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兴趣是学生学习的动力，是注意力集中的前提，学生只有对所学的知识产生了浓厚的兴趣，才会乐意学习。常言说得好：兴趣是最好的老师。孔子也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”指的正是“兴趣”。如何让学生对英语产生兴趣呢?
一、贴近学生生活，调动学生学习英语的兴趣
中学课本知识接近生活，情景性强，是一个多姿多彩的百花园，犹如一个大舞台，老师与快乐的小朋友在舞台上尽情饰演着来自生活的角色。英语教师们必须集言语、表演、造型等艺术手段于一堂，全方位地给学生施加影响，以创设良好的语言环境训练学生的听说能力，并带动学生积极地参与英语学习，使英语课充满阳光!每当上课铃响，英语老师总是精神饱满、面带微笑地走进教室，并亲切地向学生问候；“How are you?Niceto meet you，”每当学生回答问题正确时，老师可微笑着竖起大拇指说；“ExcellentI Good jobl”然后点头致谢；“Thand you very much”反之，则摇摇头或摆摆手并鼓励学生：“Try next time”
由于儿童富有好奇心，求知欲旺盛，善于模仿。对一种新语言的学习往往产生强烈浓厚的兴趣，在学习中表现出跃跃欲试的样子。因此，教师应结合中学生的年龄特点，从他们的思维深处发现兴趣的源头，用兴趣来激活他们的思维，唤起他们的学习注意，进一步调动学生的学习积极性，努力使学生对英语学习“乐此不疲”。
二、让英语歌曲教学进入课堂
一首优美动听的歌曲“音乐是人生最大的快乐”。由于中学生的自制能力较差，很难在35分钟的课堂上全神贯注地听课。让他们枯燥地背诵外语单词，犹如把他们捆绑起来，学生能情绪高涨吗?那么，教师把学生的无意注意变为有意注意，将歌曲运用到英语教学中去，将语言与情境结合，创造生动、活泼的课堂学习氛围，学生在获得愉悦的同时，大大提高学生学习英语的兴趣，使其紧张的学习得到舒缓，排除了因为单一的教学方式而觉得枯燥无味，失去学习的兴趣。更激活了学习的心理内驱力，使大脑充满生机和活力。这充分说明在英语教学中运用歌曲这一教学手段的重要性。例如：歌曲《You’re swimming》中，孩子们可通过歌曲来学习现在进行时的应用及读法。又如：我在教学《Amy likes Barbie dolls》一课时，为了让学生掌握各种玩具单词的名称和感觉枯燥的问题，就借助了歌曲《we like toys》来辅助教学，让学生一边唱一边学，以唱促学，以学优唱，使学生学得轻松、愉快，又能学到知识，提高了学生学习的兴趣。
三、创设英语情境，培养学生综合能力
培养、发展学生的智力，必须进行听说读写综合训练，在学习中，有的学生便觉得困难，认为学英语太烦了，兴趣顿减，这就需要走进孩子的生活世界，从他们已有的知识经验出发，将培养学生用英语交际、用英语做事的能力放在首位，彻底改变“重知识传授、轻能力培养”的陈旧做法。于是，我在教学中运用了具体的、直观的、动态的事物引起学生的注意，培养学生运用英语进行交际能力，激活学生的思维，根据不同的教学内容，充分利用实物、图片，身边的学生、录像、计算机课件等来创设一定的英语情境，化难为易，变抽象为具体，使学生便于理解所学的知识，增加兴趣。当学生在学习语言过程中出现错误时，教师不能批评学生，应该采取宽容的态度，鼓励学生，多让学生参与实践，这样学生就会把注意力集中在交际活动上，学生就会在不知不觉中学到语言，使其感觉到学习英语的兴趣。在听力方面，教师应本着“积少成多”的态度，让学生坚持每天听英语，平时在看电视或听广播时，也要注意听、看一些与生活比较接近的英语节目，从而激发学生的兴趣，不断提高自己的口语表达能力，同时，教师应当鼓励学生积极大胆地开口，对学生取得的进步都应及时给予肯定，练习对话时要创设一定的情境，形成学习英语的语言环境，让学生去表演，这样既体现了英语教学中的交际性原则，又增加了趣味性。英语课上，应该多采用个别提问，使每个学生都有单独回答的机会，可以按座位顺序或打乱顺序向学生快速提问，让学生坐在座位上回答，这种快速提问可以使学生注意力高度集中，积极思考问题。
四、关注学生的情感。为他们创造语言实践的机会
教师应在教学中，不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，使他们树立自信心，学生只有对自己、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力，并取得成绩。因此，在英语教学中教师应该自始至终关注学生的情感，尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的考试，保护他们的自尊心和积极性，把英语教学与情感教育有机地结合起来，为学生营造一个宽松、和谐的教学氛围，其对于学习困难的学生，教师更应该多一份关爱，激发和培养其学习兴趣，教育其主动参与的积极性。我班有一位男生，他的性格很内向，对英语没有一点兴趣，那就更谈不上成绩了。于是我就经常与英语与他交流，也鼓励他多与其它学生交流，不断组织内容丰富、形式多样的英语课外活动，如朗诵、唱歌、演讲等。一次，当我问他“Do’you like English?”时，他抬起头来，用深情的目光看着我说：“Yes，I like”老师“I love you”。我听了之后，心理有一种说不出的滋味，从此以后，他对英语产生了浓厚的兴趣。
因此，在中学英语教学中，教师应抓住学生的年龄特点，注意激发和培养学生的学习兴趣，想法设法让学生喜欢上英语，努力为学生创设一个兴趣盎然的活动氛围，中学生对英语就会永远想学、爱学、乐学。
一、贴近学生生活，调动学生学习英语的兴趣
中学课本知识接近生活，情景性强，是一个多姿多彩的百花园，犹如一个大舞台，老师与快乐的小朋友在舞台上尽情饰演着来自生活的角色。英语教师们必须集言语、表演、造型等艺术手段于一堂，全方位地给学生施加影响，以创设良好的语言环境训练学生的听说能力，并带动学生积极地参与英语学习，使英语课充满阳光!每当上课铃响，英语老师总是精神饱满、面带微笑地走进教室，并亲切地向学生问候；“How are you?Niceto meet you，”每当学生回答问题正确时，老师可微笑着竖起大拇指说；“ExcellentI Good jobl”然后点头致谢；“Thand you very much”反之，则摇摇头或摆摆手并鼓励学生：“Try next time”
由于儿童富有好奇心，求知欲旺盛，善于模仿。对一种新语言的学习往往产生强烈浓厚的兴趣，在学习中表现出跃跃欲试的样子。因此，教师应结合中学生的年龄特点，从他们的思维深处发现兴趣的源头，用兴趣来激活他们的思维，唤起他们的学习注意，进一步调动学生的学习积极性，努力使学生对英语学习“乐此不疲”。
二、让英语歌曲教学进入课堂
一首优美动听的歌曲“音乐是人生最大的快乐”。由于中学生的自制能力较差，很难在35分钟的课堂上全神贯注地听课。让他们枯燥地背诵外语单词，犹如把他们捆绑起来，学生能情绪高涨吗?那么，教师把学生的无意注意变为有意注意，将歌曲运用到英语教学中去，将语言与情境结合，创造生动、活泼的课堂学习氛围，学生在获得愉悦的同时，大大提高学生学习英语的兴趣，使其紧张的学习得到舒缓，排除了因为单一的教学方式而觉得枯燥无味，失去学习的兴趣。更激活了学习的心理内驱力，使大脑充满生机和活力。这充分说明在英语教学中运用歌曲这一教学手段的重要性。例如：歌曲《You’re swimming》中，孩子们可通过歌曲来学习现在进行时的应用及读法。又如：我在教学《Amy likes Barbie dolls》一课时，为了让学生掌握各种玩具单词的名称和感觉枯燥的问题，就借助了歌曲《we like toys》来辅助教学，让学生一边唱一边学，以唱促学，以学优唱，使学生学得轻松、愉快，又能学到知识，提高了学生学习的兴趣。
三、创设英语情境，培养学生综合能力
培养、发展学生的智力，必须进行听说读写综合训练，在学习中，有的学生便觉得困难，认为学英语太烦了，兴趣顿减，这就需要走进孩子的生活世界，从他们已有的知识经验出发，将培养学生用英语交际、用英语做事的能力放在首位，彻底改变“重知识传授、轻能力培养”的陈旧做法。于是，我在教学中运用了具体的、直观的、动态的事物引起学生的注意，培养学生运用英语进行交际能力，激活学生的思维，根据不同的教学内容，充分利用实物、图片，身边的学生、录像、计算机课件等来创设一定的英语情境，化难为易，变抽象为具体，使学生便于理解所学的知识，增加兴趣。当学生在学习语言过程中出现错误时，教师不能批评学生，应该采取宽容的态度，鼓励学生，多让学生参与实践，这样学生就会把注意力集中在交际活动上，学生就会在不知不觉中学到语言，使其感觉到学习英语的兴趣。在听力方面，教师应本着“积少成多”的态度，让学生坚持每天听英语，平时在看电视或听广播时，也要注意听、看一些与生活比较接近的英语节目，从而激发学生的兴趣，不断提高自己的口语表达能力，同时，教师应当鼓励学生积极大胆地开口，对学生取得的进步都应及时给予肯定，练习对话时要创设一定的情境，形成学习英语的语言环境，让学生去表演，这样既体现了英语教学中的交际性原则，又增加了趣味性。英语课上，应该多采用个别提问，使每个学生都有单独回答的机会，可以按座位顺序或打乱顺序向学生快速提问，让学生坐在座位上回答，这种快速提问可以使学生注意力高度集中，积极思考问题。
四、关注学生的情感。为他们创造语言实践的机会
教师应在教学中，不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，使他们树立自信心，学生只有对自己、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力，并取得成绩。因此，在英语教学中教师应该自始至终关注学生的情感，尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的考试，保护他们的自尊心和积极性，把英语教学与情感教育有机地结合起来，为学生营造一个宽松、和谐的教学氛围，其对于学习困难的学生，教师更应该多一份关爱，激发和培养其学习兴趣，教育其主动参与的积极性。我班有一位男生，他的性格很内向，对英语没有一点兴趣，那就更谈不上成绩了。于是我就经常与英语与他交流，也鼓励他多与其它学生交流，不断组织内容丰富、形式多样的英语课外活动，如朗诵、唱歌、演讲等。一次，当我问他“Do’you like English?”时，他抬起头来，用深情的目光看着我说：“Yes，I like”老师“I love you”。我听了之后，心理有一种说不出的滋味，从此以后，他对英语产生了浓厚的兴趣。
因此，在中学英语教学中，教师应抓住学生的年龄特点，注意激发和培养学生的学习兴趣，想法设法让学生喜欢上英语，努力为学生创设一个兴趣盎然的活动氛围，中学生对英语就会永远想学、爱学、乐学。