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摘要:要提高初中体育课堂教学质量,仅有教师的积极性是不够的,必须激发学生的主体意识,增强学生学习的主动性和积极性。如何调动和保持学生学习的积极性,提高体育课堂教学质量和效果?本文将从几个方面进行论述。
关键词: 初中体育 主动性 参与意识
体育课也和其它课程一样,是一种教师和学生的双边活动。在新课程的教学理念下,如何在最短的时间内激发学生的求知欲望,促使学生积极主动地开展学习是一堂体育课是否成功的关键,那么如何才能调动学生主动参与的意识,使其积极参与其中呢?笔者认为应该从以下几个方面着手:
一、准备活动别出心裁
体育课堂有别于其他学科的地方在于几乎每节课一开始都要做准备活动。长期以来,学生上体育课基本上都是先跑几圈再做几节操,他们似乎已经习惯了这种开场模式,殊不知这种家常便饭怎能使学生胃口大开呢?烧菜也要经常变换花样才行。俗话说。一个好的开端就是成功的一半。作为一节课的开始部分.准备活动内容设计要与主教材紧密联系,练习形式要有创新。教师可以根据教学内容选择熟悉的体育游戏,也可 自行创编游戏。比如:跳箱课准备活动可以让学生做“跳山羊”接力游戏;投掷课让学生做“角力”游戏(两名同学右脚抵紧反向站立。右手互握,在左手不能参与的情况下。运用各种方式设法使对方失去平衡)等,这样就能抓住学生的心理,使学生一开始就对本课的内容产生浓厚的兴趣。
二、场地布置不落俗套
场地如何布置是体育教师备课时需要认真思考的问题,巧妙的场地设计不仅能激起学生的练习欲望。而且可以大大提高课堂效率,必定能收到意想不到的教学效果。大家都知道,弯道跑教学可以把场地画成同心圆。但如果多画几个相切的同心圆。效果会更好,学生沿不同的方向跑起来更加趣味十足;足球课场地布置为几个相邻的长方形。每个方格为一个练习小组,不仅便于课堂组织,而且需要时.在方格底边各摆上两个标志物就能直接变成几个小型的足球场地;教授前滚翻内容时,把垫子摆设在斜面上,让学生一看就觉得翻起来很简单,于是乎个个跃跃欲试,参与意识大大提高。
三、练习活动形式多样化
体育课堂还是要以学生练习为主。简单重复地练习形式索然无味,同样的练习内容教师要设法变着花样地让学生去练,并且不断地变换练习条件增加练习的趣味性,多种多样的练习形式会让学生有一种“常练常新”的感觉。比如:迎面接力跑可以让学生接棒以后围绕着标志物先转几圈再跑出,或者在跑的路线中间设置一个障碍等等,学生会觉得越跑越有意思;全场二人行进问传接球投篮练习,可以在中圈设一名防守,甚至在三个圈里各设一名防守,要求防守不能出圈。这样。学生在练习时就会认真得多,练习效果显著提高。教学应面向全体学生。同时也要注重个体差异。目标的设定应本着“跳一跳摘桃子”的原则,让每个学生都能够得到充分的发展。例如:跨栏、跳高、跳箱等课。教师可以设置几组不同高度的器材,以供不同能力的学生选择。通过练习,就会有学生去尝试更大的难度来挑战自我.感受成功的喜悦。开放性的练习形式能够激起学生的探究欲望,从而更大限度地激发学生的兴趣。如学生做传球练习时,教师只规定人数或球数,让学生自行创编练习形式。然后教师再改变人数或球数。学生再自行创编新的练习形式.这就使学生在参与的同时又感到具有一定的挑战性,符合他们的年龄特点。
四、灵活运用替代器材
一些技术难度较大、危险性较强、练习枯燥的项目,如跳高、跳箱、技巧、跨栏、投掷、足球等都会严重影响学生的主动参与意识,如果能运用简易的替代器材,学生的好奇心就会驱使他们去尝试练习。例如:跳高杆和跨栏板用皮筋来替代,使学生练起来就会有安全感;学习头顶球技术时,可以先用课前做好的一些装有水的气球让学生练习顶球,来体会头顶球的部位,学生认为很好玩自然就乐此不疲地顶个不停;投掷课上用羽毛球或者其他较轻的物体当做器材,学生必定更加喜欢,其实越是轻的东西,想要投远反而需要使出更大的力气,因而教学效果不会受到任何影响。替代器材运用得好,将会大大激发学生的练习兴趣,主动参与意识明显增强,教学效果不言而喻。
五、发挥体育骨干作用
榜样的力量是无穷的。体育教师的示范动作优美、漂亮固然很能吸引学生。但教师就应该做得很好。学生佩服但不一定就羡慕。如果个别学生能做得很好,甚至比教师做得还要好。其效果就大不一样了。个体的心理就会发生一定的变化。其学习欲望就不由自主地强烈许多,将会带动一大批学生投身到比、学、赶、帮、超的练习活动中去。因此,教师在课堂上要注重发挥体育骨干的重要作用,可以在小组练习时,有意识地指定体育骨干当小组长,依靠他们的影响和帮带,使小组练习活动有声有色。
六、简化球类比赛规则
球类比赛具有“集体性、激烈性、对抗性、竞争性、刺激性、表现性、娱乐性、胜败性”等特点,这正是青少年学生所喜欢的。显然,体育课堂上恰当地安排球类比赛活动,最能调动学生的参与积极性。但由于技术水平不好、不太会玩等原因.致使有些学生特别是女生有时候不愿意去参与比赛。教师在教学中。可以根据技术水平进行分组,对于低水平组的比赛规则完全可以进行简化,让他们觉得这样一来我也能玩、我也能比.那么。他们的参与意识就会猛增。例如:教师可以规定排球比赛可以多次击球,女生踢足球可以用手接球,女生打篮球可以两次运球等等.甚至可以再进行简化。必要的时候干脆让学生自己去更改比赛规则也无妨。比赛只是一种手段,采用什么样的规则并不重要,重要的是如何使学生能够积极地投身到比赛当中去,学生悦感投入、主动参与才是硬道理。
参考文献:
[1]周世友、高彩云,我国学校《体育与健康》课程分组教学理论与实践探索[J].肇庆学院学报,2002年05期.
[2]李洪斌.体育教学改革的若干局限及其突破[J],体育科研,2000年04期.
[3]谭华,学校体育的困境与出路[J].体育文史,2000年04期.
关键词: 初中体育 主动性 参与意识
体育课也和其它课程一样,是一种教师和学生的双边活动。在新课程的教学理念下,如何在最短的时间内激发学生的求知欲望,促使学生积极主动地开展学习是一堂体育课是否成功的关键,那么如何才能调动学生主动参与的意识,使其积极参与其中呢?笔者认为应该从以下几个方面着手:
一、准备活动别出心裁
体育课堂有别于其他学科的地方在于几乎每节课一开始都要做准备活动。长期以来,学生上体育课基本上都是先跑几圈再做几节操,他们似乎已经习惯了这种开场模式,殊不知这种家常便饭怎能使学生胃口大开呢?烧菜也要经常变换花样才行。俗话说。一个好的开端就是成功的一半。作为一节课的开始部分.准备活动内容设计要与主教材紧密联系,练习形式要有创新。教师可以根据教学内容选择熟悉的体育游戏,也可 自行创编游戏。比如:跳箱课准备活动可以让学生做“跳山羊”接力游戏;投掷课让学生做“角力”游戏(两名同学右脚抵紧反向站立。右手互握,在左手不能参与的情况下。运用各种方式设法使对方失去平衡)等,这样就能抓住学生的心理,使学生一开始就对本课的内容产生浓厚的兴趣。
二、场地布置不落俗套
场地如何布置是体育教师备课时需要认真思考的问题,巧妙的场地设计不仅能激起学生的练习欲望。而且可以大大提高课堂效率,必定能收到意想不到的教学效果。大家都知道,弯道跑教学可以把场地画成同心圆。但如果多画几个相切的同心圆。效果会更好,学生沿不同的方向跑起来更加趣味十足;足球课场地布置为几个相邻的长方形。每个方格为一个练习小组,不仅便于课堂组织,而且需要时.在方格底边各摆上两个标志物就能直接变成几个小型的足球场地;教授前滚翻内容时,把垫子摆设在斜面上,让学生一看就觉得翻起来很简单,于是乎个个跃跃欲试,参与意识大大提高。
三、练习活动形式多样化
体育课堂还是要以学生练习为主。简单重复地练习形式索然无味,同样的练习内容教师要设法变着花样地让学生去练,并且不断地变换练习条件增加练习的趣味性,多种多样的练习形式会让学生有一种“常练常新”的感觉。比如:迎面接力跑可以让学生接棒以后围绕着标志物先转几圈再跑出,或者在跑的路线中间设置一个障碍等等,学生会觉得越跑越有意思;全场二人行进问传接球投篮练习,可以在中圈设一名防守,甚至在三个圈里各设一名防守,要求防守不能出圈。这样。学生在练习时就会认真得多,练习效果显著提高。教学应面向全体学生。同时也要注重个体差异。目标的设定应本着“跳一跳摘桃子”的原则,让每个学生都能够得到充分的发展。例如:跨栏、跳高、跳箱等课。教师可以设置几组不同高度的器材,以供不同能力的学生选择。通过练习,就会有学生去尝试更大的难度来挑战自我.感受成功的喜悦。开放性的练习形式能够激起学生的探究欲望,从而更大限度地激发学生的兴趣。如学生做传球练习时,教师只规定人数或球数,让学生自行创编练习形式。然后教师再改变人数或球数。学生再自行创编新的练习形式.这就使学生在参与的同时又感到具有一定的挑战性,符合他们的年龄特点。
四、灵活运用替代器材
一些技术难度较大、危险性较强、练习枯燥的项目,如跳高、跳箱、技巧、跨栏、投掷、足球等都会严重影响学生的主动参与意识,如果能运用简易的替代器材,学生的好奇心就会驱使他们去尝试练习。例如:跳高杆和跨栏板用皮筋来替代,使学生练起来就会有安全感;学习头顶球技术时,可以先用课前做好的一些装有水的气球让学生练习顶球,来体会头顶球的部位,学生认为很好玩自然就乐此不疲地顶个不停;投掷课上用羽毛球或者其他较轻的物体当做器材,学生必定更加喜欢,其实越是轻的东西,想要投远反而需要使出更大的力气,因而教学效果不会受到任何影响。替代器材运用得好,将会大大激发学生的练习兴趣,主动参与意识明显增强,教学效果不言而喻。
五、发挥体育骨干作用
榜样的力量是无穷的。体育教师的示范动作优美、漂亮固然很能吸引学生。但教师就应该做得很好。学生佩服但不一定就羡慕。如果个别学生能做得很好,甚至比教师做得还要好。其效果就大不一样了。个体的心理就会发生一定的变化。其学习欲望就不由自主地强烈许多,将会带动一大批学生投身到比、学、赶、帮、超的练习活动中去。因此,教师在课堂上要注重发挥体育骨干的重要作用,可以在小组练习时,有意识地指定体育骨干当小组长,依靠他们的影响和帮带,使小组练习活动有声有色。
六、简化球类比赛规则
球类比赛具有“集体性、激烈性、对抗性、竞争性、刺激性、表现性、娱乐性、胜败性”等特点,这正是青少年学生所喜欢的。显然,体育课堂上恰当地安排球类比赛活动,最能调动学生的参与积极性。但由于技术水平不好、不太会玩等原因.致使有些学生特别是女生有时候不愿意去参与比赛。教师在教学中。可以根据技术水平进行分组,对于低水平组的比赛规则完全可以进行简化,让他们觉得这样一来我也能玩、我也能比.那么。他们的参与意识就会猛增。例如:教师可以规定排球比赛可以多次击球,女生踢足球可以用手接球,女生打篮球可以两次运球等等.甚至可以再进行简化。必要的时候干脆让学生自己去更改比赛规则也无妨。比赛只是一种手段,采用什么样的规则并不重要,重要的是如何使学生能够积极地投身到比赛当中去,学生悦感投入、主动参与才是硬道理。
参考文献:
[1]周世友、高彩云,我国学校《体育与健康》课程分组教学理论与实践探索[J].肇庆学院学报,2002年05期.
[2]李洪斌.体育教学改革的若干局限及其突破[J],体育科研,2000年04期.
[3]谭华,学校体育的困境与出路[J].体育文史,2000年04期.