论文部分内容阅读
摘 要：本文在比较了传统教育理念与高中新课标的不同点之后，提出了“正确定位高中语文课程性质、培养学生的创造能力、让学生成为课堂主人”等几种培养学生学习高中语文主动性的行之有效的方法。
关键词：学生 高中语文 主动性
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）01（c）-0057-01
1 背景
进入21世纪以后，我国基础教育的发展也进入了一个崭新的阶段。以基础教育课程改革为重要标志，新一轮的课程改革正在火热的进行当中，各种新的教学理念层出不穷。
1.1 传统教育理念
在高中所有学科的教学中，语文是最受指责和抨击的一门学科。很多业内人士对传统语文的教学质量深表怀疑的同时却又难以指明语文教改的切实可行的新方向。传统的语文教学只是凭借教师一人之力给予全班学生知识，而教师水平的高低、对内容的理解程度就直接决定了学生所学到的知识深度。且这种教育理念下，学生几乎没有任何思考的空间，所有与教师所讲内容的不一样之处都被视为“错误”，这样做就会在很大程度上抹杀学生的创造能力。虽然认真“听教师话”的学生在高考中会有更大的机会获得好成绩，但是，这种学生一旦进入社会就会很快遭到淘汰。
1.2 高中新课标
高中语文新课标要求学生具有学习的主动性，具有创造能力，并且拥有该科目的知识框架，拥有听说读写全方位的能力。新课标明确指出：通过高中语文的必修课程与选修课程的学习，学生应当在“积累与整合、感受与鉴赏、思考与领悟、应用与拓展、发展与创新”获得发展。而实现上述目标就要求教师在教学过程中，不能一沉不变的进行“单口相声”的表演，而是要进行“对口相声”、或是“群口相声”，打破传统的、缺乏生气的课堂、要勇敢的摒弃传统教法的束缚。
2 造成学生“懒惰性”的原因
在新课标推行的近几年里确实得到了不少一线教师与教育学者的肯定，但是，相反学生及其家长肯定的呼声并不高涨。无论新课标中怎么要求教师提高学生学习的主动性，要求学生主动参与课堂，学生们依然是无动于衷，还是像以前一样“认认真真”的听教师讲课。下文就从现行的高考形式与现行的课堂教育模式来分析造成学生“懒惰性”的原因。
2.1 现行的高考形式
语言（汉语）能力指的是一个人（中国人）“听说读写”全方位能力。但现行高考中只是考察学生的“读写”能力，对“听说”能力却不闻不问，这就养成了学生在学习语文的时候不主动张嘴的不良习惯。而对于一种语言来说，“听说”的重要性要在很大程度上大于“读写”，且“听说”在人们日常的生活中发挥着巨大的作用，对人与人之间的沟通起着重要的意义。而这种作用和意义却没有被学生及其家长所注意到，究其根源是现行的高考制度没有让学生积极地、用于的“张嘴”学语言。
新课标明确要求学生对知识要有深刻的理解及创新能力，那么高考语文的评分标准就不能像选择题一样答案惟一。主观题的评分标准应当是：凡切中要害、主题的答案的都应该适当、酌情的给分，并且对于富有创造性的答案，应该给予适当的加分。若非如此，学生就会千篇一律的进行机械的答案背诵式的学习，不利于新课标的推广。
2.2 传统课堂教育模式
在传统的语文课堂教育中，教师仅凭一本书、一支粉笔、一张嘴对学生进行“填鸭式”的教育。而越来越多的理论与实证研究表明，这这种教育方式培养出来的学生缺乏分析与思考问题的能力、且“听说读写”发展不均衡，若考试中出现体现学生分析能力、思考能力的问题时，学生往往显得“束手无策”。并且，在事后被问及为何不会作答时，便会回答：这些知识教师在课堂上没有讲过。这就表明传统语文课堂中培养出来的学生只拥有教师所传授的知识，而对未讲解的大纲范围以内的知识缺乏自主的学习能力和思考能力。
3 学生学习高中语文的主动性培养方法
学生学习高中语文主动性的培养既要从学生的角度入手，也要从教师的层面进行改革。
3.1 正确定位高中语文课程的性质
在现代社会中，语言的重要性不言而喻，我们每天都不可避免的接触到各式各样的信息，其中虽然有图像作为载体的信息，但大部分信息的载体都是语言。因此，语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语言是一门博大精深的学科。语言是人类交际的工具，是心灵与心灵的交流。生活的任何内容都离不开语言。语言中语文是我们的母语。语文学科是一门基础学科，对于学生学好其他学科，对于提高学生正确理解运用语言文字的水平，使他们具有适应实际需要的现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力，具有初步的文学鉴赏能力和阅读文言文的能力；掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯，培养发现、探究、解决问题的能力，为继续学习和终身发展打好基础。
3.2 要及时对学生进行教育
中国现行的高中课程中除了英语课是半英文授课以外，其他的课程均用中文进行教学。但部分学者发现，除语文课以外的课程，在学生与教师在进行课堂交流的时候，任课教师只是注重学生回答问题的内容，而不重视学生的表述方式，且对其中语法错误、汉字发音错误等根部不纠正。这样做就使得一个学生的错误扩展到整个班级的错误，让一时的错误延伸成了若干年的错误，极不利于学生未来的发展。
3.3 培养学生的创造能力
在信息大爆炸的今天，信息更新的速度让我们瞠目结舌，而语言又是信息的第一载体。那么，我们在掌握信息、娱乐的同时，有没有思考过这些日趋更新的语言是怎么产生的？它们跟以前传统的语言有何差别？对于这些问题，教师都应当拿出课堂的时间来与学生进行交流，让学生自主的发表自己的看法。积极的培养学生的创造能力。另外，在语文课堂中，也极少有教师去培养学生文学方面（诗歌、文言文）的才能，让诗作、对联这一类汉语文化的精髓都在学生这辈人身上都流逝了。
3.4 让学生成为课堂的主人
新课标反对“填鸭式”的教学，那么教师就应该勇敢的放手，让学生成为课堂的主人，让学生去根据课程的内容进行课堂的设计。虽然刚开始的时候，学生还不太适应这种教学方式，这是由于上述的“懒惰性”还在作怪的原因。对于这种情况，教师应当有“学生不参与、教师不讲课”的魄力，否则学生还是会跟原来一样，一股脑的去接受知识，而不是用大脑去思考。部分牵头进行新课标改革的教师还应当创造性的让学生组织课堂教学，这在国外是很常见的。这样组织教学的优点是：（1）能够在很大程度上提高自学能力。（2）能够提高学生讲解、表述知识的能力，也有助于学生巩固与强化这些知识。（3）能使学生明白以前教师备课、组织课堂教学等工作的辛苦，会使学生更加尊敬教师、遵守课堂纪律，有利于班级管理。（4）且有利于使中国学校培养出来的人才与世界人才标准接轨。由于传统教育与新课标推广的艰难性，很多学生并不能立即转变成这种课堂教学模式，但是我们可以借鉴其中好的部分，积极的向这个方向努力。
关键词：学生 高中语文 主动性
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）01（c）-0057-01
1 背景
进入21世纪以后，我国基础教育的发展也进入了一个崭新的阶段。以基础教育课程改革为重要标志，新一轮的课程改革正在火热的进行当中，各种新的教学理念层出不穷。
1.1 传统教育理念
在高中所有学科的教学中，语文是最受指责和抨击的一门学科。很多业内人士对传统语文的教学质量深表怀疑的同时却又难以指明语文教改的切实可行的新方向。传统的语文教学只是凭借教师一人之力给予全班学生知识，而教师水平的高低、对内容的理解程度就直接决定了学生所学到的知识深度。且这种教育理念下，学生几乎没有任何思考的空间，所有与教师所讲内容的不一样之处都被视为“错误”，这样做就会在很大程度上抹杀学生的创造能力。虽然认真“听教师话”的学生在高考中会有更大的机会获得好成绩，但是，这种学生一旦进入社会就会很快遭到淘汰。
1.2 高中新课标
高中语文新课标要求学生具有学习的主动性，具有创造能力，并且拥有该科目的知识框架，拥有听说读写全方位的能力。新课标明确指出：通过高中语文的必修课程与选修课程的学习，学生应当在“积累与整合、感受与鉴赏、思考与领悟、应用与拓展、发展与创新”获得发展。而实现上述目标就要求教师在教学过程中，不能一沉不变的进行“单口相声”的表演，而是要进行“对口相声”、或是“群口相声”，打破传统的、缺乏生气的课堂、要勇敢的摒弃传统教法的束缚。
2 造成学生“懒惰性”的原因
在新课标推行的近几年里确实得到了不少一线教师与教育学者的肯定，但是，相反学生及其家长肯定的呼声并不高涨。无论新课标中怎么要求教师提高学生学习的主动性，要求学生主动参与课堂，学生们依然是无动于衷，还是像以前一样“认认真真”的听教师讲课。下文就从现行的高考形式与现行的课堂教育模式来分析造成学生“懒惰性”的原因。
2.1 现行的高考形式
语言（汉语）能力指的是一个人（中国人）“听说读写”全方位能力。但现行高考中只是考察学生的“读写”能力，对“听说”能力却不闻不问，这就养成了学生在学习语文的时候不主动张嘴的不良习惯。而对于一种语言来说，“听说”的重要性要在很大程度上大于“读写”，且“听说”在人们日常的生活中发挥着巨大的作用，对人与人之间的沟通起着重要的意义。而这种作用和意义却没有被学生及其家长所注意到，究其根源是现行的高考制度没有让学生积极地、用于的“张嘴”学语言。
新课标明确要求学生对知识要有深刻的理解及创新能力，那么高考语文的评分标准就不能像选择题一样答案惟一。主观题的评分标准应当是：凡切中要害、主题的答案的都应该适当、酌情的给分，并且对于富有创造性的答案，应该给予适当的加分。若非如此，学生就会千篇一律的进行机械的答案背诵式的学习，不利于新课标的推广。
2.2 传统课堂教育模式
在传统的语文课堂教育中，教师仅凭一本书、一支粉笔、一张嘴对学生进行“填鸭式”的教育。而越来越多的理论与实证研究表明，这这种教育方式培养出来的学生缺乏分析与思考问题的能力、且“听说读写”发展不均衡，若考试中出现体现学生分析能力、思考能力的问题时，学生往往显得“束手无策”。并且，在事后被问及为何不会作答时，便会回答：这些知识教师在课堂上没有讲过。这就表明传统语文课堂中培养出来的学生只拥有教师所传授的知识，而对未讲解的大纲范围以内的知识缺乏自主的学习能力和思考能力。
3 学生学习高中语文的主动性培养方法
学生学习高中语文主动性的培养既要从学生的角度入手，也要从教师的层面进行改革。
3.1 正确定位高中语文课程的性质
在现代社会中，语言的重要性不言而喻，我们每天都不可避免的接触到各式各样的信息，其中虽然有图像作为载体的信息，但大部分信息的载体都是语言。因此，语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语言是一门博大精深的学科。语言是人类交际的工具，是心灵与心灵的交流。生活的任何内容都离不开语言。语言中语文是我们的母语。语文学科是一门基础学科，对于学生学好其他学科，对于提高学生正确理解运用语言文字的水平，使他们具有适应实际需要的现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力，具有初步的文学鉴赏能力和阅读文言文的能力；掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯，培养发现、探究、解决问题的能力，为继续学习和终身发展打好基础。
3.2 要及时对学生进行教育
中国现行的高中课程中除了英语课是半英文授课以外，其他的课程均用中文进行教学。但部分学者发现，除语文课以外的课程，在学生与教师在进行课堂交流的时候，任课教师只是注重学生回答问题的内容，而不重视学生的表述方式，且对其中语法错误、汉字发音错误等根部不纠正。这样做就使得一个学生的错误扩展到整个班级的错误，让一时的错误延伸成了若干年的错误，极不利于学生未来的发展。
3.3 培养学生的创造能力
在信息大爆炸的今天，信息更新的速度让我们瞠目结舌，而语言又是信息的第一载体。那么，我们在掌握信息、娱乐的同时，有没有思考过这些日趋更新的语言是怎么产生的？它们跟以前传统的语言有何差别？对于这些问题，教师都应当拿出课堂的时间来与学生进行交流，让学生自主的发表自己的看法。积极的培养学生的创造能力。另外，在语文课堂中，也极少有教师去培养学生文学方面（诗歌、文言文）的才能，让诗作、对联这一类汉语文化的精髓都在学生这辈人身上都流逝了。
3.4 让学生成为课堂的主人
新课标反对“填鸭式”的教学，那么教师就应该勇敢的放手，让学生成为课堂的主人，让学生去根据课程的内容进行课堂的设计。虽然刚开始的时候，学生还不太适应这种教学方式，这是由于上述的“懒惰性”还在作怪的原因。对于这种情况，教师应当有“学生不参与、教师不讲课”的魄力，否则学生还是会跟原来一样，一股脑的去接受知识，而不是用大脑去思考。部分牵头进行新课标改革的教师还应当创造性的让学生组织课堂教学，这在国外是很常见的。这样组织教学的优点是：（1）能够在很大程度上提高自学能力。（2）能够提高学生讲解、表述知识的能力，也有助于学生巩固与强化这些知识。（3）能使学生明白以前教师备课、组织课堂教学等工作的辛苦，会使学生更加尊敬教师、遵守课堂纪律，有利于班级管理。（4）且有利于使中国学校培养出来的人才与世界人才标准接轨。由于传统教育与新课标推广的艰难性，很多学生并不能立即转变成这种课堂教学模式，但是我们可以借鉴其中好的部分，积极的向这个方向努力。