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教学生“学会学习”，就是要改变学生单纯接受教师传授语言知识为主的学习方式，引导学生学会不断提出问题，进而学会不断解决问题。
让学生“学会学习”，既是教师教的任务，又是学生学的目标。“会学习”单靠教师教是无法完成这个任务的。学生在教师的指导下，努力学习，在学习知识的同时掌握学习的技能和方法，才会逐步实现“会学习”这一目标。因此，“会学习”应是师生双方共同完成的事情。教师应该以学生的“学”为出发点，“教”为“学”服务启发学生“学”，引导学生学。在教与学的过程中教给学生学习的方法，培养学生的自学能力，使他们养成良好的学习习惯，为此教师应让学生在用中学，学中用，在语境中操练语言结构，归纳语言规则。
那么如何在英语教学中教学生“学会学习”呢？笔者有以下几点体会：
1.教师应创造环境，培养学生发现问题、解决问题的能力。
学习是一个发现问题、研究问题，进而解决问题的过程。找到了需要解决的问题，才会引发深层思考，学习才会有主动性。学习中提不出问题，是学习不深入的表现；能够提出问题，是肯动脑筋的结果。在教学过程中，教师应支持与鼓励学生发表意见，启发学生积极提出问题。在此基础上，再进行知识讲授、指导、操练与应用。
2.根据学生的兴趣、需要选择学习内容。
兴趣是最好的老师，需要是最好的催化剂。教师可以根据学生的兴趣、爱好和自我实现的需要选择学习内容，甚至让学生自己决定学习内容，而不要把学生不喜欢的东西强行灌输给学生。如果学生的学习不是有意义的学习，学生就难以进入真正学习状态。所以，我们应该让学生学会选择并学习课外的一些材料，培养兴趣，开阔视野，因为学会选择本身也是一种学习的能力。
3.在集体活动中培养学生的语言交际能力。
语言的本质不是一个知识体系，而是交际工具。学习英语的一个重要目的就是为了交际。教师应让学生通过体验性学习来掌握语言。新教材要求有大量的小组活动。学生两两对话、小组表演、互相评议作业、定期小组评价等活动把学生的学习放在集体之中，不仅能让学生在共同学习的过程中培养互助合作的精神，也能使学生学会使用英语进行交际的基本功。同时，学生能够经常注意自己的学习状况，学会随时调整学习重点和方法。
4.在阅读实践中培养阅读能力。
通过阅读获取信息是学习外语的另一个重要的目的。要学会阅读，同样也是需要体验的。阅读能力是读出来的。只有阅读实践才能提高阅读能力。阅读能力的核心是语感，语感就是人们对语言的一种悟性、直觉、感受。敏锐的语感是需要在长期的语感实践中培养的。所以，这种阅读能力既不是凭空讲出来的，也不是老师用一篇一篇的文章一字一句地教出来的。应该让学生进行大量的阅读。学生阅读时，可以让他们自己参考注释，查词典，教师再进行一些检查、认定即可，不必逐句重复讲解。
5.重视开展课外活动，多方面培养学生的语言综合运用能力。
教师应该重视课外活动，使学生获得大量实践外语的机会，提高学生使用语言的能力。我在班上开展的以下两个活动效果就很不错：一是课前五分钟的自由说话由学生把课内课外学到的东西通过自己或合作者的加工变成一篇篇的文章、情景对话、小品、谜语、游戏，与大家分享；二是自办英语手抄报（也可以用电脑编排），要求学生每个周末完成一份。小报的名称、格式、版面设计、插图完全由学生自己决定，我只对内容作出大概的要求，即小报的左边的版面用于归纳本周所学的知识，并根据学过的内容自拟题目写两篇短文或对话；右边的版面则用于摘抄课外知识。这样做的目的，既能起到复习巩固的作用；又能培养学生分析、归纳、总结、综合运用等学习能力；还能扩大学生的课外阅读量和课程知识面。
◆(作者单位：江西省井冈山市新城区井冈山学校)
责任编辑：许雅健
让学生“学会学习”，既是教师教的任务，又是学生学的目标。“会学习”单靠教师教是无法完成这个任务的。学生在教师的指导下，努力学习，在学习知识的同时掌握学习的技能和方法，才会逐步实现“会学习”这一目标。因此，“会学习”应是师生双方共同完成的事情。教师应该以学生的“学”为出发点，“教”为“学”服务启发学生“学”，引导学生学。在教与学的过程中教给学生学习的方法，培养学生的自学能力，使他们养成良好的学习习惯，为此教师应让学生在用中学，学中用，在语境中操练语言结构，归纳语言规则。
那么如何在英语教学中教学生“学会学习”呢？笔者有以下几点体会：
1.教师应创造环境，培养学生发现问题、解决问题的能力。
学习是一个发现问题、研究问题，进而解决问题的过程。找到了需要解决的问题，才会引发深层思考，学习才会有主动性。学习中提不出问题，是学习不深入的表现；能够提出问题，是肯动脑筋的结果。在教学过程中，教师应支持与鼓励学生发表意见，启发学生积极提出问题。在此基础上，再进行知识讲授、指导、操练与应用。
2.根据学生的兴趣、需要选择学习内容。
兴趣是最好的老师，需要是最好的催化剂。教师可以根据学生的兴趣、爱好和自我实现的需要选择学习内容，甚至让学生自己决定学习内容，而不要把学生不喜欢的东西强行灌输给学生。如果学生的学习不是有意义的学习，学生就难以进入真正学习状态。所以，我们应该让学生学会选择并学习课外的一些材料，培养兴趣，开阔视野，因为学会选择本身也是一种学习的能力。
3.在集体活动中培养学生的语言交际能力。
语言的本质不是一个知识体系，而是交际工具。学习英语的一个重要目的就是为了交际。教师应让学生通过体验性学习来掌握语言。新教材要求有大量的小组活动。学生两两对话、小组表演、互相评议作业、定期小组评价等活动把学生的学习放在集体之中，不仅能让学生在共同学习的过程中培养互助合作的精神，也能使学生学会使用英语进行交际的基本功。同时，学生能够经常注意自己的学习状况，学会随时调整学习重点和方法。
4.在阅读实践中培养阅读能力。
通过阅读获取信息是学习外语的另一个重要的目的。要学会阅读，同样也是需要体验的。阅读能力是读出来的。只有阅读实践才能提高阅读能力。阅读能力的核心是语感，语感就是人们对语言的一种悟性、直觉、感受。敏锐的语感是需要在长期的语感实践中培养的。所以，这种阅读能力既不是凭空讲出来的，也不是老师用一篇一篇的文章一字一句地教出来的。应该让学生进行大量的阅读。学生阅读时，可以让他们自己参考注释，查词典，教师再进行一些检查、认定即可，不必逐句重复讲解。
5.重视开展课外活动，多方面培养学生的语言综合运用能力。
教师应该重视课外活动，使学生获得大量实践外语的机会，提高学生使用语言的能力。我在班上开展的以下两个活动效果就很不错：一是课前五分钟的自由说话由学生把课内课外学到的东西通过自己或合作者的加工变成一篇篇的文章、情景对话、小品、谜语、游戏，与大家分享；二是自办英语手抄报（也可以用电脑编排），要求学生每个周末完成一份。小报的名称、格式、版面设计、插图完全由学生自己决定，我只对内容作出大概的要求，即小报的左边的版面用于归纳本周所学的知识，并根据学过的内容自拟题目写两篇短文或对话；右边的版面则用于摘抄课外知识。这样做的目的，既能起到复习巩固的作用；又能培养学生分析、归纳、总结、综合运用等学习能力；还能扩大学生的课外阅读量和课程知识面。
◆(作者单位：江西省井冈山市新城区井冈山学校)
责任编辑：许雅健