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摘要：数字化的教学资源是当今社会教育质量提高的重要因素，数字化的教学资源的交易或共享，从本质上看就是其作为私人产品或公共产品的市场需求和供给问题，它进行交易或共享的过程就是进行资源的优化配置的过程。本文针对数字化教学资源供给和需求的模式进行探究，加深对数字化教学资源的了解。
关键词：数字化；教学资源；供给和需求
中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）07-0206-01引言：在教育部门和学校的工作现状来看，数字化教学资源的共享是一项重要的教学工作，各部门都在积极的推进这项工作的开展，但是这项工作的具体落实情况还是由学校能否建立一个可持续性的数字化教学资源建设与共享机制决定的，实现数字化教学资源的有效配置也是问题所在，下面我们就对数字化教学资源的供给和需求模式进行深入的探究。
一、数字化教学资源的需求分析
（一）数字化教学资源的需求的综合因素。可以说学习者对数字化教学资源的需求是一种综合性的概念，影响数字化教学资源的需求的因素也是具有综合性的。主要包含的因素有：（1）数字化教学资源的内容：根据内容的不同性，其受众的方向也有所不同，数字化的教学资源在内容上可能是专业层面的，学习者希望通过这些资源提高自身的专业知识和专业技能；如果是素养层次方面的内容，学习者主要是想提高自身的人文科学素质，才会选择一些数字化的教学资源。（2）另外一个因素是数字化教学资源的结构化程度不同，影响了对其的需求度。是对一个具有教学设计思想、便于以后自己学习的结构化内容有所需求，还是对一个具有多素材内容，便于以后修订、整合的内容有所需求，这些都是不同的。（3）学习者的消费动机、所学的专业或从事的行业都是影响需求的因素（3）最重要的一个因素就是，由于学习者的处境不同，对数字化教学资源的需求就会有所变化，下面我们对“处境不同，需求不同”进行详细的阐述。
（二）处境不同，需求不同。所谓的处境不同，就是这学习者所面临的境况不同，从大体上，我们可以将处境分为两种：一是学习者的身份给学习者带来的境况，二是学习者自身的业务水平和自身成绩带来的境况。详细的说来，学习者的身份可以是教师、学生以及社会大众，就教师的身份而言，教师为了在教学课堂上取得优异的教学成果、体现自己的教学风格，教师一般会需求那些具有专业知识技能的教学资源，这样有助于提高自身在学科内的专业性，另外一些教师可能也会选择那些具有素材类性质的数字化教学资源，因为这样可以帮助他们实现对本专业内容的修改和完善工作。第二点，学习者的业务水平和自身成绩对数字化教学资源的需求影响，学习者业务和自身成绩无论是过高还是过低，都会对削减学习者对数字化教学资源的需求倾向，但是处在中等层次水平的学习者，对数字化教学资源具有较高的需求。
（三）支付的成本。数字化教学资源所需要的成本问题是一项重要的研究课题，下面我们结合数字化教学资源的特点，来对这项问题进行研究。（1）时间成本：也就是学习使用数字化教学资源所耗费的时间，这其中包括搜索的时间、下载所需的时间以及阅读所需的时间和后期整理所需的时间，总体说来，耗费的时间越长，成本越高。（2）经济成本：包括学习的费用、网上查询所用的网费、购买相关设备所用的费用，支付的货币越多，经济成本就越高。（3）智力成本：数字化的教学资源在使用的过程中，也是需要耗费一定的脑力劳动的，如果教学资源的难度系数越高，那么脑力成本就会相应的越高。（4）交易成本：在获取数字化教学资源的过程中，可能会通过一定的中间人，这其中就包含了交易的成本。
因此在向学习者提供数字化教学资源的时候，需要对各种需求进行掌握，以更好的满足学习者的需求，更重要的一定是对支付成本进行考虑，尽可能的提高学习者的消费欲望。
二、数字化教学资源的供给模式
（一）来自政府的供给。由不同级别的教育行政部门组织或指定的专业机构进行研究、设计和开发，由政府免费的向所管辖区域的学习者提供教学资源。一般的中小学幼儿园学校的学科教学资源都是这种政府供给的模式。其中电子课本就是一项免费的教学资源，在政府义务教育制度的约束下，学生的数量在增加，但是并不会像纸质课本那样增加成本，电子课本由于其受益面较广并且同意集中的特点，具有统一免费发放的便利条件。
（二）来自市场的供给。市场供给是指完全根据市场的交换原则提供数字化的教学资源，实现教学资源的优化配置，这一类的教学资源具有消费的竞争性和受益的排他性的特点，是一项私人产品的范畴，主要提供的对象是学生、家长、老师或者社会的大众个体所需要的数字化教学资源。
（三）市场供给或校际共享，政府购买或补助，政府管制。市场在根据学习者和数字化教学资源的需求进行研究、设计、开发后，有偿的向学校和学习者提供教学资源，同时促进互补性学校的资源共享，政府另外还会根据相应的标准，直接购买数字化的教学资源或者是采取一定的补助措施，同时对资源提供方的资质进行管制。这种供给的模式适用于高等学校、职业中学以及对待业人员提供的技能培训工作。
（四）市场供给，政府管制。这种模式也是市场对学习者和数字化教学资源进行研究后，形成的一种供给模式，主要是根据市场的原则对学校和学习者提供有偿的教学资源，政府对资源的提供者采用严格的市场准入审批制度。这类资源的具有一定的收益性，另外通过一定的技术可以具有排他性，在学习者消费时因为需要一定的技术支持，具备了一定的竞争性。
结束语：本文对数字化教学资源的供给和需求进行研究，希望通过本文的课题研究工作，在了解学习者对数字化教学资源的需求后，实施与之相适应的供给模式，无论是上文提到的哪一种供给模式，数字化教学资源市场都是想要追求一种利益的平衡点，实现教学资源的优化配置和教学资源的可持续发展。
参考文献：
[1]苏小兵，祝智庭.数字化教学资源的需求和供给模式研究——公共产品的视角[J].中国电化教育，2012，08：78-82.
[2]赵方，汪行舟.对高校教师数字化教育资源应用需求情况的调查研究[J].教育与职业，2012，27：177-179.
关键词：数字化；教学资源；供给和需求
中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）07-0206-01引言：在教育部门和学校的工作现状来看，数字化教学资源的共享是一项重要的教学工作，各部门都在积极的推进这项工作的开展，但是这项工作的具体落实情况还是由学校能否建立一个可持续性的数字化教学资源建设与共享机制决定的，实现数字化教学资源的有效配置也是问题所在，下面我们就对数字化教学资源的供给和需求模式进行深入的探究。
一、数字化教学资源的需求分析
（一）数字化教学资源的需求的综合因素。可以说学习者对数字化教学资源的需求是一种综合性的概念，影响数字化教学资源的需求的因素也是具有综合性的。主要包含的因素有：（1）数字化教学资源的内容：根据内容的不同性，其受众的方向也有所不同，数字化的教学资源在内容上可能是专业层面的，学习者希望通过这些资源提高自身的专业知识和专业技能；如果是素养层次方面的内容，学习者主要是想提高自身的人文科学素质，才会选择一些数字化的教学资源。（2）另外一个因素是数字化教学资源的结构化程度不同，影响了对其的需求度。是对一个具有教学设计思想、便于以后自己学习的结构化内容有所需求，还是对一个具有多素材内容，便于以后修订、整合的内容有所需求，这些都是不同的。（3）学习者的消费动机、所学的专业或从事的行业都是影响需求的因素（3）最重要的一个因素就是，由于学习者的处境不同，对数字化教学资源的需求就会有所变化，下面我们对“处境不同，需求不同”进行详细的阐述。
（二）处境不同，需求不同。所谓的处境不同，就是这学习者所面临的境况不同，从大体上，我们可以将处境分为两种：一是学习者的身份给学习者带来的境况，二是学习者自身的业务水平和自身成绩带来的境况。详细的说来，学习者的身份可以是教师、学生以及社会大众，就教师的身份而言，教师为了在教学课堂上取得优异的教学成果、体现自己的教学风格，教师一般会需求那些具有专业知识技能的教学资源，这样有助于提高自身在学科内的专业性，另外一些教师可能也会选择那些具有素材类性质的数字化教学资源，因为这样可以帮助他们实现对本专业内容的修改和完善工作。第二点，学习者的业务水平和自身成绩对数字化教学资源的需求影响，学习者业务和自身成绩无论是过高还是过低，都会对削减学习者对数字化教学资源的需求倾向，但是处在中等层次水平的学习者，对数字化教学资源具有较高的需求。
（三）支付的成本。数字化教学资源所需要的成本问题是一项重要的研究课题，下面我们结合数字化教学资源的特点，来对这项问题进行研究。（1）时间成本：也就是学习使用数字化教学资源所耗费的时间，这其中包括搜索的时间、下载所需的时间以及阅读所需的时间和后期整理所需的时间，总体说来，耗费的时间越长，成本越高。（2）经济成本：包括学习的费用、网上查询所用的网费、购买相关设备所用的费用，支付的货币越多，经济成本就越高。（3）智力成本：数字化的教学资源在使用的过程中，也是需要耗费一定的脑力劳动的，如果教学资源的难度系数越高，那么脑力成本就会相应的越高。（4）交易成本：在获取数字化教学资源的过程中，可能会通过一定的中间人，这其中就包含了交易的成本。
因此在向学习者提供数字化教学资源的时候，需要对各种需求进行掌握，以更好的满足学习者的需求，更重要的一定是对支付成本进行考虑，尽可能的提高学习者的消费欲望。
二、数字化教学资源的供给模式
（一）来自政府的供给。由不同级别的教育行政部门组织或指定的专业机构进行研究、设计和开发，由政府免费的向所管辖区域的学习者提供教学资源。一般的中小学幼儿园学校的学科教学资源都是这种政府供给的模式。其中电子课本就是一项免费的教学资源，在政府义务教育制度的约束下，学生的数量在增加，但是并不会像纸质课本那样增加成本，电子课本由于其受益面较广并且同意集中的特点，具有统一免费发放的便利条件。
（二）来自市场的供给。市场供给是指完全根据市场的交换原则提供数字化的教学资源，实现教学资源的优化配置，这一类的教学资源具有消费的竞争性和受益的排他性的特点，是一项私人产品的范畴，主要提供的对象是学生、家长、老师或者社会的大众个体所需要的数字化教学资源。
（三）市场供给或校际共享，政府购买或补助，政府管制。市场在根据学习者和数字化教学资源的需求进行研究、设计、开发后，有偿的向学校和学习者提供教学资源，同时促进互补性学校的资源共享，政府另外还会根据相应的标准，直接购买数字化的教学资源或者是采取一定的补助措施，同时对资源提供方的资质进行管制。这种供给的模式适用于高等学校、职业中学以及对待业人员提供的技能培训工作。
（四）市场供给，政府管制。这种模式也是市场对学习者和数字化教学资源进行研究后，形成的一种供给模式，主要是根据市场的原则对学校和学习者提供有偿的教学资源，政府对资源的提供者采用严格的市场准入审批制度。这类资源的具有一定的收益性，另外通过一定的技术可以具有排他性，在学习者消费时因为需要一定的技术支持，具备了一定的竞争性。
结束语：本文对数字化教学资源的供给和需求进行研究，希望通过本文的课题研究工作，在了解学习者对数字化教学资源的需求后，实施与之相适应的供给模式，无论是上文提到的哪一种供给模式，数字化教学资源市场都是想要追求一种利益的平衡点，实现教学资源的优化配置和教学资源的可持续发展。
参考文献：
[1]苏小兵，祝智庭.数字化教学资源的需求和供给模式研究——公共产品的视角[J].中国电化教育，2012，08：78-82.
[2]赵方，汪行舟.对高校教师数字化教育资源应用需求情况的调查研究[J].教育与职业，2012，27：177-179.