到独特地表达，写作就变成一件快乐的事情。
写作无小事，小事情也能成就大文章，“一草一木总关情”，细节也能揭示大主题。用事实说话，文章不空泛，用细节渲染，文章便有情意。读名家的作品，无不觉察出他们善于捕捉小事和细节的独到眼光，在“小”字上做足文章，精心刻画，小中见大。朱自清父亲的“背影”，梁实秋国文老师“徐老虎”的两根“玉箸”，葛朗台临死之际对镀金的十字架的拥抱，孔已己的长衫……读完作品，多少年后我们记住的往往是这些发生在小人物身上的小事和细节，一个动作、一件趣事甚至一句话、一件服装都会成为作品永恒的标识。你还能说小事小吗？写作离不开阅读，在阅读教学中，要指导学生关注作品中小事的描写和细节的刻画，让学生充分领略到小事和细节的魅力及作用，摒弃那种只关注主题思想、文章段意的理解的囫囵吞枣般的学习模式，让学生明白小事也能成就大文章，细节也能表现大主题。
在写作实践中，学生也写小事，但不是母亲雨中送伞，父亲深夜背去医院，就是老师义务辅导，同学送你一张照片，小学到中学，这些小事成了写作的“标配”，不写似乎不足以传情达意，这些“真实的小事”写得多了，就好像陈芝麻烂谷子，索然无味。更有甚者干脆胡编乱造，无事生事，所以往年高考作文中出现的大量的父母病故或意外伤亡的事例，令人哭笑不得，似乎只有生离死别才能感动世界。学生为了表达主题，却残酷地抹杀了生活的本来面目。
生活是一切艺术创作的源泉。写作是表达对生活的感动，感动往往来自于生活中的小事和细节，没有细节就没有艺术。“一草一木总关情”，见微知著，那些具有典型意义、真实发生的生活事件和细节往往扣动着人们的心弦，并闪烁着艺术的光芒。学生习作表现出的内容空洞乏味甚至虚假，情感苍白甚至麻木并不代表他们没有生活，没有情感。他们的生活体验和情感获取并不比任何人少，最大的问题就是缺少对生活的观察、感悟与思考，割裂了生活与写作的关系。远离生活的真实，没有心灵的参与，为写作而写作，为表达而表达，写作只能是死水一潭，写作怎会是一件乐事呢？
写作从小事写起，首先要对生活有独到的发现。生活中的有关真与假、善与恶、美与丑的小事都具有写作的意义，这些小事或触动情感，或引发思考，或产生趣味，或引起好奇。有的即使是看似无聊、无趣甚至不雅的小事，经过艺术的加工，都可以化腐朽为神奇，比如梁实秋写男人就偏写脏、懒、馋等恶习，你说那不是艺术吗？很多同学写父母和老师总有刻意美化、神化的痕迹，我想原因在于文化和教育已经把我们的某些情感格式化了，如果我们把父母老师当作真实的人来写，就不仅可以写可敬之处，更可以表现可爱之处。可敬的是品质，可爱的是性情，所以发现可爱之处应该更自然、更真实、更独特，写作就充满了情趣和个性。
有的事情是平常事，而有些小事是偶发的，这些事情往往带给我们独特的感受，为写作提供了最新鲜、最生动的材料，促成了写作的契机。在长途车上，我曾看见一位年轻的农民工送母亲外出，在车快开的时候，他把100元钱飞快地从窗外扔到母亲怀里，而母亲又把钱扔还给儿子，来回推让了几次，令人感慨。我当时就想，我的学生如果看到这个场景，会不会有所触动，有感而发写成一篇《车厢社会》，而不仅仅只会写在公交车上让座位。独特的发现不需要刻意去追求，只要对生活多一份真诚，就能够感受到生活的温度和厚度。从“小”写起，用“小”写“大”，需要眼中有“事”、心中有情，有了“事”“情”，就有了写作的兴趣和愿望，写作自然就成为了一件可爱的事情。
独到的发现之后有独立的思考，写作就变成一件严肃的事情。就事论事，人云亦云，不能突破习惯性思维，文字自然苍白无力，没有分量，写作自然谈不上严肃。语文教师应该在帮助学生提升认识水平方面多做努力。前面的例子可以看出亲情，但为什么是在开车那一瞬间发生，这就给了我们思考和想象的空间。在黄山上看到挑山夫，我们往往歌颂他们的吃苦耐劳的品质，我却看到是这沉重负担背后的贫困生活的现实和不人道的劳作方式。一个善于反思的民族才是伟大的民族，同样一篇具有思考品质的文字才能称之为作品。汶川大地震，我们留下了许多悲伤的文字，但悲伤的情绪总会过去，惟有反思方是对所有生命的最大尊重。帮助学生提升认识水平，培养思考的品质是促成作文升格的保证。
独立的思考决定了独特的表达，情感格式化、思维模式化使得学生的作文千人同面，千人一语，“情动于中而形于言”，有情则有话说，有思考则决定了表达的个性和深度，才能说出精彩的话或者和别人不一样的话，“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”一句话就把一个充满悲剧色彩的小人物典型化了，这样平淡却意味深长的表达一定来自鲁迅思想的深刻。写作不是文字游戏，不是华丽辞藻的堆砌，不是名人名言的大量引用，语言的表现力、文字的张力来自情感的真实和思考的力度。学生在周记里写道“我和母亲相处已经16年了”，这样的表达没有错，但听起来总是不大舒服，如果改成“我做你的女儿已经16年了”就有了人情味，就变成了文学的语言。
开头提到的演讲，如果演讲者能用事例或细节来说明问题或许就是对主题最好的表达。我给学生讲过赵尚志不洗脸的小事，他说日本鬼子还没有打走，我还要什么脸。这样的小事或细节让人印象深刻，感动不已，这不是爱国主义最真切、最自然也是最有力的表达吗？口号、标语是政治标签，而学生的演讲稿应该少一些标签多一些文化或文学的韵味。能做到独特地表达，写作就变成一件快乐的事情。