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【摘要】青年教师是学校教育的希望，建设一支思想素质高、业务能力强的青年教师队伍，是教育改革和发展的根本大计，也是青年教师发展现状的要求。我校青年教师有45人，占全体教师的61%，是学校发展的中坚力量。本课题研究以应用为目的，以促进青年教师专业发展为核心和主线。通过研究青年教师专业发展的轨迹，建立适应青年教师专业发展的校本培训体系，帮助青年教师尽快适应学校的教育教学工作，促进青年教师的专业发展。
【关键词】校本培训 青年教师 专业发展
【中图分类号】G471 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）19-0250-01
一、研究背景
1、学校发展的需要
我校建于1932年，是山东省专业培养小学教师的基地之一。但是随着教育的发展，对小学教育的要求不断提高，小学教师已由量的需求转变为质的需要，仅仅培养大中专学历的小学教师已经不能满足社会及学校的需求。同时，各类高等师范院校积极参与小学教师教育的培养也给中等师范学校带来压力。因此，中等师范学校面临着新的挑战。
2、青年教师专业发展的需要
随着学校的不断发展，如何高速有效地推动学校发展，成为目前我校面临的重大问题。因此，根据我校青年教师的情况，通过校本培训的方式引导青年教师重视教师职业发展，有计划、有目的地促进青年教师自身的专业化发展，以尽快使青年教师完成由教育教学生手到熟手的转化。
二、校本培训模式研究
（一）观念引领，提高青年教师思想素质，强化职业归属感。
我校的青年教师队伍十分庞大，是学校的主力军。转变青年教师教育理念，提高青年教师业务素质，提升青年教育教学水平和科研能力，促进教育事业发展的重要举措。通过会议、学习、讲座等方式从思想上引导青年教师明确自己的责任，强化使命感和教师责任感。使青年教师加深对教师职业的再认识，增强归属感和主人翁意识，从思想上化被动为主动，尽快适应教师这一角色，以积极的心态进行教育教学。
（二）进行基本功训练，提高青年教师的专业修养。
1、提高语言表达能力。普通话是教师的职业语言，一名合格的教师必须具备良好的语言表达能力和一定的普通话水平。能正确清楚地表达自己的思想，用词准确，条理清楚，节奏适宜，能让对方明白自己的观点。对此，我校专门针对青年教师开展了普通话培训、普通话等级考试、教师口语艺术等培训。
2、提高动手能力。板书不仅表现出一位教师上课的基本功，而且也体现教师的教学态度乃至性格。为此，青年教师必须每周上交三笔字作业，每学期进行书写比赛，以提高青年教师的书写能力。
3、反思提高教学能力。教学反思是不断研究、改进、优化教学行为的自我完善过程，是教师专业能力发展的最有效途径之一。为了强化青年教师的反思意识，坚持写教后感，我校开展了每周一思，每月一交流活动。青年教师每周上交一篇教学反思，每个月底进行交流，相互取长补短。
（三）进行课堂教学改革，促进青年教师专业技能的发展。
开展两课活动。每个新学期我校都举行资深教师、领导做评委的青年教师汇报课、公开课。以“教学检查”的方式，提升课堂教学效果，促进青年教师的专业发展。青年教师积极参与公开课，取得了优秀的成绩。
（四）实行一帮一师徒结对，引领青年教师快速成长。
为了帮助青年教师快速成长，我校为每一位青年教师配对有丰富教学经验的老教师进行指导。老教师指导青年教师的备课，听评青年教师的新课，给新教师找不足，提建议。青年教师每周至少听老教师两节以上的课，寻找学习老教师课堂的闪光点。通过老教师的引领和指导，青年教师在课堂教学、班级管理、教师职业规划等方面都得到了迅速的提高。
（五）凭借网络平台，开展“集体备课”。
我校利用网络平台对青年教师的备课进行指导、评价。各个教研组坚持每周共同针对青年教师的一节课进行详细地分析，找出备课过程中需要注意的问题、应当增加的知识点等。这种集体备课使青年教师在备课过程中准备充分，提高了课堂教学质量。
（六）开展各种比赛、课题研究、聘请专家讲座等，促使青年教师专业化发展。
我校注重引导青年教师学习和反思，关注青年教师的自我成长和发展。学校通过组织微课比赛、素养比武、说课比赛等不同形式的比赛，提高青年教师的基本素养和课堂应变能力。同时，选派教师到外地参观、考察、听课、学习，经过培训，青年教师完善了专业知识结构，提高了专业技能，不断涌现出一批优秀的教师，并能独自承担教育教学研究项目。
三、成果
1、青年教师队伍不断壮大，教师专业化成长迅速，青年教师的专业素养和教学技能得到快速提高。
青年教师人数不断增加，成为学校发展的中坚力量。通过青年教师一系列的培训，青年教师的归属感得到了增强，教师专业化程度更高，他们专业知识扎实、工作充满热情、热爱学生、具有创新精神。
2、青年教师科研能力提高，校园书香浓郁。
青年教师读书和科研能力培训规定了教师的读书计划和每个青年教师都要承担课题的要求。青年教师通过读书进行自我研修，丰富了自己的内涵，拓宽了知识面，充实了自己的理论知识。同时，青年教师把读书和科研相结合，以课堂教学、班级管理等方面为出发点进行研究，发表了大量教科研论文、论著。
参考文献：
[1]余文森.论以校为本的教学研究，《教育研究》2003.4
[2]傅树京.构建与教师专业发展阶段相适应的培训模式，《教育理论与实践》2003.6
[3]张典兵马衍.教师专业成长研究引论光明日报出版社，2013.10
[4]杨明全.以校为本的教师培训师资培训研究，2001（4）
[5]李玉娟.中小学教师校本培训模式研究.中小学教师培训，2001，（4）
【关键词】校本培训 青年教师 专业发展
【中图分类号】G471 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）19-0250-01
一、研究背景
1、学校发展的需要
我校建于1932年，是山东省专业培养小学教师的基地之一。但是随着教育的发展，对小学教育的要求不断提高，小学教师已由量的需求转变为质的需要，仅仅培养大中专学历的小学教师已经不能满足社会及学校的需求。同时，各类高等师范院校积极参与小学教师教育的培养也给中等师范学校带来压力。因此，中等师范学校面临着新的挑战。
2、青年教师专业发展的需要
随着学校的不断发展，如何高速有效地推动学校发展，成为目前我校面临的重大问题。因此，根据我校青年教师的情况，通过校本培训的方式引导青年教师重视教师职业发展，有计划、有目的地促进青年教师自身的专业化发展，以尽快使青年教师完成由教育教学生手到熟手的转化。
二、校本培训模式研究
（一）观念引领，提高青年教师思想素质，强化职业归属感。
我校的青年教师队伍十分庞大，是学校的主力军。转变青年教师教育理念，提高青年教师业务素质，提升青年教育教学水平和科研能力，促进教育事业发展的重要举措。通过会议、学习、讲座等方式从思想上引导青年教师明确自己的责任，强化使命感和教师责任感。使青年教师加深对教师职业的再认识，增强归属感和主人翁意识，从思想上化被动为主动，尽快适应教师这一角色，以积极的心态进行教育教学。
（二）进行基本功训练，提高青年教师的专业修养。
1、提高语言表达能力。普通话是教师的职业语言，一名合格的教师必须具备良好的语言表达能力和一定的普通话水平。能正确清楚地表达自己的思想，用词准确，条理清楚，节奏适宜，能让对方明白自己的观点。对此，我校专门针对青年教师开展了普通话培训、普通话等级考试、教师口语艺术等培训。
2、提高动手能力。板书不仅表现出一位教师上课的基本功，而且也体现教师的教学态度乃至性格。为此，青年教师必须每周上交三笔字作业，每学期进行书写比赛，以提高青年教师的书写能力。
3、反思提高教学能力。教学反思是不断研究、改进、优化教学行为的自我完善过程，是教师专业能力发展的最有效途径之一。为了强化青年教师的反思意识，坚持写教后感，我校开展了每周一思，每月一交流活动。青年教师每周上交一篇教学反思，每个月底进行交流，相互取长补短。
（三）进行课堂教学改革，促进青年教师专业技能的发展。
开展两课活动。每个新学期我校都举行资深教师、领导做评委的青年教师汇报课、公开课。以“教学检查”的方式，提升课堂教学效果，促进青年教师的专业发展。青年教师积极参与公开课，取得了优秀的成绩。
（四）实行一帮一师徒结对，引领青年教师快速成长。
为了帮助青年教师快速成长，我校为每一位青年教师配对有丰富教学经验的老教师进行指导。老教师指导青年教师的备课，听评青年教师的新课，给新教师找不足，提建议。青年教师每周至少听老教师两节以上的课，寻找学习老教师课堂的闪光点。通过老教师的引领和指导，青年教师在课堂教学、班级管理、教师职业规划等方面都得到了迅速的提高。
（五）凭借网络平台，开展“集体备课”。
我校利用网络平台对青年教师的备课进行指导、评价。各个教研组坚持每周共同针对青年教师的一节课进行详细地分析，找出备课过程中需要注意的问题、应当增加的知识点等。这种集体备课使青年教师在备课过程中准备充分，提高了课堂教学质量。
（六）开展各种比赛、课题研究、聘请专家讲座等，促使青年教师专业化发展。
我校注重引导青年教师学习和反思，关注青年教师的自我成长和发展。学校通过组织微课比赛、素养比武、说课比赛等不同形式的比赛，提高青年教师的基本素养和课堂应变能力。同时，选派教师到外地参观、考察、听课、学习，经过培训，青年教师完善了专业知识结构，提高了专业技能，不断涌现出一批优秀的教师，并能独自承担教育教学研究项目。
三、成果
1、青年教师队伍不断壮大，教师专业化成长迅速，青年教师的专业素养和教学技能得到快速提高。
青年教师人数不断增加，成为学校发展的中坚力量。通过青年教师一系列的培训，青年教师的归属感得到了增强，教师专业化程度更高，他们专业知识扎实、工作充满热情、热爱学生、具有创新精神。
2、青年教师科研能力提高，校园书香浓郁。
青年教师读书和科研能力培训规定了教师的读书计划和每个青年教师都要承担课题的要求。青年教师通过读书进行自我研修，丰富了自己的内涵，拓宽了知识面，充实了自己的理论知识。同时，青年教师把读书和科研相结合，以课堂教学、班级管理等方面为出发点进行研究，发表了大量教科研论文、论著。
参考文献：
[1]余文森.论以校为本的教学研究，《教育研究》2003.4
[2]傅树京.构建与教师专业发展阶段相适应的培训模式，《教育理论与实践》2003.6
[3]张典兵马衍.教师专业成长研究引论光明日报出版社，2013.10
[4]杨明全.以校为本的教师培训师资培训研究，2001（4）
[5]李玉娟.中小学教师校本培训模式研究.中小学教师培训，2001，（4）