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园林专业作为复合性学科，结合了艺术设计、建筑、植物、生态等，着重对服务园林工程建设一线的高素质技术技能型应用人才进行培养。在高职园林专业建设中，实践教学是重中之重。本文以高职园林专业为例，对于“一体两翼三结合”的实践教学模式进行了总结和探索，旨在真正提升学生的创新能力和实践能力。
“一体两翼三结合”模式通过开展三段式实践教学，构建完善的实践教学模块体系，以实训基地和师资教材建设为两翼，在实践教学过程中，有机的结合学生职业素养培育、技能证书和企业发展。经过多年的实践证实，在高职园林专业中运用“一体两翼三结合”模式，密切结合理论与实践，不断提升学生的专业人才培养水平和职业素养。
一、构建完善的实践教学体系，培养学生的实践技能
（一）开发实践教学课程
近年来，园林专业不断探索形成“学校、企业、学生”三位一体的人才培养模式。其人才培养目标为“培养技术技能型应用人才”，指导思想为“服务当地、突出使用”，导向为“拓宽就业口径、夯实基础”。通过依托校内外生产性实训基地，有机的结合学生培养、企业经营和教育教学，实现三方合作共赢。首先，通过深入调研企业一线，结合人才培养目标，认真分析园林生产建设过程，制定系统化的实践教学模块，并确立了与之相对应的四项核心岗位技能;其次，以目标倒推法进行课程开发，对项目课程进行整合，形成一整套课程体系，涵盖知识、技能和素质等。并以此为依据，对人才培养方案进行确定。
（二）开展三段式实践教学
学生在开始阶段，通过学习专业基础课，掌握了一些专项技能，如材料识别、园林制图和植物识别等。之后，开展专业认识实践教学，将学生的学习热情充分激发出来。在一年级第二学期，开展专业认识实习，使学生能全面认识园林知识，对该专业在社会中的作用和地位予以明确，将学生学习欲望激发出来。为了对学生的专业技能进行培养，在中期开展课程模块综合训练。通过设置相关的生产任务，密切结合企业实际项目，以创建生产性实践教学体系，真正实现工学一体化。然后再开展实战训练和任务驱动，让学生对整体一系列工程过程进行切身体验。
培养学生职业综合能力的重要途径，就是毕业前的定岗实习。该实践教学模式主要是由学生自己联系实习单位，以全面检验学生专业应用能力和职业综合能力。学生以“员工”的身份进入到相关的企事业单位，对企业文化进行领悟，对企业的设备运行、技术实施等亲身参与，以提升自身的职业综合能力和职业素养。
二、以实训基地建设和师资教材建设为两翼，助推实践教学的顺利开展
（一）建设校内外实践教学基地建设
首先，开展专业实践教学的基础场所，就是实验室，着重是对学生单项实践技能进行培养。其次，构建园林工程综合大厅。园林工程综合大厅具有极高的使用率，既可以展示专业教学成果，还能开展交流学习。通过园林结构模型、假山模型的构建，满足部分实训课程和多门实践教学的需要。最后，建设校外实践教学基地。联合社会力量和园林企业，构建校外实践教学基地。对企业成熟的管理方式、技术手段和工艺流程等充分运用，与工程项目相结合，为学生提供定岗实习、实践锻炼的机会。
（二）建设实践教学师资及教材
为了积累实践案例，促进教师实践能力的全面提升，可采用“锻炼、进修、培训、引进”模式。首先，要求青年教师对寒暑假充分利用，深入企业开展实践锻炼，对行业发展的动态深入了解。其次，针对专职教师，可通过再教育等形式，到相关企业或大学进行脱岗进修。最后，建立“兼职教师库”，提升教师综合素养。可聘请具有丰富工作经验的企业一线技术人员或者兼职教师，不断充实教师队伍。另外，成立教材开发项目小组，成员由院校同行、兼职教师和专职教师组成。与专业生产实际紧密结合，共同开发园林工程实训指导教材，以有效保障实践教学点顺利进行。
三、结合学生职业素养培育、技能证书和企业发展，提升实践教学成效
（一）结合企业，实现双方共赢
遵循“共同发展、互惠互利”的原则，和大型企业进行深度合作，实现双方的共赢。由企业与学校共同参与教学管理、开发园林专业课程，为企业提供人才支持，实行“订单式培养”。实施在职员工的职业培训，对企业的需求给予满足，使企业能对学校人才和技术资源的优势充分享受，由技术团队帮助企业克服技术难题，以真正实现人才共育的目标。
（二）结合技能证书，促进双证率的提高
对双证书制度大力推行，开展职业技能鉴定工作。有机的结合各项技能训练与园林行业特有工种训练，结合岗位工种测试和技能考核，开展校内职业技能培训及鉴定工作，以此提高双证率。同时，组织和开展各种技能大赛，如手绘表现技法、园林景观设计等。通过相关活动的开展，即可以将学生专业学习的热情充分激发出来，同时，也能进一步肯定和檢验学生的实践技能。
（三）结合学生职业素养培育，促进学生就业竞争力的提高
在实践教学过程中，与园林专业特点相结合，采用多种形式和手段，如竞标、比武、团队等，对学生的实践创新、团队协作和沟通交流等能力进行培养。学生只有具备扎实的专业技能和良好的职业素养，才能促进自身就业竞争力的提高。
四、结语
高职园林专业人才培养的重要手段，就是实践教学。为此，高职院校应不断创新“一体两翼三结合”模式，构建完善的任务驱动课程体系。对人才培养模式不断深化，开展有实效性和针对性的实践教学。同时，结合产学研，建设一支高素质的师资团队，以形成专业特色和优势，对更多优秀的园林建设人才进行培养。（作者单位：武昌职业学院）
基金课题的相关信息：本文系2019年武昌职业学院学校校级项目"高职园林工程技术专业“一体两翼三结合”实践教学研究。
“一体两翼三结合”模式通过开展三段式实践教学，构建完善的实践教学模块体系，以实训基地和师资教材建设为两翼，在实践教学过程中，有机的结合学生职业素养培育、技能证书和企业发展。经过多年的实践证实，在高职园林专业中运用“一体两翼三结合”模式，密切结合理论与实践，不断提升学生的专业人才培养水平和职业素养。
一、构建完善的实践教学体系，培养学生的实践技能
（一）开发实践教学课程
近年来，园林专业不断探索形成“学校、企业、学生”三位一体的人才培养模式。其人才培养目标为“培养技术技能型应用人才”，指导思想为“服务当地、突出使用”，导向为“拓宽就业口径、夯实基础”。通过依托校内外生产性实训基地，有机的结合学生培养、企业经营和教育教学，实现三方合作共赢。首先，通过深入调研企业一线，结合人才培养目标，认真分析园林生产建设过程，制定系统化的实践教学模块，并确立了与之相对应的四项核心岗位技能;其次，以目标倒推法进行课程开发，对项目课程进行整合，形成一整套课程体系，涵盖知识、技能和素质等。并以此为依据，对人才培养方案进行确定。
（二）开展三段式实践教学
学生在开始阶段，通过学习专业基础课，掌握了一些专项技能，如材料识别、园林制图和植物识别等。之后，开展专业认识实践教学，将学生的学习热情充分激发出来。在一年级第二学期，开展专业认识实习，使学生能全面认识园林知识，对该专业在社会中的作用和地位予以明确，将学生学习欲望激发出来。为了对学生的专业技能进行培养，在中期开展课程模块综合训练。通过设置相关的生产任务，密切结合企业实际项目，以创建生产性实践教学体系，真正实现工学一体化。然后再开展实战训练和任务驱动，让学生对整体一系列工程过程进行切身体验。
培养学生职业综合能力的重要途径，就是毕业前的定岗实习。该实践教学模式主要是由学生自己联系实习单位，以全面检验学生专业应用能力和职业综合能力。学生以“员工”的身份进入到相关的企事业单位，对企业文化进行领悟，对企业的设备运行、技术实施等亲身参与，以提升自身的职业综合能力和职业素养。
二、以实训基地建设和师资教材建设为两翼，助推实践教学的顺利开展
（一）建设校内外实践教学基地建设
首先，开展专业实践教学的基础场所，就是实验室，着重是对学生单项实践技能进行培养。其次，构建园林工程综合大厅。园林工程综合大厅具有极高的使用率，既可以展示专业教学成果，还能开展交流学习。通过园林结构模型、假山模型的构建，满足部分实训课程和多门实践教学的需要。最后，建设校外实践教学基地。联合社会力量和园林企业，构建校外实践教学基地。对企业成熟的管理方式、技术手段和工艺流程等充分运用，与工程项目相结合，为学生提供定岗实习、实践锻炼的机会。
（二）建设实践教学师资及教材
为了积累实践案例，促进教师实践能力的全面提升，可采用“锻炼、进修、培训、引进”模式。首先，要求青年教师对寒暑假充分利用，深入企业开展实践锻炼，对行业发展的动态深入了解。其次，针对专职教师，可通过再教育等形式，到相关企业或大学进行脱岗进修。最后，建立“兼职教师库”，提升教师综合素养。可聘请具有丰富工作经验的企业一线技术人员或者兼职教师，不断充实教师队伍。另外，成立教材开发项目小组，成员由院校同行、兼职教师和专职教师组成。与专业生产实际紧密结合，共同开发园林工程实训指导教材，以有效保障实践教学点顺利进行。
三、结合学生职业素养培育、技能证书和企业发展，提升实践教学成效
（一）结合企业，实现双方共赢
遵循“共同发展、互惠互利”的原则，和大型企业进行深度合作，实现双方的共赢。由企业与学校共同参与教学管理、开发园林专业课程，为企业提供人才支持，实行“订单式培养”。实施在职员工的职业培训，对企业的需求给予满足，使企业能对学校人才和技术资源的优势充分享受，由技术团队帮助企业克服技术难题，以真正实现人才共育的目标。
（二）结合技能证书，促进双证率的提高
对双证书制度大力推行，开展职业技能鉴定工作。有机的结合各项技能训练与园林行业特有工种训练，结合岗位工种测试和技能考核，开展校内职业技能培训及鉴定工作，以此提高双证率。同时，组织和开展各种技能大赛，如手绘表现技法、园林景观设计等。通过相关活动的开展，即可以将学生专业学习的热情充分激发出来，同时，也能进一步肯定和檢验学生的实践技能。
（三）结合学生职业素养培育，促进学生就业竞争力的提高
在实践教学过程中，与园林专业特点相结合，采用多种形式和手段，如竞标、比武、团队等，对学生的实践创新、团队协作和沟通交流等能力进行培养。学生只有具备扎实的专业技能和良好的职业素养，才能促进自身就业竞争力的提高。
四、结语
高职园林专业人才培养的重要手段，就是实践教学。为此，高职院校应不断创新“一体两翼三结合”模式，构建完善的任务驱动课程体系。对人才培养模式不断深化，开展有实效性和针对性的实践教学。同时，结合产学研，建设一支高素质的师资团队，以形成专业特色和优势，对更多优秀的园林建设人才进行培养。（作者单位：武昌职业学院）
基金课题的相关信息：本文系2019年武昌职业学院学校校级项目"高职园林工程技术专业“一体两翼三结合”实践教学研究。