论文部分内容阅读
【摘 要】在初中音乐教学中，教师要注重学生的情感激发，丰富教学方式，让每一首歌的情感都能够在学生面前展现得淋漓尽致，激发学生的学习热情，让音乐课堂重新焕发光彩。
【关键词】初中音乐 教学模式 创新策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.04.141
初中音乐教学更重视培养学生的音乐综合素质，在音乐课堂中，通过培养学生的音乐审美能力、歌唱能力、乐感等各方面的能力来达到提升学生音乐核心素养的目的。新课程改革在给音乐教师提供更广阔的教学创新空间的同时，也给教师的音乐教学提出了更高的要求，不同的音乐能够给学生带来不同的情感体验，因此，为了更好的实现初中音乐教学质量的提升，教师需要在教学实践中不断地进行教学模式的创新，从学生的实际学习需要出发，运用多变的教学手段激发学生的学习兴趣，打造一个趣味音樂课堂，以情动人，提高学生参与音乐课堂的热情。
一、开放教学课堂，增添趣味内容
音乐的世界是非常丰富多彩的，而教材中的内容却是十分有限的，并且音乐也不仅仅存在于音乐课堂中，学生的生活中也处处都有音乐，大街小巷播放的歌曲、电视剧中的插曲等等都为学生们构建了独特的音乐世界，所以在音乐教学中，教师不能够局限于教材内容，把音乐课堂变得十分的狭窄，而要进行课堂的开放，根据学生感兴趣的内容进行音乐内容的添加，让学生也可以在课堂中讨论自己喜爱的音乐。比如，教师可以安排歌曲演唱大赛，以小组为单位，每个小组分别合唱一首歌，再派出两位学生做代表进行个人曲目的演唱，由教师进行打分，平均分最高的小组获得胜利，这样学生就能够有自己独立的音乐空间，音乐课堂也变得更加的丰富有趣。
二、转变教学观念，重塑教学课堂
一直以来，音乐学科在学校教育中都扮演着“副科”的角色，相较于语文、数学这类主流学科来说，音乐学科的课时安排少，得不到师生们的重视，常常被其他学科的教师占用，由于没有明确严谨的教学目标，教学课堂也散漫无章，这严重影响了音乐课堂教学的效率和质量，因此要让音乐课堂重新焕发光彩，就必须转变传统的教学观念。首先，教师要抛弃陈旧的教学观念，在传统教学中，教师没有考虑到学生的实际需要，按部就班的将教材中的内容进行“灌输式”的教学，本应该灵动丰富的音乐课堂变得十分的枯燥无味，并且教师缺乏明确的教学目标，一味的给学生灌输教材中的知识不能够有效的提升学生的音乐核心素养，做不到情感的激发，因此教师要明确在初中音乐教学中，应当给学生带去怎样的音乐课堂，了解学生的内心需求，从音乐层面给他们更好的心灵上的享受，教师要从自我开始重视音乐教学课堂，精心备课，使每一堂课都能够给学生们带来不一样的体验。比如，在学唱《青春舞曲》这首歌时，教师就可以从激发学生的青春活力这一角度出发，让学生带着青春的美好进行演唱，而在学唱《当兵的人》这首歌时，教师就要注意学生演唱的过程中要铿锵有力，唱出军人们的蓬勃正气，用不一样的音乐气氛去烘托音乐主题，使学生能够更加鲜明的感受到不同音乐的特色。其次，教师要主动引导学生积极参与课堂，在以往的课堂中，是以教师为主导的，学生一直处于被动的地位，主观能动性得不到有效的发挥，因此，教师要运用多种手段去引导学生参与课堂，使学生成为课堂的主人，重塑音乐教学课堂。
三、创设有效情境，激发学习兴趣
音乐是一种艺术，而艺术是源于生活又高于生活的，是被具有丰富情感的音乐家创造出来的，因此，教师要根据不同的音乐进行情境的创设，让学生能够在情境中更深刻地感受到音乐所包含的情感。首先，可以结合实际生活进行音乐情境的创设。比如，在学习《春之声》这一单元时，教师可以先让学生去思考自己记忆中的春天有怎样的特征，有的学生说看到光秃秃的树枝上有绿色的嫩芽就说明春天到了，有的学生说当寒冬过后，鸟儿们又开始叽叽喳喳的时候就说明春天来了，有的学生说地面上再也不结冰了，有漂亮的花儿开放了就说明春天来了，学生你一句我一句的共同创造了一个春的世界，这个时候，学生已经自然而然地把自己放置在春天的情境中，教师再让学生去体验有关春天的音乐，他们就更能够把听到的音乐和春天进行紧密的联系，也就能够更好的“听懂”音乐。其次，教师还可以联系音乐的创作背景进行情境创设。
比如在学习《七子之歌·澳门》这一首歌时，可以先询问学生知不知道“七子”代表什么，学生根据积累的知识开始进行思考，但是仍然没有回答完整，这个时候教师再告诉学生“七子”是指当时被列强霸占的七块土地：香港、澳门、台湾、九龙、威海卫、广州湾（现广东湛江）和旅大（旅顺、大连），是列强侵犯中华抢夺走的，而《七子之歌》则是在1925年，闻一多以拟人的手法，写下的组诗，将中国当时被列强掠去的七处“失地”比作远离母亲的七个孩子，哭诉他们受尽异族欺凌、渴望回到母亲怀抱的强烈情感。其中，《七子之歌·澳门》被大型电视纪录片《澳门岁月》改编选作主题曲，由于该纪录片的影响力故而在1999年12月20日澳门回归主题曲在社会上广为传唱。当学生了解到了这首歌的背景之后，浓烈的爱国情怀被激发，在歌唱时更能够唱出土地割让的痛苦，渴望回到祖国母亲怀抱的依恋，他们的学习热情也更加的高涨。
四、结语
总而言之，美育一直是我国教育领域的重要组成部分，通过良好的美育能够有效培养学生认识美、爱好美和创造美的能力，陶冶学生的情操，提升学生的审美水平。音乐教学就是实现美育的重要途径，在初中进行音乐课程的开展，一方面能够帮助学生们获得一些基础的音乐知识，拓展学生的知识领域，让学生对于音乐有更加深刻的理解，另一方面学生也能够在音乐体验中收获情感上的感悟，使学生在学习上的压力得到缓解，在初中音乐教学中，教师要积极响应教育改革的号召，不断创新教学模式，丰富音乐课堂。
参考文献
[1]孙雨婷.初中音乐创新教学策略研究[J].科学中国人，2017，0（3X）.
[2]皮雯.浅谈初中音乐课堂中的师生互动问题[J].北方音乐，2015，0（12）.
[3]孙同钢.浅析提高初中音乐课堂教学有效性的实施策略[J].科学中国人，2017，0（2Z）.
[4]杜瑶.初中音乐课堂教学策略浅谈[J].神州，2017，（29）：72.
[5]陈晓敏.浅谈如何进行初中音乐课堂合作学习教学[J].北方音乐，2015，0（10）.
【关键词】初中音乐 教学模式 创新策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.04.141
初中音乐教学更重视培养学生的音乐综合素质，在音乐课堂中，通过培养学生的音乐审美能力、歌唱能力、乐感等各方面的能力来达到提升学生音乐核心素养的目的。新课程改革在给音乐教师提供更广阔的教学创新空间的同时，也给教师的音乐教学提出了更高的要求，不同的音乐能够给学生带来不同的情感体验，因此，为了更好的实现初中音乐教学质量的提升，教师需要在教学实践中不断地进行教学模式的创新，从学生的实际学习需要出发，运用多变的教学手段激发学生的学习兴趣，打造一个趣味音樂课堂，以情动人，提高学生参与音乐课堂的热情。
一、开放教学课堂，增添趣味内容
音乐的世界是非常丰富多彩的，而教材中的内容却是十分有限的，并且音乐也不仅仅存在于音乐课堂中，学生的生活中也处处都有音乐，大街小巷播放的歌曲、电视剧中的插曲等等都为学生们构建了独特的音乐世界，所以在音乐教学中，教师不能够局限于教材内容，把音乐课堂变得十分的狭窄，而要进行课堂的开放，根据学生感兴趣的内容进行音乐内容的添加，让学生也可以在课堂中讨论自己喜爱的音乐。比如，教师可以安排歌曲演唱大赛，以小组为单位，每个小组分别合唱一首歌，再派出两位学生做代表进行个人曲目的演唱，由教师进行打分，平均分最高的小组获得胜利，这样学生就能够有自己独立的音乐空间，音乐课堂也变得更加的丰富有趣。
二、转变教学观念，重塑教学课堂
一直以来，音乐学科在学校教育中都扮演着“副科”的角色，相较于语文、数学这类主流学科来说，音乐学科的课时安排少，得不到师生们的重视，常常被其他学科的教师占用，由于没有明确严谨的教学目标，教学课堂也散漫无章，这严重影响了音乐课堂教学的效率和质量，因此要让音乐课堂重新焕发光彩，就必须转变传统的教学观念。首先，教师要抛弃陈旧的教学观念，在传统教学中，教师没有考虑到学生的实际需要，按部就班的将教材中的内容进行“灌输式”的教学，本应该灵动丰富的音乐课堂变得十分的枯燥无味，并且教师缺乏明确的教学目标，一味的给学生灌输教材中的知识不能够有效的提升学生的音乐核心素养，做不到情感的激发，因此教师要明确在初中音乐教学中，应当给学生带去怎样的音乐课堂，了解学生的内心需求，从音乐层面给他们更好的心灵上的享受，教师要从自我开始重视音乐教学课堂，精心备课，使每一堂课都能够给学生们带来不一样的体验。比如，在学唱《青春舞曲》这首歌时，教师就可以从激发学生的青春活力这一角度出发，让学生带着青春的美好进行演唱，而在学唱《当兵的人》这首歌时，教师就要注意学生演唱的过程中要铿锵有力，唱出军人们的蓬勃正气，用不一样的音乐气氛去烘托音乐主题，使学生能够更加鲜明的感受到不同音乐的特色。其次，教师要主动引导学生积极参与课堂，在以往的课堂中，是以教师为主导的，学生一直处于被动的地位，主观能动性得不到有效的发挥，因此，教师要运用多种手段去引导学生参与课堂，使学生成为课堂的主人，重塑音乐教学课堂。
三、创设有效情境，激发学习兴趣
音乐是一种艺术，而艺术是源于生活又高于生活的，是被具有丰富情感的音乐家创造出来的，因此，教师要根据不同的音乐进行情境的创设，让学生能够在情境中更深刻地感受到音乐所包含的情感。首先，可以结合实际生活进行音乐情境的创设。比如，在学习《春之声》这一单元时，教师可以先让学生去思考自己记忆中的春天有怎样的特征，有的学生说看到光秃秃的树枝上有绿色的嫩芽就说明春天到了，有的学生说当寒冬过后，鸟儿们又开始叽叽喳喳的时候就说明春天来了，有的学生说地面上再也不结冰了，有漂亮的花儿开放了就说明春天来了，学生你一句我一句的共同创造了一个春的世界，这个时候，学生已经自然而然地把自己放置在春天的情境中，教师再让学生去体验有关春天的音乐，他们就更能够把听到的音乐和春天进行紧密的联系，也就能够更好的“听懂”音乐。其次，教师还可以联系音乐的创作背景进行情境创设。
比如在学习《七子之歌·澳门》这一首歌时，可以先询问学生知不知道“七子”代表什么，学生根据积累的知识开始进行思考，但是仍然没有回答完整，这个时候教师再告诉学生“七子”是指当时被列强霸占的七块土地：香港、澳门、台湾、九龙、威海卫、广州湾（现广东湛江）和旅大（旅顺、大连），是列强侵犯中华抢夺走的，而《七子之歌》则是在1925年，闻一多以拟人的手法，写下的组诗，将中国当时被列强掠去的七处“失地”比作远离母亲的七个孩子，哭诉他们受尽异族欺凌、渴望回到母亲怀抱的强烈情感。其中，《七子之歌·澳门》被大型电视纪录片《澳门岁月》改编选作主题曲，由于该纪录片的影响力故而在1999年12月20日澳门回归主题曲在社会上广为传唱。当学生了解到了这首歌的背景之后，浓烈的爱国情怀被激发，在歌唱时更能够唱出土地割让的痛苦，渴望回到祖国母亲怀抱的依恋，他们的学习热情也更加的高涨。
四、结语
总而言之，美育一直是我国教育领域的重要组成部分，通过良好的美育能够有效培养学生认识美、爱好美和创造美的能力，陶冶学生的情操，提升学生的审美水平。音乐教学就是实现美育的重要途径，在初中进行音乐课程的开展，一方面能够帮助学生们获得一些基础的音乐知识，拓展学生的知识领域，让学生对于音乐有更加深刻的理解，另一方面学生也能够在音乐体验中收获情感上的感悟，使学生在学习上的压力得到缓解，在初中音乐教学中，教师要积极响应教育改革的号召，不断创新教学模式，丰富音乐课堂。
参考文献
[1]孙雨婷.初中音乐创新教学策略研究[J].科学中国人，2017，0（3X）.
[2]皮雯.浅谈初中音乐课堂中的师生互动问题[J].北方音乐，2015，0（12）.
[3]孙同钢.浅析提高初中音乐课堂教学有效性的实施策略[J].科学中国人，2017，0（2Z）.
[4]杜瑶.初中音乐课堂教学策略浅谈[J].神州，2017，（29）：72.
[5]陈晓敏.浅谈如何进行初中音乐课堂合作学习教学[J].北方音乐，2015，0（10）.