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多年来，我们一直都在思考这样的教育问题：怎样才能拓展学生的发展时空，让他们成长为一个有所作为的人？怎样才能引导学生体验真善美，让他们成长为一个真正的人、幸福的人？围绕这些思考，我们作了一系列的探索。这些探索逐渐提升了校园文化，形成了学校的人文特色。
一、理念引导在前，营造精神家园，构筑快乐天地
我们畅想，学校应该是这样一幅情景：校园里，师生共同追求真知，奉献爱心，实现自我，感受欢乐和成功，师生结伴成长，大家对自己的学校充满感激、眷恋之情，校园真正成了大家的精神家园。怎样让这种理想变为现实呢？
1.理念引导
我们在全校进行了一场办学理念的大讨论，在此基础上形成了我校的校园文化。具体如下。
我们的愿望：幸福而有为。
我们的生活：发展并快乐。
我们的关系：同心、同行、同乐。
我们确信：在我们的集体里，每个人都是同样重要的，每个人都应该得到发展，每个人都有一定的创新潜能，每个人都有自我实现的良好愿望。
我们追求：在我们的校园里，让人人都享受一份爱，人人都得到尊重，人人都享有机会，人人都有所追求，人人都获得成功。
为体现理念做好以下具体工作。
（1）让理念看得见
①建设校园环境。让理念通过标语、书画、橱窗等形式尽可能地在校园的每一个角落里表达出来。努力让墙壁“说话”、树木“吐情”。
②充分发挥学校宣传媒体的作用。在广播、电视、校园网站与报刊中不断宣传、渗透理念，让人文的理念像空气一样弥漫在校园里。
③不断地搜集、整理并大力宣传体现以上理念的人文案例。通过教育的事实将理念展现在师生面前。
（2）让理念处于发展中
①多些孩子的声音。努力营造一种氛围，建构一种机制，让校园里到处都是孩子的声音。让成人文化和儿童文化同生共长，相互融合。
②多些对话的平台。孩子的声音如何才能真实、自然地表达出来？我们努力打通师生心灵对话的渠道，让人与人之间少些障碍，多些理解与交流。
2.形象塑造
通过理想形象的树立，唤起师生心中积极追求的意识。我们在广泛讨论的基础上，形成了我校教师与学生应有的形象标准。
加强师生形象宣传，不断地发现老师和同学们身上的优秀品质，把师生形象结合起来，在学校树立榜样。不求全面，只要有一方面突出，就能在不同层面上得到激励。
3.制度创新
树立形象，引导认识是重要的，但更为重要的是我们要关注学生的实际生活状态：他们生活在一个充满人文关怀的环境中吗？这就需要反思学校的管理制度，进行制度上的创新。
我们不断创新学校的管理制度，努力地让教育制度体现人文性，不断地实现我们的理想追求。
（1）制度诞生于学生。激发学生当家作主的意识与积极性，推进学生自主学习、自主管理、自主活动和自主评价的有效运行机制，构建校园心灵对话的平台。
（2）改变教师角色。我们提倡校长和老师要从评判者变为鼓励者，从冰冷的打分者变为热情的加油呐喊者。倡导在我们这个集体里，让人人都能用宽容的心态对待他人的过失，用期待的心情等待他人的每一点进步，用欣赏的目光去关注他人的每一个闪光点，用喜悦的心情去赞许他人的每一点成功。
（3）强化自评、他评、互评相结合的评价方式。强调评价过程中主体间双向选择、沟通和协商，使评价成为教师、管理者、学生等共同参与的交互活动。推进学生、家长对教师以及教师对管理者进行评价的机制。
（4）让竞争更具有合作性。既鼓励个体的竞争，更鼓励和强化集体之间的竞争，通过竞争来促进合作与交流。
二、丰富人文底蕴，震撼学生心智，焕发生命活力
如何促进学生吸收中国传统文化和西方文化的精华，加强人文知识的积淀？怎样引导学生对生活中的真善美有敏锐的感觉和积极的体验？怎样激发学生对真善美的表达、创造和追求？
1.在浓郁的书香中成长
好书是精神生活的源泉。要努力地让好书成为学生的朋友，让读书成为师生的重要生活内容，让书籍像心爱的音乐旋律一样紧紧扣住学生的心弦。
（1）学生应读什么样的书？一方面，我们以成人的经验为学生精选一些阅读书目，并依照学生年龄、学段、性别、性格、心理特点等方面的差异推荐书籍，九年一贯。另一方面，我们尊重学生的选择，浏览孩子们的流行书籍，寻找其有价值的元素。这两方面的结合点是师与生对书籍的交流，以教师的情感唤起学生对书籍的渴望。让那些能震撼学生理智与心灵，激发学生追求真善美的书籍，成为学生的首爱。
（2）学生愿意读书吗？让每个孩子都喜欢读书，让读书成为学生每天生活不可缺少的部分，这需要激励，需要引导，也需要机制。
①氛围的创设，利用校园环境的布置，校园电视广播的“读书时空”等视听手段，让书香弥漫在整个校园。
②阅览室的建设，学校为学生创造了良好的读书条件，提供了舒适的阅读场所。我们努力地使阅览室、图书馆成为学校最重要的地方，成为师生的“思想之室”。
③研究学生喜爱的阅读方式和阅读时间，通过阅读记录册使学生养成每天阅读的习惯。进行阅读的检查与评价，让阅读从形式规定走向内在需求，从而变成学生的品质。
④大阅读课的有效组织与深入实施，使课外阅读成为学校的课程。
（3）通过研究学生阅读的动力因素，促进学生阅读行为的强化。动力因素可以是一些外在的激励形式，如组织各种类型的读书活动，家长赠书、读书心得交流会、评比小小藏书员等等，让学生有施展才能的机会；进行各种奖励，评比小组读书明星、班内阅读大王、学校书友会荣誉成员等，让学生在老师、家长和同学的认可与赞许中，获得阅读成就感。
2.在丰富的课程中体验
（1）让课堂教学焕发生命的活力。我们提出，判断一节课好坏的首要前提，是要看这节课上学生的心灵处于何种状态。我们特别关注：①教育民主的问题。教师的民主，怎样才能发自内心呢？教师和孩子怎样交流，才能与学生达成心灵上的共振呢？教师怎样组织，才能有效地促进同学之间和谐相处、合作交流呢？这些都是我们不断思考和探索的问题。②学习方式的问题。我们大力探索研究性学习的有效机制，促进学生在自主合作和探索中主动学习，把学习的过程变成追求真知和享受生活的过程。
（2）让学科知识充溢人文的色彩。我们关注和重视让学生感受学科知识背后的人文意义。加强学科整合，在“横跨”和“透视”上下功夫，“透视”是从纵向上找到知识的人文意义，“横跨”是把这种意义推广到其他领域进行比较，找到基础教育各学科的“精神底色”——人文精神。
（3）让校本课程奏出情感的乐章。我们开发了一系列校本课程。这些校本课程开发的指向，是学生的情感、态度和价值观，而非客观知识。它们分别是徜徉心灵花园的陶冶课、与现代社会对话的信息课、关注自由时间的休闲课、提升交流与表达的辩论课、研究和探索社会现象的实践课。面对这些校本课程，我们正在做整合与提升的工作。
3.在美的生活中享受
要让学生去追求那种人与人、人与社会、人与自然之间的和谐，学校就要不断地让学生去发现、去感受生活中的美，让学生在美的生活中发展和享受。
（1）艺术之美。我们充分发挥艺术教育在培养学生人文精神中的作用。更多地以诗歌、乐曲和图画等优秀艺术作品启示和教育学生，让学生在艺术的美中感受精神的高尚、善良和真挚。同时努力处理好“成人之美”与“儿童之美”的关系以及基础规范与自由表达的关系。
（2）自然之美。我们鼓励教师和学生以不同方式走出校园，走进自然。引导学生用心灵去触及美妙的大自然，在内心中滋生赞美之情和善良之意。
（3）心灵之美。我们大力开展以弘扬真善美为主题的活动。结合学生身边的事例，以小见大。通过活动的开展，激发学生追求理想的热情。在学生成长的历程中，运用一些生命教育的真实事件，触动学生的灵魂，唤醒与提升他们心中的良知。
三、发掘社区资源，引领社区文化，构建和谐社会
学校教育必须突破时空的限制，通过一定的途径，运用社区的资源，并对社区施加一定的积极的教育影响，为学生的健康成长营造一个良好的氛围。学校在社区文化中应扮演什么角色呢？我们提出了“学校要引领社区文化”的口号。
1.有什么
我们充分发掘社区的人文资源，让学生自己去研究、发现、感悟和总结其中的人文内涵。
（1）充分调动学生进行社会调查和考察的积极性，搜集地方上的人文史料，探求他们的发展轨迹，培养热爱家乡的情感。
（2）交流普通老百姓生活中的真情故事。让他们在体验社区文化的过程中，感受社会的真善美。
（3）大力开展“我爱我家”的活动。发动每位家长，根据自己的爱好特长，不定形式和时间地来校为学生作一次贡献。
2.缺什么
我们让学生根据自己对生活的理解与感悟，反思、研究家乡的一些社会现象，提出自己的建议。
（1）在全校开辟“我为家乡谋发展”的交流阵地。
（2）组织学生给镇长、村长写信和采访等活动。
（3）在教育教学中，密切联系学生的社会生活实际，组织讨论和交流。
（4）在校园中模拟社会角色，走向社会去体验社会角色。
3.做什么
（1）发动学生和家长，在各自的家中开展“家庭教育角”的活动。通过孩子的影响来弘扬家庭美德，同时又反过来促进孩子的发展。
（2）创办了《家庭教育》刊物，为家长们交流教子经验提供了一块阵地，构建了一种两代人对话的平台。办刊几年中，得到了社会的广泛赞誉。
（3）我们组织学生参加各种社会公益活动。如义务植树、保护环境、到公共场所参加义务劳动等，在活动过程中让学生感受责任、培养爱心。组织学生开展志愿者活动，做一个义务交警、义务消防员、卫生监督员，引导学生在服务他人的过程中体现自身价值。与此同时，我们正在思考与探索以下两个问题：怎样淡化这种有组织的形式，而强化一种学生自主、自愿的小组合作或个体独立的公益活动呢？怎样让学生在公益活动中体验人性的真善美呢？
多年来，我们一直就这样思考着、探索着、追求着，我们不奢求学校有多少鲜明的特色，我们更渴望教师与学生人格更和谐、生活更幸福……
作者单位 江苏省江阴市华士国际学校
（责任编辑 王永丽）
一、理念引导在前，营造精神家园，构筑快乐天地
我们畅想，学校应该是这样一幅情景：校园里，师生共同追求真知，奉献爱心，实现自我，感受欢乐和成功，师生结伴成长，大家对自己的学校充满感激、眷恋之情，校园真正成了大家的精神家园。怎样让这种理想变为现实呢？
1.理念引导
我们在全校进行了一场办学理念的大讨论，在此基础上形成了我校的校园文化。具体如下。
我们的愿望：幸福而有为。
我们的生活：发展并快乐。
我们的关系：同心、同行、同乐。
我们确信：在我们的集体里，每个人都是同样重要的，每个人都应该得到发展，每个人都有一定的创新潜能，每个人都有自我实现的良好愿望。
我们追求：在我们的校园里，让人人都享受一份爱，人人都得到尊重，人人都享有机会，人人都有所追求，人人都获得成功。
为体现理念做好以下具体工作。
（1）让理念看得见
①建设校园环境。让理念通过标语、书画、橱窗等形式尽可能地在校园的每一个角落里表达出来。努力让墙壁“说话”、树木“吐情”。
②充分发挥学校宣传媒体的作用。在广播、电视、校园网站与报刊中不断宣传、渗透理念，让人文的理念像空气一样弥漫在校园里。
③不断地搜集、整理并大力宣传体现以上理念的人文案例。通过教育的事实将理念展现在师生面前。
（2）让理念处于发展中
①多些孩子的声音。努力营造一种氛围，建构一种机制，让校园里到处都是孩子的声音。让成人文化和儿童文化同生共长，相互融合。
②多些对话的平台。孩子的声音如何才能真实、自然地表达出来？我们努力打通师生心灵对话的渠道，让人与人之间少些障碍，多些理解与交流。
2.形象塑造
通过理想形象的树立，唤起师生心中积极追求的意识。我们在广泛讨论的基础上，形成了我校教师与学生应有的形象标准。
加强师生形象宣传，不断地发现老师和同学们身上的优秀品质，把师生形象结合起来，在学校树立榜样。不求全面，只要有一方面突出，就能在不同层面上得到激励。
3.制度创新
树立形象，引导认识是重要的，但更为重要的是我们要关注学生的实际生活状态：他们生活在一个充满人文关怀的环境中吗？这就需要反思学校的管理制度，进行制度上的创新。
我们不断创新学校的管理制度，努力地让教育制度体现人文性，不断地实现我们的理想追求。
（1）制度诞生于学生。激发学生当家作主的意识与积极性，推进学生自主学习、自主管理、自主活动和自主评价的有效运行机制，构建校园心灵对话的平台。
（2）改变教师角色。我们提倡校长和老师要从评判者变为鼓励者，从冰冷的打分者变为热情的加油呐喊者。倡导在我们这个集体里，让人人都能用宽容的心态对待他人的过失，用期待的心情等待他人的每一点进步，用欣赏的目光去关注他人的每一个闪光点，用喜悦的心情去赞许他人的每一点成功。
（3）强化自评、他评、互评相结合的评价方式。强调评价过程中主体间双向选择、沟通和协商，使评价成为教师、管理者、学生等共同参与的交互活动。推进学生、家长对教师以及教师对管理者进行评价的机制。
（4）让竞争更具有合作性。既鼓励个体的竞争，更鼓励和强化集体之间的竞争，通过竞争来促进合作与交流。
二、丰富人文底蕴，震撼学生心智，焕发生命活力
如何促进学生吸收中国传统文化和西方文化的精华，加强人文知识的积淀？怎样引导学生对生活中的真善美有敏锐的感觉和积极的体验？怎样激发学生对真善美的表达、创造和追求？
1.在浓郁的书香中成长
好书是精神生活的源泉。要努力地让好书成为学生的朋友，让读书成为师生的重要生活内容，让书籍像心爱的音乐旋律一样紧紧扣住学生的心弦。
（1）学生应读什么样的书？一方面，我们以成人的经验为学生精选一些阅读书目，并依照学生年龄、学段、性别、性格、心理特点等方面的差异推荐书籍，九年一贯。另一方面，我们尊重学生的选择，浏览孩子们的流行书籍，寻找其有价值的元素。这两方面的结合点是师与生对书籍的交流，以教师的情感唤起学生对书籍的渴望。让那些能震撼学生理智与心灵，激发学生追求真善美的书籍，成为学生的首爱。
（2）学生愿意读书吗？让每个孩子都喜欢读书，让读书成为学生每天生活不可缺少的部分，这需要激励，需要引导，也需要机制。
①氛围的创设，利用校园环境的布置，校园电视广播的“读书时空”等视听手段，让书香弥漫在整个校园。
②阅览室的建设，学校为学生创造了良好的读书条件，提供了舒适的阅读场所。我们努力地使阅览室、图书馆成为学校最重要的地方，成为师生的“思想之室”。
③研究学生喜爱的阅读方式和阅读时间，通过阅读记录册使学生养成每天阅读的习惯。进行阅读的检查与评价，让阅读从形式规定走向内在需求，从而变成学生的品质。
④大阅读课的有效组织与深入实施，使课外阅读成为学校的课程。
（3）通过研究学生阅读的动力因素，促进学生阅读行为的强化。动力因素可以是一些外在的激励形式，如组织各种类型的读书活动，家长赠书、读书心得交流会、评比小小藏书员等等，让学生有施展才能的机会；进行各种奖励，评比小组读书明星、班内阅读大王、学校书友会荣誉成员等，让学生在老师、家长和同学的认可与赞许中，获得阅读成就感。
2.在丰富的课程中体验
（1）让课堂教学焕发生命的活力。我们提出，判断一节课好坏的首要前提，是要看这节课上学生的心灵处于何种状态。我们特别关注：①教育民主的问题。教师的民主，怎样才能发自内心呢？教师和孩子怎样交流，才能与学生达成心灵上的共振呢？教师怎样组织，才能有效地促进同学之间和谐相处、合作交流呢？这些都是我们不断思考和探索的问题。②学习方式的问题。我们大力探索研究性学习的有效机制，促进学生在自主合作和探索中主动学习，把学习的过程变成追求真知和享受生活的过程。
（2）让学科知识充溢人文的色彩。我们关注和重视让学生感受学科知识背后的人文意义。加强学科整合，在“横跨”和“透视”上下功夫，“透视”是从纵向上找到知识的人文意义，“横跨”是把这种意义推广到其他领域进行比较，找到基础教育各学科的“精神底色”——人文精神。
（3）让校本课程奏出情感的乐章。我们开发了一系列校本课程。这些校本课程开发的指向，是学生的情感、态度和价值观，而非客观知识。它们分别是徜徉心灵花园的陶冶课、与现代社会对话的信息课、关注自由时间的休闲课、提升交流与表达的辩论课、研究和探索社会现象的实践课。面对这些校本课程，我们正在做整合与提升的工作。
3.在美的生活中享受
要让学生去追求那种人与人、人与社会、人与自然之间的和谐，学校就要不断地让学生去发现、去感受生活中的美，让学生在美的生活中发展和享受。
（1）艺术之美。我们充分发挥艺术教育在培养学生人文精神中的作用。更多地以诗歌、乐曲和图画等优秀艺术作品启示和教育学生，让学生在艺术的美中感受精神的高尚、善良和真挚。同时努力处理好“成人之美”与“儿童之美”的关系以及基础规范与自由表达的关系。
（2）自然之美。我们鼓励教师和学生以不同方式走出校园，走进自然。引导学生用心灵去触及美妙的大自然，在内心中滋生赞美之情和善良之意。
（3）心灵之美。我们大力开展以弘扬真善美为主题的活动。结合学生身边的事例，以小见大。通过活动的开展，激发学生追求理想的热情。在学生成长的历程中，运用一些生命教育的真实事件，触动学生的灵魂，唤醒与提升他们心中的良知。
三、发掘社区资源，引领社区文化，构建和谐社会
学校教育必须突破时空的限制，通过一定的途径，运用社区的资源，并对社区施加一定的积极的教育影响，为学生的健康成长营造一个良好的氛围。学校在社区文化中应扮演什么角色呢？我们提出了“学校要引领社区文化”的口号。
1.有什么
我们充分发掘社区的人文资源，让学生自己去研究、发现、感悟和总结其中的人文内涵。
（1）充分调动学生进行社会调查和考察的积极性，搜集地方上的人文史料，探求他们的发展轨迹，培养热爱家乡的情感。
（2）交流普通老百姓生活中的真情故事。让他们在体验社区文化的过程中，感受社会的真善美。
（3）大力开展“我爱我家”的活动。发动每位家长，根据自己的爱好特长，不定形式和时间地来校为学生作一次贡献。
2.缺什么
我们让学生根据自己对生活的理解与感悟，反思、研究家乡的一些社会现象，提出自己的建议。
（1）在全校开辟“我为家乡谋发展”的交流阵地。
（2）组织学生给镇长、村长写信和采访等活动。
（3）在教育教学中，密切联系学生的社会生活实际，组织讨论和交流。
（4）在校园中模拟社会角色，走向社会去体验社会角色。
3.做什么
（1）发动学生和家长，在各自的家中开展“家庭教育角”的活动。通过孩子的影响来弘扬家庭美德，同时又反过来促进孩子的发展。
（2）创办了《家庭教育》刊物，为家长们交流教子经验提供了一块阵地，构建了一种两代人对话的平台。办刊几年中，得到了社会的广泛赞誉。
（3）我们组织学生参加各种社会公益活动。如义务植树、保护环境、到公共场所参加义务劳动等，在活动过程中让学生感受责任、培养爱心。组织学生开展志愿者活动，做一个义务交警、义务消防员、卫生监督员，引导学生在服务他人的过程中体现自身价值。与此同时，我们正在思考与探索以下两个问题：怎样淡化这种有组织的形式，而强化一种学生自主、自愿的小组合作或个体独立的公益活动呢？怎样让学生在公益活动中体验人性的真善美呢？
多年来，我们一直就这样思考着、探索着、追求着，我们不奢求学校有多少鲜明的特色，我们更渴望教师与学生人格更和谐、生活更幸福……
作者单位 江苏省江阴市华士国际学校
（责任编辑 王永丽）