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【摘要】本文主要针对初中生在阅读中出现的问题和学习过程中的特点，进行具体的分析，同时在阅读教学中摘出词汇教学，探索更有效的教学方法，以实现词汇积累与阅读能力同步的提升。
【关键词】固态现象；多元化；潜移默化
【作者简介】杨朝艳，金沙县沙土镇官田初级中学。
在初中对学生英语的教学任务中，阅读能力教学与词汇积累教学都是英语教学里最重要的组成部分。当然，阅读能力的提升必须依靠词汇的积累，也就是词汇量的多少决定了你阅读能力的大小。所以，在开展阅读教学的同时，更要正确的领导和组织学生做好英语词汇的学习，应当重视词汇积累与阅读教学两者的结合。通过开展“将词汇带入阅读”，“从阅读积累词汇”两个方面促进学生词汇积累与阅读能力的提升。所以在教学过程中，对词汇训练出现的问题和阅读能力提升所需要的条件，告诉我们需要通过结合英语教学上的“听、说、读、写”各个方面。以下主要围绕英语阅读教学与词汇积累教学两者之间的关系展开一系列简单的分析和探讨：
在现在的教学过程中，我们会遇到很多的问题：
一、教师教学方式固定化
很多的英语老师都有一种固态现象，在教学过程中，有一套所谓的教学方法，即先教其新课文的单词或者词组，接着让学生默读一遍新课文，接着开始逐句进行分析和教学，这样的方式会很大程度的让学生处于被动的状态下学习，仅仅学会的是机械化的学科知识，并不能全面的去理解该课文所存在的背景和联系，就包括其在要求背诵的基础上，也只能通过逐句的进行机械背诵。
二、学生不良的阅读习惯
在阅读课文或者做阅读理解的情况下，很多初中的学生会有一些不好的阅读习惯，例如一遇到生僻词组就会依赖于英文词典，将其寓意强行塞入文中，将其含义发生天翻地覆的变化，这样的做法不仅耗费时间，更不能让学生把握真正的主旨和脉络结构。当然，在以考试为目的的现阶段来说，阅读理解给孩子造成的阴影是极深的，遇到生僻词，没有依赖会让他们感觉到恐惧，无从下手，更不可能想到联系上下文，去理解和总结。
三、词汇功能运用不当
在初中阶段，学生都处于一个积累词汇的状态，每天都会积累不一样的单词或是词组，也正因为这样每天会积累新的东西，就会导致一些学生通过机械化背诵词汇时，把单词混为一体。还有一种状态则是，在学习本单元结构时，所背诵的词汇出现频率时间段较为集中，从而导致在某一阶段对另一部分的词汇有所疏忽。
发现了问题，则就应该从问题的本质去解决问题。针对以上对初中英语在阅读和词汇方面的问题，以下是笔者作为从事英语教育行业所做的分析及建议：
一、浅谈英语阅读教学与词汇积累两者关系的分析
“词汇”这个词语在很多学生眼里的含义是背诵英语单词的数量，这其实是一个错误我答案，其真正的含义在于如何灵活的去利用词汇进行所想表达事情的能力。词汇是构成句子的基本单位，无论是任何一种语言的文章通常都会由词构成句子，句子形成段落，段落组成篇幅，在这一过程中，词汇充当了砖瓦的角色。
“阅读”在初中英语中所呈现的表达方式是阅读理解，它是全面提高英语水平的最佳途径，作为初中生英语教育，学生所被限制的阅读能力即在于词汇量与语言环境所导致。阅读能力的培养作为在初中英语教学的中重点，在《九年制义务教育全日制初中英语教学大纲》中提到在义务教育阶段的英语课程中，要求课外阅读量不低于十万字，也因此阅读教学成为了英语教育中重要的位置。
二、促进初中阅读与词汇积累教学结合的措施
1.采用多元化的教学方式。对词汇教育板块中，我们最终的目的是让学生拥有丰富的英语词汇，但是根据其实际情况来说，学生在学习和积累词汇的状态下，长期会处于一种枯燥乏味的状态，其积累词汇的方式单一，在晨读时大声朗诵并强行记住词汇，这样的方式会让学生很容易忘记，以至于到阅读和写作等过程中，无法合理的去运用自己的词汇量。所以针对这样的问题，我觉得教师应该在开展词汇教学的过程中，多注重其教学方式的多元化，让学生在学习的过程中享受到不一样的感覺，同时也能潜移默化的学习词汇，更重要的是能让学生喜欢这样的方式，在接下来运用的过程中，想起其学习的状态。
2.词汇教学与阅读教育合二为一。在阅读教育过程中，其实词汇积累和阅读教育是一个合体，是相辅相成的。所以要阅读教学中，我们应该从课文开始，到段落，到字句，仔细地去阅读，去琢磨，而作为老师，我们在对一篇课文进行解读的过程中，首先要做的应该是告诉学生，这篇课文的标题是什么样的概念，图片又给我们带来了什么样的信息，然后逐步进行解析，因为只有老师把整篇文章弄清晰了，才能够让学生跟着你的节奏去学习，去养成习惯。当然，我们要搞清楚主次，只有让学生明白了这篇课文的含义才是最终的目的，我们所做的是要让学生能和文本直接对话，让学生能有更多的时间去接触课文。
总结：英语阅读能力是学习英语过程中不可缺少的枢纽，通过阅读，学生能够积累文章中的生僻词，日积月累的成效才是阅读最重要的关键，再者通过阅读，能够更好的了解行文思路和脉络结构，从语法上有更多学习的东西。所以我们需要让学生去提高他们对实践应用的综合能力，我们可以通过很多种方式，很多种渠道去引导和培养学生，让他们不由自主地去学习和阅读，让他们养成一种学习阅读的好习惯，同时应该更大程度去去调动学生对其的兴趣，英语不是一天或者几天能够上升一个台阶的，它是一个日积月累的过程，对于一份语言，我们想要去驾驭它，就必须进行长时间且广泛的阅读，在学生和老师的交流中，我们作为学生的引导者，更多的要去变换教学观念，有针对性的去培养和教学，第一是要培养学生的兴趣，第二是要培养学生的思维训练，让学生能够自主地去研读一篇主题性文章，能够很快地去抓住文章的特点以及细节，然后高效地去获取有效信息。
【关键词】固态现象；多元化；潜移默化
【作者简介】杨朝艳，金沙县沙土镇官田初级中学。
在初中对学生英语的教学任务中，阅读能力教学与词汇积累教学都是英语教学里最重要的组成部分。当然，阅读能力的提升必须依靠词汇的积累，也就是词汇量的多少决定了你阅读能力的大小。所以，在开展阅读教学的同时，更要正确的领导和组织学生做好英语词汇的学习，应当重视词汇积累与阅读教学两者的结合。通过开展“将词汇带入阅读”，“从阅读积累词汇”两个方面促进学生词汇积累与阅读能力的提升。所以在教学过程中，对词汇训练出现的问题和阅读能力提升所需要的条件，告诉我们需要通过结合英语教学上的“听、说、读、写”各个方面。以下主要围绕英语阅读教学与词汇积累教学两者之间的关系展开一系列简单的分析和探讨：
在现在的教学过程中，我们会遇到很多的问题：
一、教师教学方式固定化
很多的英语老师都有一种固态现象，在教学过程中，有一套所谓的教学方法，即先教其新课文的单词或者词组，接着让学生默读一遍新课文，接着开始逐句进行分析和教学，这样的方式会很大程度的让学生处于被动的状态下学习，仅仅学会的是机械化的学科知识，并不能全面的去理解该课文所存在的背景和联系，就包括其在要求背诵的基础上，也只能通过逐句的进行机械背诵。
二、学生不良的阅读习惯
在阅读课文或者做阅读理解的情况下，很多初中的学生会有一些不好的阅读习惯，例如一遇到生僻词组就会依赖于英文词典，将其寓意强行塞入文中，将其含义发生天翻地覆的变化，这样的做法不仅耗费时间，更不能让学生把握真正的主旨和脉络结构。当然，在以考试为目的的现阶段来说，阅读理解给孩子造成的阴影是极深的，遇到生僻词，没有依赖会让他们感觉到恐惧，无从下手，更不可能想到联系上下文，去理解和总结。
三、词汇功能运用不当
在初中阶段，学生都处于一个积累词汇的状态，每天都会积累不一样的单词或是词组，也正因为这样每天会积累新的东西，就会导致一些学生通过机械化背诵词汇时，把单词混为一体。还有一种状态则是，在学习本单元结构时，所背诵的词汇出现频率时间段较为集中，从而导致在某一阶段对另一部分的词汇有所疏忽。
发现了问题，则就应该从问题的本质去解决问题。针对以上对初中英语在阅读和词汇方面的问题，以下是笔者作为从事英语教育行业所做的分析及建议：
一、浅谈英语阅读教学与词汇积累两者关系的分析
“词汇”这个词语在很多学生眼里的含义是背诵英语单词的数量，这其实是一个错误我答案，其真正的含义在于如何灵活的去利用词汇进行所想表达事情的能力。词汇是构成句子的基本单位，无论是任何一种语言的文章通常都会由词构成句子，句子形成段落，段落组成篇幅，在这一过程中，词汇充当了砖瓦的角色。
“阅读”在初中英语中所呈现的表达方式是阅读理解，它是全面提高英语水平的最佳途径，作为初中生英语教育，学生所被限制的阅读能力即在于词汇量与语言环境所导致。阅读能力的培养作为在初中英语教学的中重点，在《九年制义务教育全日制初中英语教学大纲》中提到在义务教育阶段的英语课程中，要求课外阅读量不低于十万字，也因此阅读教学成为了英语教育中重要的位置。
二、促进初中阅读与词汇积累教学结合的措施
1.采用多元化的教学方式。对词汇教育板块中，我们最终的目的是让学生拥有丰富的英语词汇，但是根据其实际情况来说，学生在学习和积累词汇的状态下，长期会处于一种枯燥乏味的状态，其积累词汇的方式单一，在晨读时大声朗诵并强行记住词汇，这样的方式会让学生很容易忘记，以至于到阅读和写作等过程中，无法合理的去运用自己的词汇量。所以针对这样的问题，我觉得教师应该在开展词汇教学的过程中，多注重其教学方式的多元化，让学生在学习的过程中享受到不一样的感覺，同时也能潜移默化的学习词汇，更重要的是能让学生喜欢这样的方式，在接下来运用的过程中，想起其学习的状态。
2.词汇教学与阅读教育合二为一。在阅读教育过程中，其实词汇积累和阅读教育是一个合体，是相辅相成的。所以要阅读教学中，我们应该从课文开始，到段落，到字句，仔细地去阅读，去琢磨，而作为老师，我们在对一篇课文进行解读的过程中，首先要做的应该是告诉学生，这篇课文的标题是什么样的概念，图片又给我们带来了什么样的信息，然后逐步进行解析，因为只有老师把整篇文章弄清晰了，才能够让学生跟着你的节奏去学习，去养成习惯。当然，我们要搞清楚主次，只有让学生明白了这篇课文的含义才是最终的目的，我们所做的是要让学生能和文本直接对话，让学生能有更多的时间去接触课文。
总结：英语阅读能力是学习英语过程中不可缺少的枢纽，通过阅读，学生能够积累文章中的生僻词，日积月累的成效才是阅读最重要的关键，再者通过阅读，能够更好的了解行文思路和脉络结构，从语法上有更多学习的东西。所以我们需要让学生去提高他们对实践应用的综合能力，我们可以通过很多种方式，很多种渠道去引导和培养学生，让他们不由自主地去学习和阅读，让他们养成一种学习阅读的好习惯，同时应该更大程度去去调动学生对其的兴趣，英语不是一天或者几天能够上升一个台阶的，它是一个日积月累的过程，对于一份语言，我们想要去驾驭它，就必须进行长时间且广泛的阅读，在学生和老师的交流中，我们作为学生的引导者，更多的要去变换教学观念，有针对性的去培养和教学，第一是要培养学生的兴趣，第二是要培养学生的思维训练，让学生能够自主地去研读一篇主题性文章，能够很快地去抓住文章的特点以及细节，然后高效地去获取有效信息。