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摘 要：音乐教育对学生情操的陶冶、智慧的启迪和创造性潜能的发展有着极为重要的促进作用。但是，在农村地区，音乐课程并没有受到广大教师的重视，或者即使开设了这门课程，也由于受种种因素的限制，呈现出来的教学水平不高，音乐教学质量一直处于不理想状态。因此，作为一名小学音乐教师，如何提高农村小学的音乐教学质量，是目前应受到广泛重视和急于解决的一个难题。
关键词：农村；小学音乐；教学质量；导入环节
下面，笔者就结合自身多年来的教学工作经验，对提高农村小学音乐教学质量的几点措施进行阐述。
一、注重導入环节的设计，深深吸引学生的学习注意力
课堂导入是课堂教学的第一步，也是影响课堂教学效果的重要一步。新颖巧妙的课堂导入，能够吸引学生的学习注意力，调动学生学习积极性，激发学生的学习兴趣，从而为教师教学活动的顺利展开打下基础。所以，这就要求身为小学音乐教师的我们，在农村小学音乐教学中十分注重课堂导入环节的设计，对这一环节做到精心、合理、巧妙地设计，从而吸引学生注意力，让学生迅速进入对音乐新知进行学习和探索的状态。
如，在学习六年级上册中《我爱银河》这首歌曲时，一上课，我就对学生说道：“同学们，星空与我们距离遥远，也正是由于它的遥远、神秘，总是能引起人的无限遐想，自古到今，有着许多与星空有关的美丽的神话故事，说说你们都知道哪些？”“天上一颗星，地上一个人。”“牛郎和织女的故事。”“古希腊的星座神话。”……学生你一言我一语地答道。“不错，看来大家对星空还是有一定的了解，下面，老师就带领大家一起来学习一首童声歌唱歌曲《我爱银河》”，这样，我通过在导入环节引入学生熟悉的话题，并让学生发表自己的看法和见解，拉近了学生和音乐新知之间的距离，深深吸引了学生学习的注意力，从而促使学生全神贯注地学习接下来的这首歌曲，为提高农村小学音乐课堂教学质量打下了基础。
二、注重学生的主体参与，充分体现学生的学习主体性
传统的音乐教学课堂，教学模式基本是以教师为主的注入式为主，即教师范唱、学生学唱，一节课中，学生基本没有主动参与的权利，整节课教学活动的进行都由教师一人把握和控制，这使得学生没有参与感，学习音乐热情开始逐渐降低，我们也不能真正达到音乐课程的教学目标。如今，新课改强调“一切以学生为中心”，所以在小学音乐课堂中我们应该注重学生的主体参与，不要再一人在讲台上唱独角戏，让学生树立主体参与的意识，充分体现出学生的学习主体性，以为农村小学音乐教学质量的提高提供有效保障。
如，在学习六年级下册中《爱星满天》这首歌曲时，在让学生聆听了这首歌曲之后，我向学生提出了以下几个问题：这首歌曲的情绪是怎样的？试从歌词的含义中进行讨论。歌曲分为几个乐段？与《爱的奉献》在情绪和结构上有什么异同？能给每个乐段选择相适应的色彩并进行标注吗？或者画旋律线？然后，再次给学生播放歌曲，让学生在倾听的过程中对这些问题进行思考和分析，而后阐述自己对这些问题的想法。这样，我通过在教学过程中向学生提出问题，让学生进行思考、分析和回答，实现了学生的主体参与，充分体现了学生的学习主体性，同时也有利于学生对这首歌曲所表达的情感有深刻的理解和感知，能大大提高本节课的音乐教学效果。
总之，身为农村学校中的音乐教师，我们首先要在思想上做到重视音乐，然后再根据学生的特点和音乐教学实际采取科学合理的音乐教学措施，对音乐教学过程进行优化，让农村学生能够真正喜欢上音乐，爱上音乐，使农村小学音乐的教学质量得到最大限度的提高。
参考文献：
冯芳.浅谈农村小学音乐课堂教学质量的提高[J].吉林教育，2015（09）.
编辑 张珍珍
关键词：农村；小学音乐；教学质量；导入环节
下面，笔者就结合自身多年来的教学工作经验，对提高农村小学音乐教学质量的几点措施进行阐述。
一、注重導入环节的设计，深深吸引学生的学习注意力
课堂导入是课堂教学的第一步，也是影响课堂教学效果的重要一步。新颖巧妙的课堂导入，能够吸引学生的学习注意力，调动学生学习积极性，激发学生的学习兴趣，从而为教师教学活动的顺利展开打下基础。所以，这就要求身为小学音乐教师的我们，在农村小学音乐教学中十分注重课堂导入环节的设计，对这一环节做到精心、合理、巧妙地设计，从而吸引学生注意力，让学生迅速进入对音乐新知进行学习和探索的状态。
如，在学习六年级上册中《我爱银河》这首歌曲时，一上课，我就对学生说道：“同学们，星空与我们距离遥远，也正是由于它的遥远、神秘，总是能引起人的无限遐想，自古到今，有着许多与星空有关的美丽的神话故事，说说你们都知道哪些？”“天上一颗星，地上一个人。”“牛郎和织女的故事。”“古希腊的星座神话。”……学生你一言我一语地答道。“不错，看来大家对星空还是有一定的了解，下面，老师就带领大家一起来学习一首童声歌唱歌曲《我爱银河》”，这样，我通过在导入环节引入学生熟悉的话题，并让学生发表自己的看法和见解，拉近了学生和音乐新知之间的距离，深深吸引了学生学习的注意力，从而促使学生全神贯注地学习接下来的这首歌曲，为提高农村小学音乐课堂教学质量打下了基础。
二、注重学生的主体参与，充分体现学生的学习主体性
传统的音乐教学课堂，教学模式基本是以教师为主的注入式为主，即教师范唱、学生学唱，一节课中，学生基本没有主动参与的权利，整节课教学活动的进行都由教师一人把握和控制，这使得学生没有参与感，学习音乐热情开始逐渐降低，我们也不能真正达到音乐课程的教学目标。如今，新课改强调“一切以学生为中心”，所以在小学音乐课堂中我们应该注重学生的主体参与，不要再一人在讲台上唱独角戏，让学生树立主体参与的意识，充分体现出学生的学习主体性，以为农村小学音乐教学质量的提高提供有效保障。
如，在学习六年级下册中《爱星满天》这首歌曲时，在让学生聆听了这首歌曲之后，我向学生提出了以下几个问题：这首歌曲的情绪是怎样的？试从歌词的含义中进行讨论。歌曲分为几个乐段？与《爱的奉献》在情绪和结构上有什么异同？能给每个乐段选择相适应的色彩并进行标注吗？或者画旋律线？然后，再次给学生播放歌曲，让学生在倾听的过程中对这些问题进行思考和分析，而后阐述自己对这些问题的想法。这样，我通过在教学过程中向学生提出问题，让学生进行思考、分析和回答，实现了学生的主体参与，充分体现了学生的学习主体性，同时也有利于学生对这首歌曲所表达的情感有深刻的理解和感知，能大大提高本节课的音乐教学效果。
总之，身为农村学校中的音乐教师，我们首先要在思想上做到重视音乐，然后再根据学生的特点和音乐教学实际采取科学合理的音乐教学措施，对音乐教学过程进行优化，让农村学生能够真正喜欢上音乐，爱上音乐，使农村小学音乐的教学质量得到最大限度的提高。
参考文献：
冯芳.浅谈农村小学音乐课堂教学质量的提高[J].吉林教育，2015（09）.
编辑 张珍珍