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摘 要：根据我国高职高专人才培养目标要求，高职高专教育面向培养“高端技能型人才”。然而，目前高职高专英语教学仍处在公共英语教学阶段，与学生的专业要求还有一定距离，因此，如何将高职高专公共英语专业化是高职高专院校教学改革的重点。本文作者将结合所任高职高专院校护理专业英语教学的情况，对公共英语专业化教学研究展开讨论。
关键词：高职高专 公共英语 专业化
中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（a）-0059-01
教育部《关于高职高专教育英语课程教学基本要求》明确提出高职高专英语教学应以培养学生实际运用语言能力为目标，突出教学内容的实用性和针对性，并强调在教学中遵循“实用为主、够用为度”方针。我校为医学类高职高专院校，根据我校各专业的特点，从事英语教学的教师越来越认识到让学生掌握本专业的英语知识和技能，满足学生就业岗位需求是当前英语教学改革的必经之路。
1 公共英语教学专业化的总体思路
根据我校学生的学习特点和水平，首先开展一学期的公共英语教学，实现由公共英语向专业英语的过渡，继而在学生入学第二学期开展专业英语教学。从基本专业英语词汇到常用句型，直至对话，以设置医院中实际场景进行专业英语技能培养，尤其是职业化口语操练能力的培养，使学生牢固掌握专业英语词汇和知识，把英语应用与专业知识紧密结合。以实训为主，让学生学会如何在专业领域中使用英语进行交流，培养学生综合素质，突出专业核心能力，从而使高职高专英语教学真正实现为专业服务、为培养“高端技能型人才”服务的母的。
2 公共英语专业化的教学模式
护理专业是我校的品牌专业，护理专业学生占全校在校学生总数的1/2。为使学生有所学、有所得，我们为学生制定了具有高职高专医学院校特色的英语教学模式。
2.1 课程设置
学生在校学习英语的时间为三个学期，为了更好地践行“实用为主，够用为度”的高职高专教学原则，我们为学生设置了三段式英语教学内容，即“公共英语+专业英语+职业英语”，第一学期进行公共英语教学，学生在经过之前九年的初高中学习，有了一定的英语基础知识，大部分学生读、写、译的能力较强，但听、说能力薄弱。因此，这一学期在巩固学生基础英语知识的同时，通过在课堂教学增加课前讲演和课上讨论及课堂辩论赛的形式，增强其听、说能力，进而提高学生英语的综合能力。第二学期开展专业英语教学，讲授护理专业英语的词汇、句型、常用语，并模拟医院护理工作者的实际工作情况进行医护、护患的模拟表演，使学生能够从英语的角度学专业。第三学期的职业英语是巩固第二学期专业英语的知识，同时讲授在职场中特定环境下的常用医学英语知识。三者相结合，相辅相成，使学生在打好英语基础知识和技能的同时，更好地掌握护理英语知识、培养职业技能，在具体的岗位中做到学以致用，摆脱哑巴英语、学无所用的尴尬局面。
2.2 教材选用
我们针对我校医学生的学习特点，公共英语教学主要为学生们选择普通国家级“十一五”规划教材中的适合学生进行读写锻炼和听说锻炼的教材。而专业英语和职业英语教学的两个阶段，我们采用了适合医学护理专业学生使用的自编教材《护理职业交际英语》和《创新实用医院英语》两本教材。
2.3 教学模式
在教学过程中，我们秉承“以社会需求为目标、以就业为导向、以实用为特点”的教学原则，加强语言技能的培养，突出实际应用。课堂教学以教师为主导、学生为主体，采用启发式、互动式、情景式、小组合作式等教学方法，把听、说、读、写、译能力培养有机贯穿于整个教学活动中，融“教、学、做”为一体。在专业英语教学中大胆实践，勇于改革，模拟医院对话场景，进行医护、护患、医患等角色扮演，通过学生的互动，使学生们掌握所学的知识。同时，采用多媒体教学和网络自主学习系统相结合的教学模式，并鼓励学生参与第二课堂的各种活动，比如，帮助学生提高英语综合能力的英语演讲比赛、英文单词速记比赛、英文歌曲大赛等，还有巩固学生专业英语知识的医学词汇记忆比赛，医学情景剧大赛等。师生在和谐、愉快的情景中，通过密切合作，实现教与学的共振，最大限度调动学生学习专业英语的积极性。
3 考评形式
科学的考试测评结果不仅有助于教师了解教学效果、改进教学方法、提高教学质量，还可帮助学生了解自己的学习情况、改进学习方法。为了配合英语教学的目标，英语考核方式我们采取的是口试和笔试相结合的方法。口试要求：公共英语的口试形式是进行3分钟之内的自拟题目的课堂演讲或以小组为单位的英文情景剧表演；专业英语的口试形式是模拟医院真实场景的医学情景剧表演。笔试部分：公共英语筆试包含了对听力、词汇、阅读、翻译和写作的测试；专业英语笔试除包含对基础英语知识的测试之外，还有对专业医学词汇、句型、翻译和写作的测试。为了提高学生学习的积极性，我们还加大了平时成绩的比例，鼓励学生多参与课堂活动和课后的第二课堂活动。
4 培养学生自主学习能力
作为医学类院校，英语课程只是一本公共基础课，课上教学时间有限。在这一情况下培养学生自主学习的能力就尤为关键。引导学生自主学习，帮助学生学会学习，充分调动其学习热情和积极性，也是专业英语教学顺利开展的必要条件。教育家托夫勒曾说：未来的文盲不是目不识丁的人，而是那些没有学会学习的人。专业英语开设的第一堂课，教师先讲学习策略，把学生要掌握的学习内容，尤其是词汇表发给学生，让学生利用课余时间背会、掌握，教师定期检查，以培养学生学习毅力；向学生介绍高职高专英语学习的特点，使其树立正确的学习观，及时调整学习策略。将课内教学向课外延伸，挖掘隐性课时的潜力，不仅解决了英语课时少的难题，而且还培养了学生自主学习能力，为其今后终身学习打下基础。
5 加强师资队伍建设
教师在实现公共英语专业化之路上扮演着重要的角色，目前我校从事专业英语教学的教师都具有英语专业知识，但其他专业的系统知识很是有限，英语教师队伍知识结构单一，不能满足专业英语教学的需求。因此，加强英语教师的专业知识学习也是重中之重。除了学校开展的进修培训之外，我们自身也要加强学习，不断地与护理专业教师和其他教师探讨学习，相互听课，进行课题研究，共同探讨教学中出现的问题，使专业英语教学顺利开展。
我校的公共英语专业化改革正在如火如荼的开展，我们将不断努力，建立突出专业英语特色的教学模式，更加深入开展公共英语教学专业化改革实践，不断总结、探索新方法和思路，使高职高专公共英语教学改革迈上新台阶。
参考文献
[1] 苏波.正确处理基础英语和专业英语教学的关系[J].天津航海，2005（2）：48-50.
[2] 王锦.以就业为导向的高职英语专业职业能力培养模式探讨[J].吉林广播电视大学学报，2010（11）：23-24.
[3] 张杰.公共英语教学的专业化与专业英语教学的公共化——我国高校英语教学改革的必由之路[J].外语与外语教学，2005（11）：28-31.
关键词：高职高专 公共英语 专业化
中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（a）-0059-01
教育部《关于高职高专教育英语课程教学基本要求》明确提出高职高专英语教学应以培养学生实际运用语言能力为目标，突出教学内容的实用性和针对性，并强调在教学中遵循“实用为主、够用为度”方针。我校为医学类高职高专院校，根据我校各专业的特点，从事英语教学的教师越来越认识到让学生掌握本专业的英语知识和技能，满足学生就业岗位需求是当前英语教学改革的必经之路。
1 公共英语教学专业化的总体思路
根据我校学生的学习特点和水平，首先开展一学期的公共英语教学，实现由公共英语向专业英语的过渡，继而在学生入学第二学期开展专业英语教学。从基本专业英语词汇到常用句型，直至对话，以设置医院中实际场景进行专业英语技能培养，尤其是职业化口语操练能力的培养，使学生牢固掌握专业英语词汇和知识，把英语应用与专业知识紧密结合。以实训为主，让学生学会如何在专业领域中使用英语进行交流，培养学生综合素质，突出专业核心能力，从而使高职高专英语教学真正实现为专业服务、为培养“高端技能型人才”服务的母的。
2 公共英语专业化的教学模式
护理专业是我校的品牌专业，护理专业学生占全校在校学生总数的1/2。为使学生有所学、有所得，我们为学生制定了具有高职高专医学院校特色的英语教学模式。
2.1 课程设置
学生在校学习英语的时间为三个学期，为了更好地践行“实用为主，够用为度”的高职高专教学原则，我们为学生设置了三段式英语教学内容，即“公共英语+专业英语+职业英语”，第一学期进行公共英语教学，学生在经过之前九年的初高中学习，有了一定的英语基础知识，大部分学生读、写、译的能力较强，但听、说能力薄弱。因此，这一学期在巩固学生基础英语知识的同时，通过在课堂教学增加课前讲演和课上讨论及课堂辩论赛的形式，增强其听、说能力，进而提高学生英语的综合能力。第二学期开展专业英语教学，讲授护理专业英语的词汇、句型、常用语，并模拟医院护理工作者的实际工作情况进行医护、护患的模拟表演，使学生能够从英语的角度学专业。第三学期的职业英语是巩固第二学期专业英语的知识，同时讲授在职场中特定环境下的常用医学英语知识。三者相结合，相辅相成，使学生在打好英语基础知识和技能的同时，更好地掌握护理英语知识、培养职业技能，在具体的岗位中做到学以致用，摆脱哑巴英语、学无所用的尴尬局面。
2.2 教材选用
我们针对我校医学生的学习特点，公共英语教学主要为学生们选择普通国家级“十一五”规划教材中的适合学生进行读写锻炼和听说锻炼的教材。而专业英语和职业英语教学的两个阶段，我们采用了适合医学护理专业学生使用的自编教材《护理职业交际英语》和《创新实用医院英语》两本教材。
2.3 教学模式
在教学过程中，我们秉承“以社会需求为目标、以就业为导向、以实用为特点”的教学原则，加强语言技能的培养，突出实际应用。课堂教学以教师为主导、学生为主体，采用启发式、互动式、情景式、小组合作式等教学方法，把听、说、读、写、译能力培养有机贯穿于整个教学活动中，融“教、学、做”为一体。在专业英语教学中大胆实践，勇于改革，模拟医院对话场景，进行医护、护患、医患等角色扮演，通过学生的互动，使学生们掌握所学的知识。同时，采用多媒体教学和网络自主学习系统相结合的教学模式，并鼓励学生参与第二课堂的各种活动，比如，帮助学生提高英语综合能力的英语演讲比赛、英文单词速记比赛、英文歌曲大赛等，还有巩固学生专业英语知识的医学词汇记忆比赛，医学情景剧大赛等。师生在和谐、愉快的情景中，通过密切合作，实现教与学的共振，最大限度调动学生学习专业英语的积极性。
3 考评形式
科学的考试测评结果不仅有助于教师了解教学效果、改进教学方法、提高教学质量，还可帮助学生了解自己的学习情况、改进学习方法。为了配合英语教学的目标，英语考核方式我们采取的是口试和笔试相结合的方法。口试要求：公共英语的口试形式是进行3分钟之内的自拟题目的课堂演讲或以小组为单位的英文情景剧表演；专业英语的口试形式是模拟医院真实场景的医学情景剧表演。笔试部分：公共英语筆试包含了对听力、词汇、阅读、翻译和写作的测试；专业英语笔试除包含对基础英语知识的测试之外，还有对专业医学词汇、句型、翻译和写作的测试。为了提高学生学习的积极性，我们还加大了平时成绩的比例，鼓励学生多参与课堂活动和课后的第二课堂活动。
4 培养学生自主学习能力
作为医学类院校，英语课程只是一本公共基础课，课上教学时间有限。在这一情况下培养学生自主学习的能力就尤为关键。引导学生自主学习，帮助学生学会学习，充分调动其学习热情和积极性，也是专业英语教学顺利开展的必要条件。教育家托夫勒曾说：未来的文盲不是目不识丁的人，而是那些没有学会学习的人。专业英语开设的第一堂课，教师先讲学习策略，把学生要掌握的学习内容，尤其是词汇表发给学生，让学生利用课余时间背会、掌握，教师定期检查，以培养学生学习毅力；向学生介绍高职高专英语学习的特点，使其树立正确的学习观，及时调整学习策略。将课内教学向课外延伸，挖掘隐性课时的潜力，不仅解决了英语课时少的难题，而且还培养了学生自主学习能力，为其今后终身学习打下基础。
5 加强师资队伍建设
教师在实现公共英语专业化之路上扮演着重要的角色，目前我校从事专业英语教学的教师都具有英语专业知识，但其他专业的系统知识很是有限，英语教师队伍知识结构单一，不能满足专业英语教学的需求。因此，加强英语教师的专业知识学习也是重中之重。除了学校开展的进修培训之外，我们自身也要加强学习，不断地与护理专业教师和其他教师探讨学习，相互听课，进行课题研究，共同探讨教学中出现的问题，使专业英语教学顺利开展。
我校的公共英语专业化改革正在如火如荼的开展，我们将不断努力，建立突出专业英语特色的教学模式，更加深入开展公共英语教学专业化改革实践，不断总结、探索新方法和思路，使高职高专公共英语教学改革迈上新台阶。
参考文献
[1] 苏波.正确处理基础英语和专业英语教学的关系[J].天津航海，2005（2）：48-50.
[2] 王锦.以就业为导向的高职英语专业职业能力培养模式探讨[J].吉林广播电视大学学报，2010（11）：23-24.
[3] 张杰.公共英语教学的专业化与专业英语教学的公共化——我国高校英语教学改革的必由之路[J].外语与外语教学，2005（11）：28-31.