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为顺应时代发展的需求，现阶段的小学数学教材较多地在最基础的数学知识点中融入了大量的新知识，增添了一些空间与图形部分的内容。对于小学生来说，他们这个阶段还属于孩提时期，对于一些数学知识中的空间与图形知识点理解起来很费力。所以教师就要改变传统的教学方式，利用新型的教学方式引导小学生进行数学知识的学习，让小学生可以慢慢地喜欢上数学课堂。
培养小学生空间与图形能力的意义
数学是一门理性思维能力比较强的学科，很多小学生在学习数学的过程中都会感到困惑，认为数学知识过于高深，而且现阶段数学课本中还加入了一些空间与图形的知识点；因此有很多小学生都慢慢地远离了小学的数学课堂。
现阶段很多现实中的事物大都来自于社会中的第三维世界，因此教师在增设几何课程的前提下便要通过不断地变换形式来控制图形变换器的工作，让小学生可以更加深入地学习到数学知识。
培养小学生空间与图形教学创新的方法
教师在教学的过程中要指导小学生学会观察
对于小学生来说，空间是一种非常抽象的概念，只存在于人们的脑海中，很多小学生在学习的时候都找不到知识的重点，这样的情况下就会导致很多小学生对数学产生反感，认为自己学不会。
因此，教师在教学的过程中首先就要引导小学生进行观察自己身边的一些实体物品，从观察的过程中发挥自己的想象，在自己的脑海中形成一个大概的印象。对于小学生来说，理解空间知识点还存在一定的难度，很多小学生在学习的过程中没有办法很快地了解知识点，这就给教师的教学课堂增加了难度。针对这种情况，教师就要对自己的教學方式进行反思，便改变自己的教学方式，找到更加适合小学生的教学方式。教师在教学的过程中首先要指导小学生进行观察练习，在学习空间与图形中就会发现其实身边有很多事物与空间与图形都有关系，所以教师便可以教授小学生通过观察身边的事物来进行学习空间与图形。教师可以让小学生观察，并思考一些问题：车辆的车轮为什么是圆的，如果就换成正方形会产生怎样的效果等。
教师要大力培养小学生的实践动手能力
教师想要小学生对数学知识感兴趣，并更好地开展小学数学空间与图形教学，首先在课堂中就要将小学生的注意力慢慢地转移到课堂中来，在课堂中教师与小学生进行合作学习，利用一些课堂中的动手小实验来开展教学。
例如：在进行学习人教版4年级下册《三角形的内角和》一课时，针对这一课便可以进行动手实验。教师在课前可以让小学生准备好需要实验的工具：一张长方形的纸片、一把小刀（或剪子）、一把直尺，然后教师在进行讲课的时候，首先可以给小学生做个示范，教师拿着长方形的纸片教授小学生：“同学们，现在大家跟着老师一起做试验。大家看，这是一张长方形的纸，老师之前讲过，长方形有4个直角，那么长方形的内角和是多少？”小学生就会回答：“90°×4=360°。”“大家回答正确，现在大家跟老师一起做，把这个长方形沿着对角线进行分割，看看会出现什么样的形状。”小学生在动手完成之后，便会有小学回答：“老师，长方形变成两个完全相等的三角形。”
利用这样的小实验进一步得出了答案，三角形的内角和为360°÷2=180°。这样的教学法不仅可以让小学生学习到知识，还可以锻炼小学生的动手能力，让小学生对三角形产生一定的印象，进而加强小学生的空间与图形能力。
在教学的过程中教师要将书本上的知识与小学生的实际生活相结合
数学课本中很多知识点都与实际生活有很大的关系，所以教师在教学的过程中便可以将知识点与实际生活相结合，进一步开展小学生的空间与图形教学，让小学生可以更好地理解三维空间的意义。
例如：教师在教授小学生圆柱体、长方体、正方体的时候，教师便可以在课堂中拿出相应的几何形体模型，让小学生针对教师拿出的模型展开想象，这时很多小学生就会想象到，圆柱体可以变换成日常饮料瓶，长方体可以想象成长方形的饼干盒，正方体可以转换为巧克力等。这样不仅可以让小学生在脑海中对这个形体有了大致的印象，还可以提高小学生的学习兴趣。
结语
综上所述，在现阶段的小学数学课堂中，传统的教学方式已经无法满足当代小学生的学习需要。因此，教师在课堂中要引进新型的教学方式进行教育小学生。由于小学生的数学教材经过一系列的知识改革，在数学知识点中融入了较多的空间与图形的知识点。但是在实际的教学中，很多教师发现小学生对这类知识点学习得很慢，甚至有很多小学生不愿意进行学习。因此，在此基础上教学就要改变教学方法，培养小学生的空间意识。利用多媒体教学让小学生对图形感兴趣，进而为社会培养更多的高素质人才。
培养小学生空间与图形能力的意义
数学是一门理性思维能力比较强的学科，很多小学生在学习数学的过程中都会感到困惑，认为数学知识过于高深，而且现阶段数学课本中还加入了一些空间与图形的知识点；因此有很多小学生都慢慢地远离了小学的数学课堂。
现阶段很多现实中的事物大都来自于社会中的第三维世界，因此教师在增设几何课程的前提下便要通过不断地变换形式来控制图形变换器的工作，让小学生可以更加深入地学习到数学知识。
培养小学生空间与图形教学创新的方法
教师在教学的过程中要指导小学生学会观察
对于小学生来说，空间是一种非常抽象的概念，只存在于人们的脑海中，很多小学生在学习的时候都找不到知识的重点，这样的情况下就会导致很多小学生对数学产生反感，认为自己学不会。
因此，教师在教学的过程中首先就要引导小学生进行观察自己身边的一些实体物品，从观察的过程中发挥自己的想象，在自己的脑海中形成一个大概的印象。对于小学生来说，理解空间知识点还存在一定的难度，很多小学生在学习的过程中没有办法很快地了解知识点，这就给教师的教学课堂增加了难度。针对这种情况，教师就要对自己的教學方式进行反思，便改变自己的教学方式，找到更加适合小学生的教学方式。教师在教学的过程中首先要指导小学生进行观察练习，在学习空间与图形中就会发现其实身边有很多事物与空间与图形都有关系，所以教师便可以教授小学生通过观察身边的事物来进行学习空间与图形。教师可以让小学生观察，并思考一些问题：车辆的车轮为什么是圆的，如果就换成正方形会产生怎样的效果等。
教师要大力培养小学生的实践动手能力
教师想要小学生对数学知识感兴趣，并更好地开展小学数学空间与图形教学，首先在课堂中就要将小学生的注意力慢慢地转移到课堂中来，在课堂中教师与小学生进行合作学习，利用一些课堂中的动手小实验来开展教学。
例如：在进行学习人教版4年级下册《三角形的内角和》一课时，针对这一课便可以进行动手实验。教师在课前可以让小学生准备好需要实验的工具：一张长方形的纸片、一把小刀（或剪子）、一把直尺，然后教师在进行讲课的时候，首先可以给小学生做个示范，教师拿着长方形的纸片教授小学生：“同学们，现在大家跟着老师一起做试验。大家看，这是一张长方形的纸，老师之前讲过，长方形有4个直角，那么长方形的内角和是多少？”小学生就会回答：“90°×4=360°。”“大家回答正确，现在大家跟老师一起做，把这个长方形沿着对角线进行分割，看看会出现什么样的形状。”小学生在动手完成之后，便会有小学回答：“老师，长方形变成两个完全相等的三角形。”
利用这样的小实验进一步得出了答案，三角形的内角和为360°÷2=180°。这样的教学法不仅可以让小学生学习到知识，还可以锻炼小学生的动手能力，让小学生对三角形产生一定的印象，进而加强小学生的空间与图形能力。
在教学的过程中教师要将书本上的知识与小学生的实际生活相结合
数学课本中很多知识点都与实际生活有很大的关系，所以教师在教学的过程中便可以将知识点与实际生活相结合，进一步开展小学生的空间与图形教学，让小学生可以更好地理解三维空间的意义。
例如：教师在教授小学生圆柱体、长方体、正方体的时候，教师便可以在课堂中拿出相应的几何形体模型，让小学生针对教师拿出的模型展开想象，这时很多小学生就会想象到，圆柱体可以变换成日常饮料瓶，长方体可以想象成长方形的饼干盒，正方体可以转换为巧克力等。这样不仅可以让小学生在脑海中对这个形体有了大致的印象，还可以提高小学生的学习兴趣。
结语
综上所述，在现阶段的小学数学课堂中，传统的教学方式已经无法满足当代小学生的学习需要。因此，教师在课堂中要引进新型的教学方式进行教育小学生。由于小学生的数学教材经过一系列的知识改革，在数学知识点中融入了较多的空间与图形的知识点。但是在实际的教学中，很多教师发现小学生对这类知识点学习得很慢，甚至有很多小学生不愿意进行学习。因此，在此基础上教学就要改变教学方法，培养小学生的空间意识。利用多媒体教学让小学生对图形感兴趣，进而为社会培养更多的高素质人才。