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多媒体课件突破了以往教学内容单一化的学习信息呈现方式，在教学中加入了图、声、文等信息，使得学生面对的不是过去的一块黑板、一支粉笔或一些静态的图片，而是一个个生动形象、妙趣横生、图文并茂的世界， 从而使课堂教学生动化，形式新颖化，提高了教学内容的表现力和趣味性。这就使学生的情绪很容易被调动起来，激发了学生学习英语的好奇心，丰富了课堂上学生的听、看、做的动作，使教学效果有明显提高。
利用多媒体课件进行教学，要有助于解决重点、难点问题，一般由教师一讲就清楚的问题就不需要设计课件。然而很多现有的教学课件就其内容来说，可谓是课本内容的翻版。比如：讲解的对话，有的教师不仅把对话内容全部用上，甚至把新单词、词组的讲解也用上，使得课件成了电子稿，没有起到图文并茂、有声有色、生动教学的效果，也没有发挥多媒体课件辅助教学的优势，不符合教学要求。
根据我个人对英语学科特点的理解及结合我县实际情况，我想在课件制作中应该遵照以下几个原则。①将教师与传统教学手段无法表达的英语知识点通过课件的形式呈现出来。如：设计英语情景，介绍英语国家的社会文化、风土人情等。②将学生一时难以理解或记忆的内容借助课件的形式呈现，以便随时调用，重复性好。如：较难掌握的句型等。③努力创造一种培养学生创新意识的氛围，留有余地让学生发挥其想象力。比如：鼓励学生分组作业，根据一组图画或提供的情景编写对话，自设情景随意交流等。因此，运用多媒体教学应以实际效果为主，不能片面追求媒体信息的大而全，要根据教学内容的需要而定，选择合适的内容制成课件，不能让现代化的教学设备简单地成为黑板和粉笔的代用品。
在课件制作中色彩的运用非常重要，教师应该有一定的美术欣赏水平，对于不同色彩给人视觉上的不同的冲击效果及色彩的搭配要有良好的掌握。如橘黄色给人以明快轻松活泼的感觉；蓝色显得悠远、深沉；绿色给人以清晰的感觉；红色比较醒目，显得热情奔放。在界面用色时，首先要考虑的是科学性问题，色彩应还原事物的本来面貌，在符合学生审美观又不与常规有本质冲突的前提下可以夸张用色。其次，要考虑学习者年龄的特点。对中学生来说，应选择清新大方的颜色进行搭配，用色随着内容的不同而变化，让人耳目一新，并能刺激学生的感觉，让他们始终保持着兴奋的学习状态, 激发他们学习的欲望。最后，考虑到课件运行环境的适应性，色彩的还原是否失真等问题。根据教学内容的需要确定课件的色彩基调。在实际教学中，有的老师课件色彩过于鲜艳，有的色彩搭配不当，字和背景反差不大，有的课件在电脑里看得很清楚，可是投到屏幕上却是一团糟。这些都是色彩运用不合理造成的后果。
在农村中学，由于师资及设备的限制， 每位教师都很难保证能把每节多媒体课内容独自完成，即使勉强完成也费时费力，且效果不好。因此我们应该发挥团队作用，以县城中学为例，每个备课一般约有10名英语教师左右，如能在备课组会议中先集中讨论确定好多媒体授课内容再由相关教师按分配的单元进行制作，这样资源就能实现共享，从而大幅提高效率，多媒体课也就不会变成花架子。现在，有很多人制作教学课件，其出发点不是优化教学过程，提高教学效率，只是为了偶尔上一次公开课的需要。这样的课件一开始就是为了某一节特定的课而设计的，按照教师的上课风格以及准备的教案来安排课件的内容。这样的课件不能用在别的课堂上或别的教师的课堂上。在教学中，我们可以借鉴已经设计好的课件的模板，也可以通过局部修改，使之符合教师自身的教学风格，在需要时往模板中填充学科内容，这样既节省了很多时间和精力，又使课件的模板得到了推广，不会出现用过即丢的现象。
多媒体课件的内容是教师自己编写的，通过课堂上的具体运用，就会明确哪些内容是合理的，哪些是不合适的，哪些地方需要交互，哪些地方需要动画，哪些对调动学生的创造性思维是不足的，教师要进行教学反思。现在的学生知识面很广，运用语言的能力也较以前的学生强，课后多与学生交流，让学生从自身角度谈谈对课件的意见或建议。也可以征求其他英语教师的意见，随时收集教学反馈信息，及时对课件中存在的问题加以修改，使课件质量日益提高，更好地服务于教学。
结合在多媒体授课中的实际情况，我更加深刻地认识到：多媒体课件给我们农村中学英语课堂教学带来了极大的机遇，为我们提供了极好的英语语境，把活生生的英语情景带入了我们的课堂。它的运用对以往传统的教学模式产生了极大的冲击，利用多媒体课件进行英语教学，教师能充分利用感性的材料与学生的形象思维相结合，创设最佳情境。在教学中发挥最大的潜能，最大可能地调用学生的积极性，获得最佳的教学效果。虽然目前设计和使用多媒体课件在农村中学还存在一系列的问题，然而我们应当“对症下药”，努力学习多媒体课件制作水平，争取制作出质量更高的多媒体课件，并使其更好地为农村中学英语教学服务。
◆(作者单位：江西省鄱阳县第一中学)
责任编辑：许雅健
利用多媒体课件进行教学，要有助于解决重点、难点问题，一般由教师一讲就清楚的问题就不需要设计课件。然而很多现有的教学课件就其内容来说，可谓是课本内容的翻版。比如：讲解的对话，有的教师不仅把对话内容全部用上，甚至把新单词、词组的讲解也用上，使得课件成了电子稿，没有起到图文并茂、有声有色、生动教学的效果，也没有发挥多媒体课件辅助教学的优势，不符合教学要求。
根据我个人对英语学科特点的理解及结合我县实际情况，我想在课件制作中应该遵照以下几个原则。①将教师与传统教学手段无法表达的英语知识点通过课件的形式呈现出来。如：设计英语情景，介绍英语国家的社会文化、风土人情等。②将学生一时难以理解或记忆的内容借助课件的形式呈现，以便随时调用，重复性好。如：较难掌握的句型等。③努力创造一种培养学生创新意识的氛围，留有余地让学生发挥其想象力。比如：鼓励学生分组作业，根据一组图画或提供的情景编写对话，自设情景随意交流等。因此，运用多媒体教学应以实际效果为主，不能片面追求媒体信息的大而全，要根据教学内容的需要而定，选择合适的内容制成课件，不能让现代化的教学设备简单地成为黑板和粉笔的代用品。
在课件制作中色彩的运用非常重要，教师应该有一定的美术欣赏水平，对于不同色彩给人视觉上的不同的冲击效果及色彩的搭配要有良好的掌握。如橘黄色给人以明快轻松活泼的感觉；蓝色显得悠远、深沉；绿色给人以清晰的感觉；红色比较醒目，显得热情奔放。在界面用色时，首先要考虑的是科学性问题，色彩应还原事物的本来面貌，在符合学生审美观又不与常规有本质冲突的前提下可以夸张用色。其次，要考虑学习者年龄的特点。对中学生来说，应选择清新大方的颜色进行搭配，用色随着内容的不同而变化，让人耳目一新，并能刺激学生的感觉，让他们始终保持着兴奋的学习状态, 激发他们学习的欲望。最后，考虑到课件运行环境的适应性，色彩的还原是否失真等问题。根据教学内容的需要确定课件的色彩基调。在实际教学中，有的老师课件色彩过于鲜艳，有的色彩搭配不当，字和背景反差不大，有的课件在电脑里看得很清楚，可是投到屏幕上却是一团糟。这些都是色彩运用不合理造成的后果。
在农村中学，由于师资及设备的限制， 每位教师都很难保证能把每节多媒体课内容独自完成，即使勉强完成也费时费力，且效果不好。因此我们应该发挥团队作用，以县城中学为例，每个备课一般约有10名英语教师左右，如能在备课组会议中先集中讨论确定好多媒体授课内容再由相关教师按分配的单元进行制作，这样资源就能实现共享，从而大幅提高效率，多媒体课也就不会变成花架子。现在，有很多人制作教学课件，其出发点不是优化教学过程，提高教学效率，只是为了偶尔上一次公开课的需要。这样的课件一开始就是为了某一节特定的课而设计的，按照教师的上课风格以及准备的教案来安排课件的内容。这样的课件不能用在别的课堂上或别的教师的课堂上。在教学中，我们可以借鉴已经设计好的课件的模板，也可以通过局部修改，使之符合教师自身的教学风格，在需要时往模板中填充学科内容，这样既节省了很多时间和精力，又使课件的模板得到了推广，不会出现用过即丢的现象。
多媒体课件的内容是教师自己编写的，通过课堂上的具体运用，就会明确哪些内容是合理的，哪些是不合适的，哪些地方需要交互，哪些地方需要动画，哪些对调动学生的创造性思维是不足的，教师要进行教学反思。现在的学生知识面很广，运用语言的能力也较以前的学生强，课后多与学生交流，让学生从自身角度谈谈对课件的意见或建议。也可以征求其他英语教师的意见，随时收集教学反馈信息，及时对课件中存在的问题加以修改，使课件质量日益提高，更好地服务于教学。
结合在多媒体授课中的实际情况，我更加深刻地认识到：多媒体课件给我们农村中学英语课堂教学带来了极大的机遇，为我们提供了极好的英语语境，把活生生的英语情景带入了我们的课堂。它的运用对以往传统的教学模式产生了极大的冲击，利用多媒体课件进行英语教学，教师能充分利用感性的材料与学生的形象思维相结合，创设最佳情境。在教学中发挥最大的潜能，最大可能地调用学生的积极性，获得最佳的教学效果。虽然目前设计和使用多媒体课件在农村中学还存在一系列的问题，然而我们应当“对症下药”，努力学习多媒体课件制作水平，争取制作出质量更高的多媒体课件，并使其更好地为农村中学英语教学服务。
◆(作者单位：江西省鄱阳县第一中学)
责任编辑：许雅健