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孤帆一片日边来——我的“幸福”思考
“幸福”是多么让人神往追寻的字眼，也是教育界一直追寻的目标。教育是培养人的活动，是以促进人的幸福作为人自己本真价值追求的活动，因此，观照学生的幸福就成了教育的应有之义。课堂是学校课程实施最重要的时空，学校幸福教育文化的生根开花结果应当源自课堂、基于课堂。让课堂洋溢着幸福，应该是我们课堂教学的核心意义，是我们一生的追求。
“幸福课堂”是开放互动的，它有知识的共享、多样化的合作共存和世界眼光；“幸福课堂”是充满智慧的，它有探究发现的启迪和伴随知识共生的智慧生成；“幸福课堂”是富有活力的，它有无限的生机和思维的深度撞击。
怎样打造“幸福课堂”？作为老师，我们理应让孩子们快乐地、充实地、自主地、舒展地、诗意地生活在课堂上。让孩子们经历温暖而百感交集的心灵旅行，让他们在幸福诗意的生命里收获那“化茧成蝶”的美丽。在大力倡导经典诵读的今天，我积极为孩子打造经典诵读的“百草园” ——经典国学大讲堂，以多维多向的视角，自主高效的探究学习形式引领孩子传承经典文化，不断打造激情的、灵性的、诗意的幸福课堂。
一枝一叶总关情——我的幸福课堂
一、古风新绿，开设经典学堂
“经典国学大讲堂”的布置浸润书香，利用“文化墙”，将孩子们没学过的一些古诗词贴在上面，做到一周一更，文化墙上的古诗词总能无意中映入孩子们的眼帘，引起他们的诵读。大讲堂里时时散发着古诗词的芳香，为古诗词诵读营造了朝气蓬勃的氛围。大讲堂的老师带领学员们走进新华书店，学习经典国学文化，进行经典古诗文的诵读活动。我们还为首届“小先生”颁发了聘任证书，这些受聘的“小先生”将继续带领其他同学更好地学习经典古诗文。
平时，“经典国学讲堂”的课堂还设在大通商城、曹娥庙等地方。“经典国学大讲堂”开放式的学习活动，更加激发了学习经典的兴趣，孩子们在轻松愉悦的诗情画意中吸收了祖国文化的精髓。
二、流动课堂，找寻乡情经典
上虞是一个具有悠久历史的文化之城，名人乡贤辈出，底蕴深厚，为了能更形象、直观地触摸国学文化，拉近孩子们和传统古诗文的距离，我们组织学员们参加了一系列寻找身边国学文化的社会体验活动。
1.参观上虞城北新区观光带，寻找国学文化。他们看到了嵇康、弘一法师的雕像，了解他们的生平和著作；他们寻找、诵读石碑上的诗词《忆东山》等，领略诗的意境。
2.寻访曹娥庙，寻找国学文化。孩子们来到曹娥庙，了解曹娥庙的历史、文化。他们将曹娥庙内墙上、柱子上的古诗词、对联等抄录、拍摄下来进行研究，并制作“曹娥文化”的诵读小报和小名片。
三、触类旁通，穿梭经典时空
古诗词教学承载着对孩子进行思想引领和人文素养培养的重要任务，现人教版教材选用了许多古诗词，各单元也安排了相应的主题。因此，我也经常以“同景异诗”和“同人异诗”等形式对所学古诗词加以拓展。如学完两篇古诗《赠刘景文》和《山行》后，激发孩子观察秋天的兴趣。随后，我从课外寻找了关于秋天的古诗，更多地去感受古人眼中那一幅幅不同的秋天的画：“春种一粒粟，秋收万颗子”庄稼丰收的繁荣画卷；“天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星”曲径通幽的秋夜画卷；“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”沉郁悲凉的秋景画卷；“待到秋来九月八，我花开后百花杀”别样秋日的豪情画卷……
在教学中结合单元主题，补充相应的古诗词，让古诗词诵读渗透在课堂中。这种多维发散、学以致用的方式，让孩子从中自然而然地得到渗透，课外古诗词也因此得到了高效的运用。
四、自搭舞台，颂传经典文化
“经典国学讲堂”的学员们自搭舞台，进行古诗文接龙、倒背等形式多样的“大比拼”活动，学生们兴趣盎然。新奇的皮筋诗更是独具特色：“你拍一，我拍一，一行白鹭上青天；你拍二，我拍二，二月春风似剪刀；你拍三，我拍三，三万里河东入海……你拍万，我拍万，万紫千红总是春。”孩子们自发地运用所学的古诗词，在平常的课间活动中比拼、创造、运用。极大地激发了孩子们诵读的热情，形成了课间活动中一道独特的风景线。平时，社团成果的展示形式还有：
1.经典国学诵读会。社员们精心排练了一台古诗文的诵读、表演活动，他们有的独诵，有的配以音乐和舞蹈，有的排成了课本剧，将一台精彩的节目呈现给全校同学。
2.设立“经典国学”书架。班级中设立国学书架，将孩子们身边的有关古诗文的书籍放在书架上，使每个孩子都能看古诗文、学古诗文。
3.编制校本国学课程。学员们把在活动中学到、搜集到的适合于小学生学习的古诗文进行编制，并把它作为校本课程，在伙伴中推广。
五、编缀拓展，广博经典美文
现在我们使用的教材在古诗文编录上有所不足，但教材的修订同样是个不小的工程。经典国学社团的学员们参考了《课程标准》推荐篇目目录，从课外编选一定数量的古诗文，精心整理，合理取舍，推出了学期必背古诗文目录，根据年级的差异，确定古诗文的数量和难易。除教材中多见的写景诗篇外，对写人、记事、抒怀、寓理的诗文也适当增补，力求题材广泛，全面滋养。
六、眷注评价，推动经典学习
为了使社员能更好，更健康地诵读经典诗文，激发他们内在的兴趣和渴望，我们一起在评价上进行了探索和创新：
1.主体多维：指导学生的自评、互评，同时还鼓励家长参与评价，实现教师、学生、家长共同交互评价的模式。
2.内容多元：评价内容由课内延伸至课外；在诗意理解的基础上，更注重学生对形象的感受和情感的体验，以及学习的兴趣、习惯、态度和方法等。
3.过程动态：评价更注重学生发展的过程，凸显过程的动态评价。我为孩子们制定了一些简单的复习与自测计划，按时执行。①日测：每晚上睡觉前，应该将当天所学古诗诵读3遍。②周测：星期天，可将一周来所学古诗进行诵读。③集体测验：一类古诗学完后，将抽取一节课进行诵读比赛。孩子在完成目标或者脱颖而出时，会有一种巨大的成就感，为自己树立良好的信心。
4.形式多样：采用朗诵、猜谜、赛诗会、单字接龙、课本剧等学生喜闻乐见的形式。每个学期，我都会组织评比“诵读小状元”、“诵读小榜眼”、“诵读小探花”等，丰富多彩的形式不断吸引学生的眼球，冲击新目标，攀登新高峰。
腹有诗书气自华——我的幸福发现
1.拓宽了孩子的知识面
在校园内，社员们人手一本《诗情童心》，把看古诗文的书籍作为看课外书的重要组成部分。教室里的还设置了“经典国学”书架，《唐诗三百首》、《三字经》、《宋词》等各种适合的古诗文书籍琳琅满目地陈列在书架上，学习传统文化，已成为学生学习的一部分。
2.增强了孩子的表达能力
古语说得好：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，苏轼也说过：“腹有诗书气自豪。”实践证明，古诗文的学习，使孩子们的口头表达和书面表达能力大大提高。
学校与上虞电台开办了“太阳雨”少儿节目，在招募学生当小主持人、朗诵表演时，录取的20名学生中有14名来自“经典国学大讲堂”的成员，其余的6名学生虽没有加入社团，但也是经典传统古诗文的爱好者。从中不难看出，古诗文学习对孩子的帮助。
3.提升了孩子的文化品位
我国古典诗词博大精深，源远流长。司马迁、李白、苏轼等先贤大师，以文言构筑的诗文是辉煌灿烂的“精神灯塔”，足以照彻千万年，足以沐浴古今人。孩子们通过诵读，体会了他们的精神，开始接受美好情感和高尚人格的熏陶。
幸福是一种追求，幸福是一种意识，幸福是一种存在，幸福是一种渴望，幸福更是一种信念。朋友，让我们在心灵里点亮幸福的灯盏，用崭新的理念，饱满的激情，无穷的智慧，去实践幸福的课堂，拥抱幸福的明天。只要理想不灭，幸福，就在那“化茧成蝶”时！这样，教师幸福地教与学生幸福地学，相互促进，良性循环，构成了一个幸福的生态课堂，使我们的幸福课堂充满无限的生命活力！
（作者单位：浙江省绍兴市上虞区华维文澜小学）
“幸福”是多么让人神往追寻的字眼，也是教育界一直追寻的目标。教育是培养人的活动，是以促进人的幸福作为人自己本真价值追求的活动，因此，观照学生的幸福就成了教育的应有之义。课堂是学校课程实施最重要的时空，学校幸福教育文化的生根开花结果应当源自课堂、基于课堂。让课堂洋溢着幸福，应该是我们课堂教学的核心意义，是我们一生的追求。
“幸福课堂”是开放互动的，它有知识的共享、多样化的合作共存和世界眼光；“幸福课堂”是充满智慧的，它有探究发现的启迪和伴随知识共生的智慧生成；“幸福课堂”是富有活力的，它有无限的生机和思维的深度撞击。
怎样打造“幸福课堂”？作为老师，我们理应让孩子们快乐地、充实地、自主地、舒展地、诗意地生活在课堂上。让孩子们经历温暖而百感交集的心灵旅行，让他们在幸福诗意的生命里收获那“化茧成蝶”的美丽。在大力倡导经典诵读的今天，我积极为孩子打造经典诵读的“百草园” ——经典国学大讲堂，以多维多向的视角，自主高效的探究学习形式引领孩子传承经典文化，不断打造激情的、灵性的、诗意的幸福课堂。
一枝一叶总关情——我的幸福课堂
一、古风新绿，开设经典学堂
“经典国学大讲堂”的布置浸润书香，利用“文化墙”，将孩子们没学过的一些古诗词贴在上面，做到一周一更，文化墙上的古诗词总能无意中映入孩子们的眼帘，引起他们的诵读。大讲堂里时时散发着古诗词的芳香，为古诗词诵读营造了朝气蓬勃的氛围。大讲堂的老师带领学员们走进新华书店，学习经典国学文化，进行经典古诗文的诵读活动。我们还为首届“小先生”颁发了聘任证书，这些受聘的“小先生”将继续带领其他同学更好地学习经典古诗文。
平时，“经典国学讲堂”的课堂还设在大通商城、曹娥庙等地方。“经典国学大讲堂”开放式的学习活动，更加激发了学习经典的兴趣，孩子们在轻松愉悦的诗情画意中吸收了祖国文化的精髓。
二、流动课堂，找寻乡情经典
上虞是一个具有悠久历史的文化之城，名人乡贤辈出，底蕴深厚，为了能更形象、直观地触摸国学文化，拉近孩子们和传统古诗文的距离，我们组织学员们参加了一系列寻找身边国学文化的社会体验活动。
1.参观上虞城北新区观光带，寻找国学文化。他们看到了嵇康、弘一法师的雕像，了解他们的生平和著作；他们寻找、诵读石碑上的诗词《忆东山》等，领略诗的意境。
2.寻访曹娥庙，寻找国学文化。孩子们来到曹娥庙，了解曹娥庙的历史、文化。他们将曹娥庙内墙上、柱子上的古诗词、对联等抄录、拍摄下来进行研究，并制作“曹娥文化”的诵读小报和小名片。
三、触类旁通，穿梭经典时空
古诗词教学承载着对孩子进行思想引领和人文素养培养的重要任务，现人教版教材选用了许多古诗词，各单元也安排了相应的主题。因此，我也经常以“同景异诗”和“同人异诗”等形式对所学古诗词加以拓展。如学完两篇古诗《赠刘景文》和《山行》后，激发孩子观察秋天的兴趣。随后，我从课外寻找了关于秋天的古诗，更多地去感受古人眼中那一幅幅不同的秋天的画：“春种一粒粟，秋收万颗子”庄稼丰收的繁荣画卷；“天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星”曲径通幽的秋夜画卷；“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”沉郁悲凉的秋景画卷；“待到秋来九月八，我花开后百花杀”别样秋日的豪情画卷……
在教学中结合单元主题，补充相应的古诗词，让古诗词诵读渗透在课堂中。这种多维发散、学以致用的方式，让孩子从中自然而然地得到渗透，课外古诗词也因此得到了高效的运用。
四、自搭舞台，颂传经典文化
“经典国学讲堂”的学员们自搭舞台，进行古诗文接龙、倒背等形式多样的“大比拼”活动，学生们兴趣盎然。新奇的皮筋诗更是独具特色：“你拍一，我拍一，一行白鹭上青天；你拍二，我拍二，二月春风似剪刀；你拍三，我拍三，三万里河东入海……你拍万，我拍万，万紫千红总是春。”孩子们自发地运用所学的古诗词，在平常的课间活动中比拼、创造、运用。极大地激发了孩子们诵读的热情，形成了课间活动中一道独特的风景线。平时，社团成果的展示形式还有：
1.经典国学诵读会。社员们精心排练了一台古诗文的诵读、表演活动，他们有的独诵，有的配以音乐和舞蹈，有的排成了课本剧，将一台精彩的节目呈现给全校同学。
2.设立“经典国学”书架。班级中设立国学书架，将孩子们身边的有关古诗文的书籍放在书架上，使每个孩子都能看古诗文、学古诗文。
3.编制校本国学课程。学员们把在活动中学到、搜集到的适合于小学生学习的古诗文进行编制，并把它作为校本课程，在伙伴中推广。
五、编缀拓展，广博经典美文
现在我们使用的教材在古诗文编录上有所不足，但教材的修订同样是个不小的工程。经典国学社团的学员们参考了《课程标准》推荐篇目目录，从课外编选一定数量的古诗文，精心整理，合理取舍，推出了学期必背古诗文目录，根据年级的差异，确定古诗文的数量和难易。除教材中多见的写景诗篇外，对写人、记事、抒怀、寓理的诗文也适当增补，力求题材广泛，全面滋养。
六、眷注评价，推动经典学习
为了使社员能更好，更健康地诵读经典诗文，激发他们内在的兴趣和渴望，我们一起在评价上进行了探索和创新：
1.主体多维：指导学生的自评、互评，同时还鼓励家长参与评价，实现教师、学生、家长共同交互评价的模式。
2.内容多元：评价内容由课内延伸至课外；在诗意理解的基础上，更注重学生对形象的感受和情感的体验，以及学习的兴趣、习惯、态度和方法等。
3.过程动态：评价更注重学生发展的过程，凸显过程的动态评价。我为孩子们制定了一些简单的复习与自测计划，按时执行。①日测：每晚上睡觉前，应该将当天所学古诗诵读3遍。②周测：星期天，可将一周来所学古诗进行诵读。③集体测验：一类古诗学完后，将抽取一节课进行诵读比赛。孩子在完成目标或者脱颖而出时，会有一种巨大的成就感，为自己树立良好的信心。
4.形式多样：采用朗诵、猜谜、赛诗会、单字接龙、课本剧等学生喜闻乐见的形式。每个学期，我都会组织评比“诵读小状元”、“诵读小榜眼”、“诵读小探花”等，丰富多彩的形式不断吸引学生的眼球，冲击新目标，攀登新高峰。
腹有诗书气自华——我的幸福发现
1.拓宽了孩子的知识面
在校园内，社员们人手一本《诗情童心》，把看古诗文的书籍作为看课外书的重要组成部分。教室里的还设置了“经典国学”书架，《唐诗三百首》、《三字经》、《宋词》等各种适合的古诗文书籍琳琅满目地陈列在书架上，学习传统文化，已成为学生学习的一部分。
2.增强了孩子的表达能力
古语说得好：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，苏轼也说过：“腹有诗书气自豪。”实践证明，古诗文的学习，使孩子们的口头表达和书面表达能力大大提高。
学校与上虞电台开办了“太阳雨”少儿节目，在招募学生当小主持人、朗诵表演时，录取的20名学生中有14名来自“经典国学大讲堂”的成员，其余的6名学生虽没有加入社团，但也是经典传统古诗文的爱好者。从中不难看出，古诗文学习对孩子的帮助。
3.提升了孩子的文化品位
我国古典诗词博大精深，源远流长。司马迁、李白、苏轼等先贤大师，以文言构筑的诗文是辉煌灿烂的“精神灯塔”，足以照彻千万年，足以沐浴古今人。孩子们通过诵读，体会了他们的精神，开始接受美好情感和高尚人格的熏陶。
幸福是一种追求，幸福是一种意识，幸福是一种存在，幸福是一种渴望，幸福更是一种信念。朋友，让我们在心灵里点亮幸福的灯盏，用崭新的理念，饱满的激情，无穷的智慧，去实践幸福的课堂，拥抱幸福的明天。只要理想不灭，幸福，就在那“化茧成蝶”时！这样，教师幸福地教与学生幸福地学，相互促进，良性循环，构成了一个幸福的生态课堂，使我们的幸福课堂充满无限的生命活力！
（作者单位：浙江省绍兴市上虞区华维文澜小学）