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【内容摘要】一日之计在于晨。早晨是人记忆力最好的时刻，而早读已经越来越受到广大教师和学生的重视了，那么如何扎实有效地开展语文早读课呢？本文试从“科学安排，设计早读任务”、“合理调配，实现朗读多样”、“授之以渔，明确朗读方法”、“设立典型，培养教师助手”、“提供平台，注重水平展示”这五个方面加以阐述。
【关键词】语文 早读课 有效 开展
《新课标标准》指出：“语文课程应引导学生丰富语言积累、培养语感”。丰富语言积累、培养语感的最好方式就是朗读，而朗读的最佳时间是在早晨（实践证明大部分同学早晨的记忆力是最好的）。如果合理地利用好早读这个黄金时间来读书的话，无疑会收到事半功倍的成效。
早晨读书虽好，但学生到底有没有真正的读进去书，到底获得多少知识也无从知道。而学生也很会“见机行事”，如果老师到堂，他们就扯着嗓子读一读，一旦老师没去或是目光偏离他们，他们就总是敷衍了事，小和尚念经。因此早读课俨然形同虚设。如何扎实有效地开展语文早读课，笔者结合教学实践从以下几个方面粗略的谈一谈。
一、科学安排 设计早读任务
教学实践中，大多数语文教师带两个班的语文课，要想把这两个班的早读课上下来，任务很重。所以教师关键是要学会科学安排，设计早读任务。
语文要读课文、要背诗词、要记词语。如果早读任务不明确，学生就如无头苍蝇，且没有了阅读的压力，很难产生预期效果。相反学生带着任务去读书，就不会在早读课上胡乱读一气，浪费最佳的读书时机。
所以早晨读书前，先分配任务、明确任务，让他们做到有的放矢。一般可以读上过的课文，包括课下的注释和学过的词语，先复习学过的知识。然后可以考虑让他们背诵课后古诗，古诗多背便于默写，还可以培养语感。另外还可以分发一些有关好词佳句或者成语、谚语的文字资料，让他们去诵读，可以丰富他们的知识积累、增加他们的朗读兴趣。
需要指出的是：早读的任务不能太过繁重，要适中，因为时间上也不允许，设计简单一点的任务也有利于鼓励全体学生热爱早读课。
二、合理调配 实现朗读多样
早读课主要以学生朗读为主，但是一成不变的阅读方法只会使学生生厌、失去新鲜感，反而会违背开展有效早读课的初衷。这就需要在朗读的形式上多下功夫。为此可以尝试合理调配，组织学生进行多种方式的朗读。比如一开始可以选择让学生集体朗读。声音洪亮，富于节奏，势如破竹的齐读可以快速的让学生亢奋起来，有利于营造“书声琅琅、自成一堂”的读书氛围。但齐读时间不宜太长，应控制在十分钟以内。太长的齐读容易让学生产生读不下去的情绪。
而后还可以采用自由读，自由读是早读比较喜爱的朗读方式。可以让学生根据自己的兴趣爱好自主选择内容朗读，真正地体现了学生学习的主体地位。
分角色朗读也是一种很好的朗读方法。对于农村中学的学生来说，他们喜欢表演，喜欢被重视，而分角色朗读正好符合他们的心理。一些课文很适合分角色朗读。如教学《皇帝的新装》时就可以让学生分别扮演其中的“皇帝，大臣，骗子”等。这些角色能很好的吸引学生的注意力，引发他们读书的兴趣，还能把单调的书面语言通过朗读变得生动起来。分角色朗读还可以实现方式的多样，可让男女生分角色读，也可一人分饰不同的角色。
三、授之以渔 明确朗读方法
朗读形式很重要，朗读方法也不容小觑。好的朗读方法可以让学生一生受用。有的语文教师朗读水平较高，他们喜欢在课堂上声情并茂的朗读，许多学生也很想向他们的老师那样，可是苦于没有好多方法指导，这时教师应抓住时机指导朗读方法，学生往往能够很快的接受！
然而在朗读的过程中，有的学生因为没有朗读方法指导，便认为提高嗓门，大声朗读，就行了。例如在朗读《海燕》时，本文的语言具有激情洋溢、音韵铿锵的特点，然而学生却读的支离破碎，毫无美感可言。可见在朗读技巧上作适当的指导是很有必要的。例如语句的轻重、缓急、语气、语调等等，教师可以着重点拨，学生一旦掌握技巧后，朗读的效果就会大不一样。当然随着多媒体技术的不断进步，视频朗读更是一种非常好的朗读示范软件，教师可以尝试运用。
很多时候，老师总以工作繁忙而忽视了早读，敷衍了事或让学生自己读就行了。殊不知，在学生朗读的过程中，教师如果能对学生呈现的问题作适时地引导和纠正，要比平时多上几节语文课所产生的效果大得多。
四、设立典型 培养教师助手
现代的课堂讲求的是团结合作意识，这种合作不仅指的是学生之间的合作，也可以是教师和学生之间的默契合作，一个语文教师要学会将主动权交到学生的手中，培养一个好的教师助手。早读课更是要培养一个优秀的早读科代表。鉴于早读课的特殊性，要求课代表要能承担相应的责任，带领大家一起朗读；要能有一定的组织能力和独特的语言感知能力；要能有对课文的比别的同学更高更深的领悟的水平。科代表的选择不要始终如一，可以将每周读书最认真的同学挑选出来作为下周的候选者，一定程度上能促进学生的朗读、学习热情。
可以放录音，让学生跟录音机读。早读时可以让课代表将早读任务写在黑板上，并按照要求来实行。课代表的设置，可以让早读课朝着有序而合理的方向前进。
五、提供平台 注重水平展示
早读课，是一个小型的演练场，演练的是学生的朗读认知水平。我们可以在早读课上开展一些小活动，给学生提供一个展示自己的平台。如每周的早读课上可以评选一次“最佳朗读之星”、开展背课文、背诗歌比赛活动，目的是让全体学生参与到竞争中来，充分调动他们的积极性。相信在这样的竞争机制下，学生的朗读、背诵热情一定会大大提升。早读课结束后，教师对表现好的同学予以奖励，表现欠佳的同学多多鼓励，让每一位学生都能养成一个良好的早读习惯。
以上几点只是一点粗略的探索和看法。相信如果每一位教师都能对早读课加以重视，并施诸一些有效的方法，我们农村初中语文早读课一定会书声琅琅、自成一堂！
【参考文献】
[1]《语文课程标准》，北京师范大学出版社，2011年版.
（作者单位：安徽省马鞍山市当涂县江心初中）
【关键词】语文 早读课 有效 开展
《新课标标准》指出：“语文课程应引导学生丰富语言积累、培养语感”。丰富语言积累、培养语感的最好方式就是朗读，而朗读的最佳时间是在早晨（实践证明大部分同学早晨的记忆力是最好的）。如果合理地利用好早读这个黄金时间来读书的话，无疑会收到事半功倍的成效。
早晨读书虽好，但学生到底有没有真正的读进去书，到底获得多少知识也无从知道。而学生也很会“见机行事”，如果老师到堂，他们就扯着嗓子读一读，一旦老师没去或是目光偏离他们，他们就总是敷衍了事，小和尚念经。因此早读课俨然形同虚设。如何扎实有效地开展语文早读课，笔者结合教学实践从以下几个方面粗略的谈一谈。
一、科学安排 设计早读任务
教学实践中，大多数语文教师带两个班的语文课，要想把这两个班的早读课上下来，任务很重。所以教师关键是要学会科学安排，设计早读任务。
语文要读课文、要背诗词、要记词语。如果早读任务不明确，学生就如无头苍蝇，且没有了阅读的压力，很难产生预期效果。相反学生带着任务去读书，就不会在早读课上胡乱读一气，浪费最佳的读书时机。
所以早晨读书前，先分配任务、明确任务，让他们做到有的放矢。一般可以读上过的课文，包括课下的注释和学过的词语，先复习学过的知识。然后可以考虑让他们背诵课后古诗，古诗多背便于默写，还可以培养语感。另外还可以分发一些有关好词佳句或者成语、谚语的文字资料，让他们去诵读，可以丰富他们的知识积累、增加他们的朗读兴趣。
需要指出的是：早读的任务不能太过繁重，要适中，因为时间上也不允许，设计简单一点的任务也有利于鼓励全体学生热爱早读课。
二、合理调配 实现朗读多样
早读课主要以学生朗读为主，但是一成不变的阅读方法只会使学生生厌、失去新鲜感，反而会违背开展有效早读课的初衷。这就需要在朗读的形式上多下功夫。为此可以尝试合理调配，组织学生进行多种方式的朗读。比如一开始可以选择让学生集体朗读。声音洪亮，富于节奏，势如破竹的齐读可以快速的让学生亢奋起来，有利于营造“书声琅琅、自成一堂”的读书氛围。但齐读时间不宜太长，应控制在十分钟以内。太长的齐读容易让学生产生读不下去的情绪。
而后还可以采用自由读，自由读是早读比较喜爱的朗读方式。可以让学生根据自己的兴趣爱好自主选择内容朗读，真正地体现了学生学习的主体地位。
分角色朗读也是一种很好的朗读方法。对于农村中学的学生来说，他们喜欢表演，喜欢被重视，而分角色朗读正好符合他们的心理。一些课文很适合分角色朗读。如教学《皇帝的新装》时就可以让学生分别扮演其中的“皇帝，大臣，骗子”等。这些角色能很好的吸引学生的注意力，引发他们读书的兴趣，还能把单调的书面语言通过朗读变得生动起来。分角色朗读还可以实现方式的多样，可让男女生分角色读，也可一人分饰不同的角色。
三、授之以渔 明确朗读方法
朗读形式很重要，朗读方法也不容小觑。好的朗读方法可以让学生一生受用。有的语文教师朗读水平较高，他们喜欢在课堂上声情并茂的朗读，许多学生也很想向他们的老师那样，可是苦于没有好多方法指导，这时教师应抓住时机指导朗读方法，学生往往能够很快的接受！
然而在朗读的过程中，有的学生因为没有朗读方法指导，便认为提高嗓门，大声朗读，就行了。例如在朗读《海燕》时，本文的语言具有激情洋溢、音韵铿锵的特点，然而学生却读的支离破碎，毫无美感可言。可见在朗读技巧上作适当的指导是很有必要的。例如语句的轻重、缓急、语气、语调等等，教师可以着重点拨，学生一旦掌握技巧后，朗读的效果就会大不一样。当然随着多媒体技术的不断进步，视频朗读更是一种非常好的朗读示范软件，教师可以尝试运用。
很多时候，老师总以工作繁忙而忽视了早读，敷衍了事或让学生自己读就行了。殊不知，在学生朗读的过程中，教师如果能对学生呈现的问题作适时地引导和纠正，要比平时多上几节语文课所产生的效果大得多。
四、设立典型 培养教师助手
现代的课堂讲求的是团结合作意识，这种合作不仅指的是学生之间的合作，也可以是教师和学生之间的默契合作，一个语文教师要学会将主动权交到学生的手中，培养一个好的教师助手。早读课更是要培养一个优秀的早读科代表。鉴于早读课的特殊性，要求课代表要能承担相应的责任，带领大家一起朗读；要能有一定的组织能力和独特的语言感知能力；要能有对课文的比别的同学更高更深的领悟的水平。科代表的选择不要始终如一，可以将每周读书最认真的同学挑选出来作为下周的候选者，一定程度上能促进学生的朗读、学习热情。
可以放录音，让学生跟录音机读。早读时可以让课代表将早读任务写在黑板上，并按照要求来实行。课代表的设置，可以让早读课朝着有序而合理的方向前进。
五、提供平台 注重水平展示
早读课，是一个小型的演练场，演练的是学生的朗读认知水平。我们可以在早读课上开展一些小活动，给学生提供一个展示自己的平台。如每周的早读课上可以评选一次“最佳朗读之星”、开展背课文、背诗歌比赛活动，目的是让全体学生参与到竞争中来，充分调动他们的积极性。相信在这样的竞争机制下，学生的朗读、背诵热情一定会大大提升。早读课结束后，教师对表现好的同学予以奖励，表现欠佳的同学多多鼓励，让每一位学生都能养成一个良好的早读习惯。
以上几点只是一点粗略的探索和看法。相信如果每一位教师都能对早读课加以重视，并施诸一些有效的方法，我们农村初中语文早读课一定会书声琅琅、自成一堂！
【参考文献】
[1]《语文课程标准》，北京师范大学出版社，2011年版.
（作者单位：安徽省马鞍山市当涂县江心初中）